2023年語文《松鼠》教學(xué)反思

2023年語文《松鼠》教學(xué)反思語文《松鼠》教學(xué)反思1

這篇課文屬于科學(xué)小品文，學(xué)問性較強(qiáng)，一不當(dāng)心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避開這種狀況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析觀賞文章生動形象的語言。同時，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會運(yùn)用這樣的生動說明語言。我的初衷是好的，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)峻的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些原來設(shè)計了小組溝通的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜愛的句子，先讓學(xué)生探討溝通一下再回答應(yīng)當(dāng)會更全面。

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在學(xué)文結(jié)束的時候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點(diǎn)對松鼠的厭煩。這也就說明白作者他們一家人特別喜愛這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜愛之情寫的，因此寫出了作者的真情實(shí)感。然后我指導(dǎo)孩子們，習(xí)作的時候肯定要帶著自己的感情，真實(shí)的感情去寫，這樣的習(xí)作才能打動人。原來準(zhǔn)備讓孩子們寫寫自己的喜愛的小動物的，但是，他們已經(jīng)寫了關(guān)于小動物的周記。于是在這里我支配學(xué)生寫喜愛的一個同學(xué)，抓住他的一個特點(diǎn)來寫，或許這個特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn)，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來寫，寫的時候留意寫出自己的喜愛之情。

由于習(xí)作的時間充裕，于是我對孩子們說：“今日老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質(zhì)量?！焙⒆觽兌夹χ鹧蚤_。于是，孩子們在下面起先埋頭深思，我已經(jīng)站在講臺上刷刷地寫了起來：

我很喜愛班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是特殊喜愛他。

記得那個星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我忽然也焦急了，不知道他怎了？于是我關(guān)切地問：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依舊口齒清晰，“***諷刺我了！”我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又起先詢問原委怎么諷刺的，結(jié)果是孩子之間鬧沖突的時候常有的事情。

于是我問他：“他諷刺你的語言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎？”“不是！”他堅決果斷地回答。“那你哭那么厲害值得嗎？他諷刺他的，你大度點(diǎn)不什么事情都沒有了嗎？”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣啊！”看著他“極端苦痛”的樣子，我只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎？”

他雖然愛哭，但是特殊乖巧，聽從地坐在了我給他支配的座位上。也許非常鐘后我問他：“你還生氣嗎？”“還有點(diǎn)生氣，但是不那么厲害了！”多可愛的孩子，真實(shí)，在老師面前也絲毫不隱瞞！

我耐性地給他說，我們一個班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比兄弟姐妹，我們應(yīng)當(dāng)友好地對待任何同學(xué)。當(dāng)別人羞辱或者諷刺我們的時候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的錯誤來懲處自己！

最終，他最終擦干了眼淚，告知我他沒事了可以回教室了?？粗⌒〉纳碛跋旁谵k公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百般味道在心頭?。∈潞笪覈?yán)厲指責(zé)了那個諷刺他的男孩子。

孩子，老師雖然喜愛你，但是老師并不喜愛你動不動就哭鼻子哦！請記?。耗袃河袦I不輕彈！在我們成長的道路上，不會是一帆風(fēng)順的，我們會面臨著很多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的才智，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點(diǎn)大度點(diǎn)，堅毅起來，成長起來！

孩子，老師希望你每天都開快樂心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進(jìn)步！

我用12分鐘完成了這個片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽，讓他們猜猜我寫的是誰，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個同學(xué)的名字。

這次的寫作片段，孩子們的愛好高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們須要課堂中的真正同等，因此，我們在教學(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生同等，這樣，教學(xué)效果會更明顯。

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《松鼠》這篇課文生動形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動物的寵愛之情.

