小學語文-月光曲教學設計學情分析教材分析課后反思

月光曲教學設計一：教學目標：1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。2、鞏固剛學過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語3、有感情地朗讀課文。4、展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。二：教學重點：體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。三：教學難點：展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學準備：貼圖，課件四：教學過程播放《月光曲》音樂師:在一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過這樣一句話“我的音樂只當為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！必惗喾乙簧V寫了許多著名的曲子，而我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，便是其中的一首《月光曲》板書:月光曲齊讀課題師:這《月光曲》是怎樣譜成的呢？這里面還有一個美麗的故事，不過呀，在欣賞這個美麗故事之前，我們先來檢查一下生字詞的掌握情況。師領讀小老師領讀師：你真是一個棒棒噠小老師師：現(xiàn)在同桌之間互讀一遍這些字詞，看看自己的同桌都能讀對嗎？師:都讀對了嗎？讓我們一起看著大屏幕再讀一遍生字詞我們掌握了，現(xiàn)在就請同學們打開課本，讓我們一起走進萊茵河小鎮(zhèn)這個美麗的夜晚，感受一下這個美麗感人的故事。我們先找兩位同學給大家讀一遍課文的1-2自然段。PPT出示有關句子“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈得正是他的曲子?！睅?這琴聲不應該是連續(xù)的嘛？為什么會說是斷斷續(xù)續(xù)的琴聲呢？有誰知道？生1:彈得不熟練生2:因為彈琴的是一個盲姑娘。師:此時正在散步的貝多芬，聽到了這斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，不由自主地走近了茅屋，就在這時，琴聲卻戛然而止。隨之傳來的是屋內(nèi)兩個人的對話，對話的內(nèi)容究竟是什么呢？我們女生讀盲姑娘，男生讀哥哥，一起來讀一讀。師：同學們，誰能說說，從剛才這段對話中，你都了解到了哪些信息呢？生1：盲姑娘兄妹家很窮，沒有錢去聽音樂會生2：盲姑娘很喜歡貝多芬的音樂，她很想聽貝多芬親自彈奏。師：是啊，本以為是個不可能實現(xiàn)的愿望，但是盲姑娘怎么也沒有想到，此時此刻，她最想見的那個人就在茅屋外聽著他們的談話。師：貝多芬最后是怎樣做的呢？生：他推開門，輕輕走了進去，見到了盲姑娘兄妹。師：他們見面了！見面后，他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學們四人為一個小組，自由朗讀課文的5-8自然段。并思考以下兩個問題，劃出相關句子，在旁邊寫寫體會。1:“貝多芬一個這樣著名的音樂家。為什么要彈琴給盲姑娘聽呢？而且他還彈了一首又一首“2:“彈琴的姑娘是一個盲人，她是如何知道為他彈琴的人就是貝多芬的呢？組1：因為盲姑娘非常喜歡彈琴，喜歡貝多芬，然而她家里很窮，并沒有錢去聽音樂會。貝多芬聽了他們的對話對盲姑娘產(chǎn)生了同情。師：同學們想一想，盲姑娘的眼睛看不見，彈琴肯定是要比正常人困難千萬倍，但是她卻依然堅持彈琴，這是為什么？