2023年語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思

2023年語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思1

這篇課文屬于科學(xué)小品文，學(xué)問性較強(qiáng)，一不當(dāng)心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避開這種狀況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析觀賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)峻的問題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些原來(lái)設(shè)計(jì)了小組溝通的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜愛的句子，先讓學(xué)生探討溝通一下再回答應(yīng)當(dāng)會(huì)更全面。

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在學(xué)文結(jié)束的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點(diǎn)對(duì)松鼠的厭煩。這也就說(shuō)明白作者他們一家人特別喜愛這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜愛之情寫的，因此寫出了作者的真情實(shí)感。然后我指導(dǎo)孩子們，習(xí)作的時(shí)候肯定要帶著自己的感情，真實(shí)的感情去寫，這樣的習(xí)作才能打動(dòng)人。原來(lái)準(zhǔn)備讓孩子們寫寫自己的喜愛的小動(dòng)物的，但是，他們已經(jīng)寫了關(guān)于小動(dòng)物的周記。于是在這里我支配學(xué)生寫喜愛的一個(gè)同學(xué)，抓住他的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫，或許這個(gè)特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn)，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)寫，寫的時(shí)候留意寫出自己的喜愛之情。

由于習(xí)作的時(shí)間充裕，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今日老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質(zhì)量。”孩子們都笑逐言開。于是，孩子們?cè)谙旅嫫鹣嚷耦^深思，我已經(jīng)站在講臺(tái)上刷刷地寫了起來(lái)：

我很喜愛班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是特殊喜愛他。

記得那個(gè)星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我忽然也焦急了，不知道他怎了？于是我關(guān)切地問：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依舊口齒清晰，“***諷刺我了！”我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又起先詢問原委怎么諷刺的，結(jié)果是孩子之間鬧沖突的時(shí)候常有的事情。

于是我問他：“他諷刺你的語(yǔ)言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎？”“不是！”他堅(jiān)決果斷地回答?！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝幔克S刺他的，你大度點(diǎn)不什么事情都沒有了嗎？”沒想到我這么一說(shuō)他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣?。　笨粗皹O端苦痛”的樣子，我只好對(duì)他說(shuō)：“坐會(huì)，坐會(huì)，消消氣我們?cè)僬f(shuō)話好嗎？”

他雖然愛哭，但是特殊乖巧，聽從地坐在了我給他支配的座位上。也許非常鐘后我問他：“你還生氣嗎？”“還有點(diǎn)生氣，但是不那么厲害了！”多可愛的孩子，真實(shí)，在老師面前也絲毫不隱瞞！

我耐性地給他說(shuō)，我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比兄弟姐妹，我們應(yīng)當(dāng)友好地對(duì)待任何同學(xué)。當(dāng)別人羞辱或者諷刺我們的時(shí)候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)寬容別人。記得拿別人的錯(cuò)誤生氣的人是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲處自己！

最終，他最終擦干了眼淚，告知我他沒事了可以回教室了。看著他小小的身影消逝在辦公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百般味道在心頭啊！事后我嚴(yán)厲指責(zé)了那個(gè)諷刺他的男孩子。

孩子，老師雖然喜愛你，但是老師并不喜愛你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦！請(qǐng)記?。耗袃河袦I不輕彈！在我們成長(zhǎng)的道路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，我們會(huì)面臨著很多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無(wú)法幫我們解決問題，我們要用自己的才智，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點(diǎn)大度點(diǎn)，堅(jiān)毅起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)！

孩子，老師希望你每天都開快樂心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進(jìn)步！

我用12分鐘完成了這個(gè)片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽，讓他們猜猜我寫的是誰(shuí)，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個(gè)同學(xué)的名字。

這次的寫作片段，孩子們的愛好高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時(shí)間不折不扣完成了這個(gè)小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們須要課堂中的真正同等，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生同等，這樣，教學(xué)效果會(huì)更明顯。

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《松鼠》這篇課文生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的寵愛之情.