1．外形特點(diǎn)：

課前先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時間讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清楚的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按肯定的依次。

2．生活習(xí)性

松鼠的生活習(xí)性包括三個方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜愛的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會松鼠的可愛。

如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示依次的詞，再此激勵他們用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的相識規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。

最終，讓學(xué)生觀賞動物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。

上完這堂課，我覺得有很多不足之處，如：松鼠活動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)能找出松鼠活動的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)實(shí)力。學(xué)生觀賞動物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（視察、說、想象）使學(xué)生對動物有了初步的了解，或許效果會更佳。

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地球只有一個！若人類只知索取不知愛惜和回報，那么最終將失去家園——地球。注意環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文其次、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)憂——想出好辦法，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細(xì)膩真實(shí)，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時注意引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)其次三自然段時抓住松鼠擔(dān)憂什么呢？你是從什么地方看出來的？我結(jié)合三個重要的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由高興到擔(dān)憂最終又興奮的心情。

（1）松鼠聰慧活潑，學(xué)會了摘松果吃。

（2）突然，松鼠眨擠眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好辦法：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

在朗讀的過程中，又設(shè)計競賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學(xué)生的愛好特殊高，讀起書來也特殊有勁。通過朗讀使學(xué)生體會到人類在向自然索取時，肯定不要遺忘回報自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時的一個亮點(diǎn)。

另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必需抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時，我抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。最終一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由，立刻理解到了環(huán)境愛護(hù)的重要性。

這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計的還不很精，有待進(jìn)一步探討，在以后的教學(xué)中，我肯定會漸漸地改正，爭取更大的進(jìn)步！

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今日早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。

這篇課文講解并描述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能仔細(xì)專研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采納了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們仔細(xì)看，仔細(xì)傾聽，放錄像范讀課文，學(xué)生的留意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習(xí)說話，把生字組詞讀，做識字嬉戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又相識了這些生字。然后起先學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教化，明白要愛護(hù)環(huán)境。最終指導(dǎo)寫字，先視察再指導(dǎo)寫。

這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計不好，要求有點(diǎn)高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的實(shí)力，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點(diǎn)焦急，沒有給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。

只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，信任會有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。

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《松鼠》是一篇深受孩子們喜愛并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫了一種人見人愛的小動物——松鼠，它的漂亮、機(jī)智、好玩，如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇勝利的描寫動物的范例。因此，在教學(xué)的設(shè)計上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位，充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思索”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過程。從這一意義來說，閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有特別重要的地位。激勵學(xué)生閱讀，愛護(hù)學(xué)生的閱讀主動性，閱讀才能真正成為學(xué)生的特性化的行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主子。

語文教學(xué)，既有學(xué)問的傳授，又有方法的指導(dǎo)、實(shí)力的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各個方面交融一處，不斷融合，以求達(dá)到知、情、德、行的完備統(tǒng)一。

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昨天上午第一節(jié)，陳老師到我班上了《賀年片》這一首詩歌。一節(jié)課中，我們看到孩子們不斷自發(fā)地為同學(xué)們鼓掌，教室里掌聲此起彼伏。整節(jié)課，我、聽課的老師和孩子們都沉醉在濃濃的激勵聲中，心中也充溢了無限溫馨。

評課時，有位老師提出異議：＂課堂的掌聲是否會太多？＂為了對自己的觀點(diǎn)有更好的勸服力，她舉了自己在省骨干老師培訓(xùn)中聽了一節(jié)課，課堂中共響起了十三次的掌聲，而且每一次都是：＂YES，YES，你真棒?。?，所以讓聽課的老師產(chǎn)生不真實(shí)的感覺。我真心佩服這位聽課的老師，她是這么仔細(xì)！但我不贊同她的觀點(diǎn)，莫非課堂中響起孩子們的掌聲有錯嗎？為什么我們的課堂容不下孩子們的掌聲？讓我們再來回顧一下我們的課堂吧：

你瞧，四位同學(xué)分別讀詩歌的四小節(jié)，四個孩子朗讀時做到聲音洪亮，字音標(biāo)準(zhǔn)、流利，他們每一讀完，全班同學(xué)的掌聲馬上響起來。

你看，當(dāng)陳老師讓孩子們自己選擇喜愛的小節(jié)讀一讀，并說說理由，一個孩子說，他喜愛森林，因?yàn)榫G色看著很舒適，可以預(yù)防近視，幫助自己健康歡樂成長。另一個孩子說到，他喜愛大海，因?yàn)榇蠛？梢詻_浪，將來他是一名英勇的水手，要迎著風(fēng)浪英勇前進(jìn)。他們倆的話音剛落，教室里就響起陣陣的掌聲。