對，是因為她對音樂的熱愛，也正是因為盲姑娘對音樂如此的熱愛，才打動了貝多芬先生，為她彈奏了一曲又一曲。組3：因為貝多芬的琴彈得非常熟練，十分動聽。師：你能說說你是從哪幾句話中看出來貝多芬的琴彈得十分熟練動聽的呢？生1：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”師：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？正是因為貝多芬彈琴的技術高超純熟，充滿感情，盲姑娘斷定只有創(chuàng)作樂曲的人才能彈得如此純熟，所以她一下子就猜出彈琴的人就是貝多芬本人。師：我們可以看到，在盲姑娘的話中，一連用了兩個嘆號，從中你能夠感受到她怎樣的一種心情？生1:激動，急切師：是啊，見到了自己最最崇拜，卻因為貧窮而一直無法見到的音樂家，她怎能不激動，怎能不急切呢??！讓我們大聲的齊讀一遍這句話，讀出盲姑娘的激動和急切吧！師：就在這個時候，一陣風把蠟燭吹滅了，在茅屋清幽的月光下，貝多芬先生再次按起了琴鍵……（播放月光曲）師：《月光曲》再次響起，請同學們伴隨著優(yōu)美的樂曲，自由朗讀課文的第9自然段，并完成大屏幕上的要求。生分享想象:他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……師:有沒有跟他們意見不同的小組？看來大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。師:皮鞋匠靜靜的聽著，在這令人陶醉的音樂聲中，他好像面對著大海，作者在這里是運用了聯(lián)想的寫作手法。板書：聯(lián)想師：在這一段話中一共描寫了三幅圖畫，誰能找到是哪三幅？抓緊時間思考一下。師:請你來說你找到了哪三幅圖畫？（生1回答，生2回答）老師也找到了三幅圖畫，我們一起來看看。（第一幅圖:PPT出示）師:??請你來給大家有感情讀一讀這句話。師:月亮從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。此時，音樂清幽，舒緩師：第二幅圖：??請你來讀師：隨著時間的推移，月亮越升越高，穿過微云。此時音樂漸強，音調出現(xiàn)了轉折。師：第三幅圖：??請你來讀最后一幅圖。師：大風，巨浪，浪花一個接一個的朝岸邊涌來。這個時候的音樂高昂激越，節(jié)奏變快。（現(xiàn)在請同學們根據(jù)我們剛才學過的這三幅圖，給下列圖片排列順序）師:看完了聯(lián)想的部分，我們再來看看哪幾句話是寫實的呢？(生分享，PPT展示）師:前面看到的大海，月光，浪花等，是不是都是因為琴聲太美，皮鞋匠產(chǎn)生的幻想，但這段話中描寫的卻是皮鞋匠實實在在看見的景象，這種寫法就叫做寫實。(板書:寫實）這種既有聯(lián)想，又有寫實的寫作手法就叫做：虛實結合。師:此時此刻，盲姑娘仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，那就是？？？月光下波濤洶涌的大海。師:接下來讓我們在音樂中，一起來讀一讀第九段，邊讀邊想象畫面。師:皮鞋匠靜靜地聽著，起……師:兄妹倆被這美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過神來，卻發(fā)現(xiàn)，貝多芬早已離開了茅屋……師:貝多芬離開是去干嘛了？對，他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。就這樣，一首著名的鋼琴曲在這樣一個美麗的故事中誕生了。音樂總是最能打動人心，在我們國家，也有很多著名的樂曲，其背后的故事感人至深，讓我們一起來欣賞鋼琴大師郎朗演奏的《致愛麗絲》