1．外形特點(diǎn)：

課前先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清楚的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按肯定的依次。

2．生活習(xí)性

松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜愛的一方面來(lái)學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛。

如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示依次的詞，再此激勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。

最終，讓學(xué)生觀賞動(dòng)物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。

上完這堂課，我覺得有很多不足之處，如：松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)實(shí)力。學(xué)生觀賞動(dòng)物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（視察、說(shuō)、想象）使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解，或許效果會(huì)更佳。

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地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛惜和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注意環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文其次、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好辦法，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真實(shí)，語(yǔ)氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注意引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)其次三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)憂什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？我結(jié)合三個(gè)重要的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟到小松鼠由高興到擔(dān)憂最終又興奮的心情。

（1）松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

（2）突然，松鼠眨擠眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好辦法：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹林的。

在朗讀的過(guò)程中，又設(shè)計(jì)競(jìng)賽讀的方式，看誰(shuí)的感情最豐富，不僅能在語(yǔ)氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的愛好特殊高，讀起書來(lái)也特殊有勁。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。

另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必需抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。最終一段我說(shuō)，小松鼠長(zhǎng)出來(lái)了最要感謝誰(shuí)？有的說(shuō)春雨，有的說(shuō)小松鼠。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，立刻理解到了環(huán)境愛護(hù)的重要性。

這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步探討，在以后的教學(xué)中，我肯定會(huì)漸漸地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

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今日早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。

這篇課文講解并描述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能仔細(xì)專研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采納了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。出示松鼠的圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們仔細(xì)看，仔細(xì)傾聽，放錄像范讀課文，學(xué)生的留意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識(shí)字方法，編兒歌，做動(dòng)作，讀詞練習(xí)說(shuō)話，把生字組詞讀，做識(shí)字嬉戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又相識(shí)了這些生字。然后起先學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教化，明白要愛護(hù)環(huán)境。最終指導(dǎo)寫字，先視察再指導(dǎo)寫。

這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計(jì)不好，要求有點(diǎn)高。例如在識(shí)字時(shí)，用生詞說(shuō)話，沒有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時(shí)，有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的實(shí)力，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點(diǎn)焦急，沒有給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。

只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，信任會(huì)有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思6

《松鼠》是一篇深受孩子們喜愛并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫了一種人見人愛的小動(dòng)物——松鼠，它的漂亮、機(jī)智、好玩，如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇?jiǎng)倮拿鑼憚?dòng)物的范例。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思索”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過(guò)程。從這一意義來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有特別重要的地位。激勵(lì)學(xué)生閱讀，愛護(hù)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，閱讀才能真正成為學(xué)生的特性化的行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主子。

語(yǔ)文教學(xué)，既有學(xué)問的傳授，又有方法的指導(dǎo)、實(shí)力的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各個(gè)方面交融一處，不斷融合，以求達(dá)到知、情、德、行的完備統(tǒng)一。

語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思7

昨天上午第一節(jié)，陳老師到我班上了《賀年片》這一首詩(shī)歌。一節(jié)課中，我們看到孩子們不斷自發(fā)地為同學(xué)們鼓掌，教室里掌聲此起彼伏。整節(jié)課，我、聽課的老師和孩子們都沉醉在濃濃的激勵(lì)聲中，心中也充溢了無(wú)限溫馨。

評(píng)課時(shí)，有位老師提出異議：＂課堂的掌聲是否會(huì)太多？＂為了對(duì)自己的觀點(diǎn)有更好的勸服力，她舉了自己在省骨干老師培訓(xùn)中聽了一節(jié)課，課堂中共響起了十三次的掌聲，而且每一次都是：＂YES，YES，你真棒?。?，所以讓聽課的老師產(chǎn)生不真實(shí)的感覺。我真心佩服這位聽課的老師，她是這么仔細(xì)！但我不贊同她的觀點(diǎn)，莫非課堂中響起孩子們的掌聲有錯(cuò)嗎？為什么我們的課堂容不下孩子們的掌聲？讓我們?cè)賮?lái)回顧一下我們的課堂吧：

你瞧，四位同學(xué)分別讀詩(shī)歌的四小節(jié)，四個(gè)孩子朗讀時(shí)做到聲音洪亮，字音標(biāo)準(zhǔn)、流利，他們每一讀完，全班同學(xué)的掌聲馬上響起來(lái)。

你看，當(dāng)陳老師讓孩子們自己選擇喜愛的小節(jié)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由，一個(gè)孩子說(shuō)，他喜愛森林，因?yàn)榫G色看著很舒適，可以預(yù)防近視，幫助自己健康歡樂成長(zhǎng)。另一個(gè)孩子說(shuō)到，他喜愛大海，因?yàn)榇蠛？梢詻_浪，將來(lái)他是一名英勇的水手，要迎著風(fēng)浪英勇前進(jìn)。他們倆的話音剛落，教室里就響起陣陣的掌聲。