你聽，陳老師讓孩子們講講將來長大后成為什么樣的人？一位男孩子說，長大要像小白鴿一樣當(dāng)個和平的使者。一個女孩子說，長大要成為一名老師，要給山區(qū)的孩子們上課，是不收一分錢的。多么遠(yuǎn)大的志向，他們的發(fā)言自然而然博得了全場師生熱情的掌聲。

請再瞧瞧，再看看，再聽聽：一位平常比較膽小的孩子舉起了小手，英勇地站起來，大聲朗讀，掌聲響起來。一個平常不善表達(dá)的孩子，用流利的語言說出了自己的見解，掌聲響起來。一個平常學(xué)習(xí)短暫落后的孩子，兩次正確地回答問題，還當(dāng)場學(xué)著編了一小節(jié)的詩歌，掌聲響起來。掌聲送給小詩人和他們漂亮的詩：七彩賀年片是七色的彩虹送的，她祝福我們通向美妙的將來；黃色的賀年片是黃澄澄的稻谷送的，它祝福我們擁有豐收的季節(jié)；祝愿的賀年片是送給全部的老師的，祝福老師恒久年輕、恒久華蜜……還有各小組的成員對自己的表現(xiàn)特別滿足，掌聲響起來送給自己也送給小組的成員。全班的同學(xué)對自己朗讀特別滿足，掌聲響起來送給自己也送給大家……

掌聲響起來了，那是孩子們對同學(xué)的評價、賞識，同時也是對自己的確定、激勵；掌聲響起來了，那是孩子們在品嘗勝利的喜悅之中，沉醉在愛的激勵當(dāng)中，沉醉在發(fā)覺自己、確定自己之中，享受成長的歡樂。周弘教授用他的愛細(xì)心澆灌成的賞識教化告知我們：＂沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教化。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到敬重和賞識，就精神生命而言，每個孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。＂

因此，我要說：這樣的掌聲我們不嫌太多，這樣的掌聲在課堂中要經(jīng)常出現(xiàn)。作為老師，我們須要＂學(xué)會賞識＂，賞識自己，善待自己；賞識學(xué)生，善待學(xué)生！我們在教學(xué)生的過程，也是我們老師與學(xué)生共同成長的過程，愿掌聲響起來！愿我們共同歡樂成長！

語文《松鼠》教學(xué)反思8

心理學(xué)探討證明，人們在爭辯中往往比單獨(dú)地思索更能發(fā)揮創(chuàng)建性。

在教《小松鼠找花生果》時，同學(xué)們提出了這樣幾個問題：

１、小松鼠為什么要找花生果？

２、小松鼠在哪里找花生果？

３、小松鼠怎樣找花生果？

４、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案，只有最終一題學(xué)生看法不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種看法爭吵不下的狀況，我不是簡潔地賜予評判，而是采納辯論賽的形式，既滿意了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的相識沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的有效參加。

辯論中，學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，找尋答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言，隨時打算反對，一組同學(xué)說我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個花生果”。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學(xué)說，小松鼠只是短暫沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告知小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就肯定能找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的相識進(jìn)一步完善和提高。

在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進(jìn)行評價和補(bǔ)充，這就有助于培育學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕獲力，增加學(xué)生的自信念。最終大家達(dá)成了共識：小松鼠能找到花生果。

語文《松鼠》教學(xué)反思9

《松鼠》是三年級一篇寫動物的說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子，精確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中精確而生動的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、愛護(hù)野生動物的愛好。