六年級語文學情分析

一、班級基本概況。本人在2019--2020學年度任教六年級語文教學工作，本班學生共29人，學生基礎參差不齊，很不平衡。尤其是班中有兩位學生智力相對較低，作業(yè)難以獨立完成；還有5-6名學生從一年級開始基礎太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。二、學生學習興趣與學習基礎。通過對學生的調查測試，結合本學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般，100%達標的不到一半，還有3人只達到課標要求的40%，2人只達到40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，還有極少數(shù)學生存在智力問題。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。三、學生學習習慣與先前學習經(jīng)驗。通過近一月的接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，如認真預習，認真完成各種作業(yè)，認真復習，做讀書筆記等。有一小部分學生學習習慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預習，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。下面從以下幾個方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言非常積極的只有三四人，比較積極的有四五人，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學習無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。2、學生作業(yè)情況。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學生在教師規(guī)定時間里不能完成相應試題。其次學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動學習狀況。學生主動學習意識不足，雖然我經(jīng)常布置學生回去預習讀課文的任務，但主動完成的不多，大部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。主要原因是因為大多學生都是跟外公外婆、爺爺奶奶在一起，隔代教育，老一輩根本無法教育他們，許多學生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣而體現(xiàn)在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎。通過近兩個學期的學習，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。5、課堂小練筆。學習中學生對課堂小練筆比較熟悉，這種學習方法已在前面文本的學習中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現(xiàn)學生對小練筆比較感興趣，一小部分學生的小練筆質量較高，但是存在一個普遍的問題，學生練習的速度較慢，大部分學生不能在老師期待的時間里完成。四、應對舉措1．教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學教活。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。3．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。4．準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。5．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。7．重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。8．繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生?！对鹿馇沸Ч治觥对鹿馇芬晃氖顷P于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲--《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。全文以生動、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷?！皬椀枚嗉兪彀?感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他主動為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。《月光曲》教材分析一、教材解讀1．課文簡說。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來：天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計教學，才能突破難點。2．詞句解析。（1）對句子的理解。①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！甭犡惗喾业囊魳窌敲す媚镆恢币詠淼脑竿?，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事??！學習本句，要側重語意的領會?？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。②她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音?。≌驗橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法──創(chuàng)作的激情頓時而生。③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……“水天相接”，水和天連接在一起?！拔⒉贼浴?，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！疤耢o”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大?！?，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。（2）對詞語的理解。斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。課文中指優(yōu)美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似乎忘掉了周圍的一切。蘇醒：昏迷后醒過來。課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來。二、教學目標1．學會本課11個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。4．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。三、教學建議1．這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定困難。教學時，要給學生充足的時間讓學生去讀、去討論。營造良好的氛圍讓學生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好。2．課文意境雋永、文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，可從以下三方面體會：①從鮮明的形象中領略人格美。《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，教師著重向學生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸?！?。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流”。②從生動的語句中感受文之美。《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優(yōu)美。如，在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜──波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢──高亢激昂。此時，即使學生沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。③從優(yōu)美的樂曲中品味藝術美。《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。3．分清課文中的事物與聯(lián)想。在教學第八、九自然段時，讓學生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。如，貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。教師可以告訴學生如果去掉這些聯(lián)想的句子，只是實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。通過學生的比較閱讀，教師總結：在閱讀文章時注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。4．課文景美情深，根據(jù)這一特點，整篇課文的朗讀應該是徐緩、抒情的基調，只有個別地方，如，描寫風起浪涌的大海的語句，語調是激昂的。要通過指導，把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚；貝多芬說明來意時的誠懇、熱情；盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，都應該讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。5．教師要提醒學生注意讀準字音：“茵”讀“yīn”，不讀“yīng”;“霎”讀“shà”，不讀“chà”;“粼”的左半部分要范寫清楚。老師可以提醒學生從漢字的構字規(guī)律對字詞進行分析比較。此外，教師要重點指導學生讀準“啊”的變調，如，這首曲子多難彈啊“nɑ”，那有多好啊“uɑ”，彈得多純熟啊“uɑ”。四、教學案例片段一：由點及面，層層剖析《月光曲》里寫貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！睅煟骸半S便說說”是什么意思？生：沒有考慮，順便說的話。師：“隨便說說”指的是哪句話？生：指的是“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”師：盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？生：不是。因為這首曲子很難彈，她非?？释苡H耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師：不是隨便說的，而是發(fā)自內(nèi)心，那她為什么要那么說呢？生：說明她家太窮，買不起音樂會的入場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的處境。生：說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生：說明她很懂事、很會體貼人。師：對。窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥。學到這里，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。（同桌練讀，指名讀，評議。）師：聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想？生：這是一個酷愛音樂、熱愛生活的姑娘！生：我一定要滿足她的心愿！……師：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動，才毅然“……推開門，輕輕地走了進去”，為窮兄妹倆彈奏鋼琴。片段二：讓優(yōu)美的旋律流淌在心間師：貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光按起琴鍵來。我們可以從兄妹倆美妙的聯(lián)想中感受樂曲的旋律和節(jié)奏。請同學們好好地把這段讀一讀，小組討論，然后告訴老師。（學生讀課文，四人小組討論老師的問題。）生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮……灑滿了銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。師：那表明曲子很舒緩，對嗎？（板書：舒緩）請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。師：好，看來這時的曲子是舒緩柔和的。（板書：柔和）那你能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）生：后來（讀）“月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……”這時的曲子應該逐漸增強，聲也高些，節(jié)奏也應該快些啦。生：我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應該加強了。生：我覺得這時一定有反復的小節(jié)，因為是“一個連一個朝著岸邊涌過來……”說明曲調有反復。師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力）誰來讀呢？（生有感情地朗讀）師：你能告訴大家，你為什么這么讀嗎？生：“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過來……”也讀得快，而且有勁。師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）師：誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”我覺得這時的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應該是高潮部分。生：我想這時的曲子一定更快，節(jié)奏感更強。師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩）我們一起來讀好這句話。師：好，那誰能完整地說一說呢？生：（自由說、指名說）貝多芬面對著月光，面對著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的、舒緩的，接著曲子有了變化……師：無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。（放樂曲，生閉目欣賞。）師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。生：我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡……生：我好像看見海面上刮起了大風，卷起了巨浪，水手們正和風浪搏斗呢！……師：音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。五、相關鏈接貝多芬（1770—1827）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創(chuàng)作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術的革新與發(fā)展，起到了繼往開來的作用。1827年3月26日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年57歲?！对鹿馇肥秦惗喾覄?chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說?！皞髡f”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。萊茵河全長1300余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達山，流經(jīng)法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。月光曲課后反思