你聽，陳老師讓孩子們講講將來(lái)長(zhǎng)大后成為什么樣的人？一位男孩子說(shuō)，長(zhǎng)大要像小白鴿一樣當(dāng)個(gè)和平的使者。一個(gè)女孩子說(shuō)，長(zhǎng)大要成為一名老師，要給山區(qū)的孩子們上課，是不收一分錢的。多么遠(yuǎn)大的志向，他們的發(fā)言自然而然博得了全場(chǎng)師生熱情的掌聲。

請(qǐng)?jiān)偾魄?，再看看，再聽聽：一位平常比較膽小的孩子舉起了小手，英勇地站起來(lái)，大聲朗讀，掌聲響起來(lái)。一個(gè)平常不善表達(dá)的孩子，用流利的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的見解，掌聲響起來(lái)。一個(gè)平常學(xué)習(xí)短暫落后的孩子，兩次正確地回答問題，還當(dāng)場(chǎng)學(xué)著編了一小節(jié)的詩(shī)歌，掌聲響起來(lái)。掌聲送給小詩(shī)人和他們漂亮的詩(shī)：七彩賀年片是七色的彩虹送的，她祝福我們通向美妙的將來(lái)；黃色的賀年片是黃澄澄的稻谷送的，它祝福我們擁有豐收的季節(jié)；祝愿的賀年片是送給全部的老師的，祝福老師恒久年輕、恒久華蜜……還有各小組的成員對(duì)自己的表現(xiàn)特別滿足，掌聲響起來(lái)送給自己也送給小組的成員。全班的同學(xué)對(duì)自己朗讀特別滿足，掌聲響起來(lái)送給自己也送給大家……

掌聲響起來(lái)了，那是孩子們對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)、賞識(shí)，同時(shí)也是對(duì)自己的確定、激勵(lì)；掌聲響起來(lái)了，那是孩子們?cè)谄穱L勝利的喜悅之中，沉醉在愛的激勵(lì)當(dāng)中，沉醉在發(fā)覺自己、確定自己之中，享受成長(zhǎng)的歡樂。周弘教授用他的愛細(xì)心澆灌成的賞識(shí)教化告知我們：＂沒有愛就沒有賞識(shí)，沒有賞識(shí)就沒有教化。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到敬重和賞識(shí)，就精神生命而言，每個(gè)孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。＂

因此，我要說(shuō)：這樣的掌聲我們不嫌太多，這樣的掌聲在課堂中要經(jīng)常出現(xiàn)。作為老師，我們須要＂學(xué)會(huì)賞識(shí)＂，賞識(shí)自己，善待自己；賞識(shí)學(xué)生，善待學(xué)生！我們?cè)诮虒W(xué)生的過(guò)程，也是我們老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，愿掌聲響起來(lái)！愿我們共同歡樂成長(zhǎng)！

語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思8

心理學(xué)探討證明，人們?cè)跔?zhēng)辯中往往比單獨(dú)地思索更能發(fā)揮創(chuàng)建性。

在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：

１、小松鼠為什么要找花生果？

２、小松鼠在哪里找花生果？

３、小松鼠怎樣找花生果？

４、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個(gè)問題學(xué)生通過(guò)朗讀很快找到了答案，只有最終一題學(xué)生看法不統(tǒng)一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒有找到花生果。在兩種看法爭(zhēng)吵不下的狀況，我不是簡(jiǎn)潔地賜予評(píng)判，而是采納辯論賽的形式，既滿意了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的相識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參加。

辯論中，學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，找尋答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言，隨時(shí)打算反對(duì)，一組同學(xué)說(shuō)我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個(gè)花生果”。來(lái)斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是短暫沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告知小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來(lái)就肯定能找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的相識(shí)進(jìn)一步完善和提高。

在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培育學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕獲力，增加學(xué)生的自信念。最終大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果。

語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思9

《松鼠》是三年級(jí)一篇寫動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，精確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習(xí)文中精確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、愛護(hù)野生動(dòng)物的愛好。