松鼠是學(xué)生熟識但不常見的小動物，教學(xué)時利用課件當(dāng)協(xié)助手段，先出示課文內(nèi)容動畫配上老師范讀，學(xué)生對于課文內(nèi)容就有了肯定的整體感知，讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文支配兩個課時完成，第一課時重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句綻開的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的寵愛之情。學(xué)習(xí)《松鼠》其次課時時，先讓學(xué)生依據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入，老師進(jìn)行對本段小結(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作特點(diǎn)，老師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析，明確要求學(xué)生每一個段落都要有一個明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其次自然段體會作者用詞的精確性；第三自然段了解松鼠搭窩的依次，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按肯定依次進(jìn)行，并通過課件將“語文天地”中的仿寫練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生駕馭作者的寫作方法，即抓住事物的特點(diǎn)來寫；第四自然段感受松鼠的聰慧機(jī)智。這樣也把本單元的“金鑰匙”運(yùn)用得恰到好處。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng)，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜愛的段落進(jìn)行自學(xué)匯報是初步的嘗試，學(xué)生較感愛好，但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒有做充分的摸底，導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。課堂教學(xué)中語言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來理解課文，所以用于指導(dǎo)的時間較多，但是效果卻不錯，可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評價的結(jié)合，但還不夠深化，今后肯定留意對自己語言的錘煉和課堂中的評價。朗讀的指導(dǎo)也由于時間的關(guān)系草草結(jié)束，沒有發(fā)揮預(yù)期的效果，有點(diǎn)缺憾。

總之，本堂課在教學(xué)中激勵學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來仿寫一段話，可以同桌試說，再在班上說；仿照課文中松鼠搭窩時表示依次的詞語把一件事說清晰也有肯定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會溝通、合作的歡樂，加深對課文的感悟，如同身臨其境之感，也提高了語文素養(yǎng)。

語文《松鼠》教學(xué)反思10

本篇略讀課文文字淺顯，采納預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)溝通。此環(huán)節(jié)重在通過思維溝通、朗讀溝通，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的寵愛。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、溝通，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。老師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通的方法形成互動，并留意學(xué)問的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，留意學(xué)問的前后比較與連接，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

１、導(dǎo)言：

上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今日我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

２、快速地閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

３、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜愛的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜愛其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

５、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)分開。同時探討文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的爭論。

６、最終想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。

從六點(diǎn)設(shè)計分解來看：第一點(diǎn)的設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)學(xué)問，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。其次和第三點(diǎn)的設(shè)計是在整體感知課文的同時，培育學(xué)生的概括實(shí)力。第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思索方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點(diǎn)的設(shè)計我還敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在溝通時，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰慧、靈活和作者對松鼠的寵愛之情。在學(xué)生溝通的過程同時，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采納了先整體感知再深化感悟，最終寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺這節(jié)課上的比較好。

本篇略讀課文文字淺顯，采納預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)溝通。此環(huán)節(jié)重在通過思維溝通、朗讀溝通，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的寵愛。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、溝通，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。老師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通的方法形成互動，并留意學(xué)問的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料，這樣進(jìn)行學(xué)問的前后比較與連接，讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

語文《松鼠》教學(xué)反思11

第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，老師嘗試變換角色參加其中，整個情境立體化，趣味縱橫。

其次段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，綻開想象說話，熬煉學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。在朗讀上，依據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實(shí)效。通過從前天、昨天、今日三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。

第三段教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡潔明白地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?/p>

語文《松鼠》教學(xué)反思12

說真的，對略讀課究竟該怎么上真是一頭霧水。從三年級起先略讀課的比重越來越大，略讀課究竟該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？究竟該在什么地方、方面去略？一系列問題纏圍著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是確定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。

“小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的思索與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏特性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延長功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延長求寬。基于以上參考，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節(jié)課，有勝利也有不足。

依據(jù)本冊教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思索、然后溝通匯報，初步駕馭主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的寵愛”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點(diǎn)問題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探討和溝通，然后全班匯報。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會漸漸駕馭學(xué)習(xí)略讀課文的過程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。

重視課后資料袋，課外延長，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)當(dāng)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，老師要依據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延長。大家都知道，不是全部的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時，沒有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的寵愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。

找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不須要老師具體指導(dǎo)，并不等于說不須要老師的指導(dǎo)。老師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的好處。所以老師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說明性文章，使學(xué)生了解基本的說明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動物的說明文，除了運(yùn)用一些說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運(yùn)用一些比方、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者描寫松鼠美麗外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個別讀，師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的美麗的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的漂亮尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比方和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動形象，富有肯定的文學(xué)色調(diào)。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用。假如只留意精讀，而忽視了略讀，功夫便只做得一半?！被谝陨峡紤]。我設(shè)計了仿寫和改寫的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