教學完《月光曲》，對于本節(jié)課進行了深刻的反思，現(xiàn)總結如下：

一、重視預習

上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。

二、創(chuàng)設情境，以情激趣，張揚個性：

《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

三、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言：

教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

四、重視教師的主導地位：

在閱讀教學中，學生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。

五、體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創(chuàng)新的基礎?！对鹿馇氛n標分析《小學語文新課程標準》中對于第三學段(5～6年級)識字與寫字有如下要求：1．有較強的獨立識字能力。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。針對新課標對本學段學生應有“較強的獨立識字能力”我設計了前置性作業(yè)，列出《月光曲》一課學生應認讀的生字讓學生課前自主識字、理解詞語意思，緊接著讓學生練寫本科的生字，這些都是學生在課前自主完成的。課堂上我重點指導了易讀錯的生字和多音字。指導了“粼”的書寫，先讓學生自己說說怎樣才能把這個字寫美觀漂亮，然后學生跟隨老師范寫進行書空，讓學生在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！缎W語文新課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程倡導自主、合作、探究的學習方式。”為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂。因此，在課堂上，我充分給予學生主動權，鼓勵學生勇敢地發(fā)表自己的見解，把活躍的課堂主動權交給學生，讓他們主動參與、相互合作，師生平等對話，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉向學生發(fā)展，由教師“教”向學生“學”轉移。《小學語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗?！币虼?，在教學中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，在課堂上，為學生營造一種讀的氛圍，多種方式的自讀、品讀、分角色讀、師生合作讀等，讓學生在讀中加深對月光曲的理解和體驗，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力?！对鹿馇吩u測習題

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。

恬靜（qiàtián）證券（juànquàn）

彈琴（tándàn）曲子（qūqǔ）散步（sǎnsàn）飛奔（bēnbèn）

三、火眼金睛（辨字組詞）。卷（）盲（）茵（）臘（）券（）育（）菌（）蠟（）

四、詞語連線清秀的小路微弱的浪花幽靜的面容雪亮的燭光清幽的神情美妙的感情恬靜的月光深沉的親生五、臭味相投（寫近義詞）。幽靜（）隨便（）陌生（）純熟（）仿佛（）著名（）六、狹路相逢（寫反義詞）。陌生（）幽靜（）傳說（）陶醉（）微弱（）斷續(xù)（）

七、詞語點將（根據(jù)意思寫詞語）

1．美好不俗。（）

2．閑適安靜。（）3．具有技巧的或表現(xiàn)出技巧的。（）

4．秀麗而幽靜。（）5．很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。（）

八、情感體味（選擇答案，填寫序號）。A．遺憾、內(nèi)疚B．迫切、渴望C．誠懇、熱情D．贊嘆、驚喜E．體諒、安慰1．這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是彈的，那有多好啊?。ǎ?/p>

2．是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。（）3．哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。（）4．不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。（）

5．彈得多純熟??！感情多深哪！您，您不會就是貝多芬先生吧？（）九、句子工廠。

1．在幽靜的小路上散步的貝多芬聽到了從一所茅屋里傳來的斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。（縮寫句子）

2．在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。（變換語序）3．貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

改成轉述句：

4．一陣風把蠟燭吹滅了。（改成“被”字句）5．姑娘趕緊連忙站起來讓座。（修改病句）十、要點掃描（課文回放）。

講述了__________著名音樂家__________因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了音樂家____________________，又表現(xiàn)了他____________________，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠____________________。文章熔__________、__________、__________于一爐，文字美、情感美、意境美。

綜合能力日日新

十一、理解感悟。

（一）一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

①皮鞋匠靜靜地聽著。②他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。③微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。④月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

1.第二段文字向我們展現(xiàn)了哪三幅畫面？（1）______________________________________________________________________（2）______________________________________________________________________（3）______________________________________________________________________2.第二自然段的語句，哪些是描寫實實在在事物的，哪些是描寫由事物引起的聯(lián)想的。（填序號）

實實在在的事物：____________________________________________________________事物引起的聯(lián)想：____________________________________________________________3.摘抄文段中的一個比喻句。4.用“～”畫出三段體現(xiàn)音樂藝術巨大感染力的句子。

5.第二自然段中，第②③描寫了音樂節(jié)奏__________，第④句表現(xiàn)了樂聲__________，第⑤⑥句描寫表現(xiàn)了樂聲__________。A.氣勢逐漸增強B.輕柔舒緩C.高昂激越6.貝多芬彈奏的音樂，帶給了兄妹倆無窮無盡的想象，我們可以感受到____________________

（二）貝多芬①鄉(xiāng)下一家簡陋的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞玩賞欣賞）樓上（優(yōu)良優(yōu)美優(yōu)秀）的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢；低的時候，他仿佛看見珠子在滾動，高的時候他仿佛聽到雷鳴振撼著大地。②“這是誰彈的呢？”旅客想。忽然，“滴”的聲，一滴水滴在他的臉