松鼠是學(xué)生熟識(shí)但不常見的小動(dòng)物，教學(xué)時(shí)利用課件當(dāng)協(xié)助手段，先出示課文內(nèi)容動(dòng)畫配上老師范讀，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容就有了肯定的整體感知，讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文支配兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句綻開的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的寵愛之情。學(xué)習(xí)《松鼠》其次課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生依據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入，老師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，老師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析，明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其次自然段體會(huì)作者用詞的精確性；第三自然段了解松鼠搭窩的依次，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫時(shí)要按肯定依次進(jìn)行，并通過(guò)課件將“語(yǔ)文天地”中的仿寫練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生駕馭作者的寫作方法，即抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫；第四自然段感受松鼠的聰慧機(jī)智。這樣也把本單元的“金鑰匙”運(yùn)用得恰到好處。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng)，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜愛的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)是初步的嘗試，學(xué)生較感愛好，但是由于課前對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒有做充分的摸底，導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來(lái)理解課文，所以用于指導(dǎo)的時(shí)間較多，但是效果卻不錯(cuò)，可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評(píng)價(jià)的結(jié)合，但還不夠深化，今后肯定留意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià)。朗讀的指導(dǎo)也由于時(shí)間的關(guān)系草草結(jié)束，沒有發(fā)揮預(yù)期的效果，有點(diǎn)缺憾。

總之，本堂課在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來(lái)仿寫一段話，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)；仿照課文中松鼠搭窩時(shí)表示依次的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清晰也有肯定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會(huì)溝通、合作的歡樂，加深對(duì)課文的感悟，如同身臨其境之感，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思10

本篇略讀課文文字淺顯，采納預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)溝通。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維溝通、朗讀溝通，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的寵愛。學(xué)習(xí)作者通過(guò)詳細(xì)事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、溝通，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。老師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通的方法形成互動(dòng)，并留意學(xué)問的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，留意學(xué)問的前后比較與連接，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

１、導(dǎo)言：

上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

２、快速地閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

３、再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜愛的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜愛其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

５、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)分開。同時(shí)探討文中的側(cè)面描寫，即爸爸說(shuō)的話和作者的爭(zhēng)論。

６、最終想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來(lái)。

從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來(lái)看：第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)學(xué)問，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。其次和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí)，培育學(xué)生的概括實(shí)力。第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思索方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在溝通時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰慧、靈活和作者對(duì)松鼠的寵愛之情。在學(xué)生溝通的過(guò)程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采納了先整體感知再深化感悟，最終寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺這節(jié)課上的比較好。

本篇略讀課文文字淺顯，采納預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)溝通。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維溝通、朗讀溝通，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的寵愛。學(xué)習(xí)作者通過(guò)詳細(xì)事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、溝通，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。老師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通的方法形成互動(dòng)，并留意學(xué)問的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料，這樣進(jìn)行學(xué)問的前后比較與連接，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思11

第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，老師嘗試變換角色參加其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。

其次段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，綻開想象說(shuō)話，熬煉學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。在朗讀上，依據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今日三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

第三段教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，也可以用其說(shuō)話。通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明白地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫?/p>

語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思12

說(shuō)真的，對(duì)略讀課究竟該怎么上真是一頭霧水。從三年級(jí)起先略讀課的比重越來(lái)越大，略讀課究竟該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？究竟該在什么地方、方面去略？一系列問題纏圍著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是確定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。

“小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思索與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過(guò)度放手；教法單調(diào)，缺乏特性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延長(zhǎng)功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時(shí)間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延長(zhǎng)求寬?；谝陨蠀⒖?，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了，靜下心來(lái)，回顧自己上的這節(jié)課，有勝利也有不足。

依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問題，圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思索、然后溝通匯報(bào)，初步駕馭主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的寵愛”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探討和溝通，然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會(huì)漸漸駕馭學(xué)習(xí)略讀課文的過(guò)程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。

重視課后資料袋，課外延長(zhǎng)，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)當(dāng)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，老師要依據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延長(zhǎng)。大家都知道，不是全部的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫得這么生動(dòng)，他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的寵愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。

找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不須要老師具體指導(dǎo)，并不等于說(shuō)不須要老師的指導(dǎo)。老師的任其自流和過(guò)度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的好處。所以老師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章，使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動(dòng)物的說(shuō)明文，除了運(yùn)用一些說(shuō)明方法以外，為了把動(dòng)物寫的生動(dòng)，還可以運(yùn)用一些比方、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者描寫松鼠美麗外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，師生對(duì)讀，填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì)松鼠的美麗的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的漂亮尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比方和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動(dòng)形象，富有肯定的文學(xué)色調(diào)。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用。假如只留意精讀，而忽視了略讀，功夫便只做得一半?！被谝陨峡紤]。我設(shè)計(jì)了仿寫和改寫的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

教學(xué)之后留下一些缺憾，也有一些須要改進(jìn)的地方。

學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者支配略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的實(shí)力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中駕馭讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲得重要信息，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長(zhǎng)期下來(lái)略讀實(shí)力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問題時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生采納多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)更高，匯報(bào)問題時(shí)就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠駕馭肯定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做打算。

新課改提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒有落實(shí)到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這須要平常不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)了一下。假如這樣設(shè)計(jì)就會(huì)使學(xué)生對(duì)松鼠的可愛之處體會(huì)的更深：“同學(xué)們，松鼠美麗的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的'一面呢。找一找，讀一讀?！边@時(shí)老師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)作者都是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn)，為學(xué)生今后寫小動(dòng)物的生活習(xí)性做打算。

老師的教學(xué)機(jī)靈和自身素養(yǎng)有待提高。對(duì)本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念不清晰。課后，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀課文教學(xué)的解讀：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。

學(xué)校開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)讓我們看到了精彩，“同課異構(gòu)”活動(dòng)又讓我們找到了不足。活動(dòng)即將結(jié)束，但對(duì)略讀教學(xué)探究的步伐不會(huì)停止。我想：在我們興小全部老師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會(huì)越走越寬。

語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思13

該課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元“可愛的生靈”中的一篇講讀課文，按教參資料應(yīng)將課文分為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)處理生字新詞和完成第一部分的分析任務(wù)，但由于是同課探討，我將分析課文放到了一課時(shí)來(lái)完成，最終目的沒有達(dá)到，但我認(rèn)為前面的學(xué)問還是教給了學(xué)生的，下面我談些想法：

其一：引入部分，利用課件出示謎語(yǔ)，學(xué)生很簡(jiǎn)單猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)復(fù)習(xí)上學(xué)期語(yǔ)文天地中的猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。

其二：在學(xué)生讀之后，也許分段，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說(shuō)出分段，并講出自己這樣分的理由，熬煉學(xué)生的概括實(shí)力，老師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，詳細(xì)到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、居處和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。

其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的漂亮和可愛，如何的討人喜愛的，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來(lái)寫的，勾畫出自己喜愛的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫詳細(xì)的寫作方法，由總到分。

其四：利用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)更加直觀地了解到松鼠的外形可愛、小巧玲瓏、靈敏、機(jī)智等方面的特征。適時(shí)播放電影短片，再現(xiàn)小松鼠竄上竄下的靈敏動(dòng)作，感受松鼠的機(jī)智。

其五：結(jié)尾欠妥，由于前面所用時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致文章分析不完，這是本課最大的失誤，假如此課時(shí)只支配前兩段內(nèi)容，那會(huì)好一些。第三自然段倉(cāng)促完成，效果并未達(dá)到，目的也沒有達(dá)到，以其這樣，不如不講該段，干脆留到下一課時(shí)和第四自然段來(lái)完成，那會(huì)更好。

總之，通過(guò)這節(jié)換班上課，開展同課探討，我認(rèn)為有勝利，也有失敗。勝利之處，能將作文指導(dǎo)放在課文分析中進(jìn)行，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句來(lái)理解段意和課文內(nèi)容;失敗之處，一是對(duì)課文內(nèi)容的分析量估計(jì)不足，時(shí)間把握不住，有時(shí)會(huì)停在一處多講，遺忘往下走。二是師生熟識(shí)不夠，課堂互動(dòng)較少，自己激情不高。三是課件不夠完善。

以上這些是我的個(gè)人看法，或許還有許多不足的地方自己沒看到，望在座老師賜予提出，并指責(zé)指教。

語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思14

勝利之處

這篇閱讀課文選編的目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)寵愛之情的方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我借用教材導(dǎo)讀，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

不足之處：

問題一：松鼠在我家做了哪些事？

問題二：你從中體會(huì)到了什么？

再教設(shè)計(jì)

教學(xué)思路：

1.抓住中心，明確目標(biāo)。上課伊始，我先讓學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀，明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.快速閱讀，整體把握。本學(xué)期閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是快速閱讀，讀懂內(nèi)容。所以，讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題速讀課文整體把握文章內(nèi)容。

3.歸納總結(jié)，溝通匯報(bào)。學(xué)生圍繞第一個(gè)問題溝通匯報(bào)，可用段意也可用小標(biāo)題的形式歸納總結(jié)，老師依據(jù)匯報(bào)結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥，訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)的實(shí)力。

4.重點(diǎn)朗讀，體會(huì)感情。讓學(xué)生選擇一件感愛好的事情讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。適當(dāng)時(shí)，老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的寵愛之情。