教學(xué)之后留下一些缺憾，也有一些須要改進(jìn)的地方。

學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者支配略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的實(shí)力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中駕馭讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲得重要信息，這對他們來說，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長期下來略讀實(shí)力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學(xué)第一個問題時，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生采納多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的主動性可能會更高，匯報問題時就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠駕馭肯定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做打算。

新課改提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒有落實(shí)到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這須要平常不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報時說了一下。假如這樣設(shè)計就會使學(xué)生對松鼠的可愛之處體會的更深：“同學(xué)們，松鼠美麗的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的'一面呢。找一找，讀一讀?！边@時老師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡潔說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn)，為學(xué)生今后寫小動物的生活習(xí)性做打算。

老師的教學(xué)機(jī)靈和自身素養(yǎng)有待提高。對本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計理念不清晰。課后，對課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀課文教學(xué)的解讀：學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。

學(xué)校開展的“同課異構(gòu)”活動讓我們看到了精彩，“同課異構(gòu)”活動又讓我們找到了不足?；顒蛹磳⒔Y(jié)束，但對略讀教學(xué)探究的步伐不會停止。我想：在我們興小全部老師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會越走越寬。

語文《松鼠》教學(xué)反思13

該課是北師大版小學(xué)語文第六冊第四單元“可愛的生靈”中的一篇講讀課文，按教參資料應(yīng)將課文分為兩課時完成，第一課時處理生字新詞和完成第一部分的分析任務(wù)，但由于是同課探討，我將分析課文放到了一課時來完成，最終目的沒有達(dá)到，但我認(rèn)為前面的學(xué)問還是教給了學(xué)生的，下面我談些想法：

其一：引入部分，利用課件出示謎語，學(xué)生很簡單猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說出理由，同時復(fù)習(xí)上學(xué)期語文天地中的猜謎語方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。

其二：在學(xué)生讀之后，也許分段，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出分段，并講出自己這樣分的理由，熬煉學(xué)生的概括實(shí)力，老師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，詳細(xì)到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、居處和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。

其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的漂亮和可愛，如何的討人喜愛的，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜愛的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫詳細(xì)的寫作方法，由總到分。

其四：利用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時更加直觀地了解到松鼠的外形可愛、小巧玲瓏、靈敏、機(jī)智等方面的特征。適時播放電影短片，再現(xiàn)小松鼠竄上竄下的靈敏動作，感受松鼠的機(jī)智。

其五：結(jié)尾欠妥，由于前面所用時間過多，導(dǎo)致文章分析不完，這是本課最大的失誤，假如此課時只支配前兩段內(nèi)容，那會好一些。第三自然段倉促完成，效果并未達(dá)到，目的也沒有達(dá)到，以其這樣，不如不講該段，干脆留到下一課時和第四自然段來完成，那會更好。

總之，通過這節(jié)換班上課，開展同課探討，我認(rèn)為有勝利，也有失敗。勝利之處，能將作文指導(dǎo)放在課文分析中進(jìn)行，能抓住重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句來理解段意和課文內(nèi)容;失敗之處，一是對課文內(nèi)容的分析量估計不足，時間把握不住，有時會停在一處多講，遺忘往下走。二是師生熟識不夠，課堂互動較少，自己激情不高。三是課件不夠完善。

以上這些是我的個人看法，或許還有許多不足的地方自己沒看到，望在座老師賜予提出，并指責(zé)指教。

語文《松鼠》教學(xué)反思14

勝利之處

這篇閱讀課文選編的目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的寵愛之情，領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例來表達(dá)寵愛之情的方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我借用教材導(dǎo)讀，設(shè)計兩個問題貫穿整個教學(xué)過程。

不足之處：

問題一：松鼠在我家做了哪些事？

問題二：你從中體會到了什么？

再教設(shè)計

教學(xué)思路：

1.抓住中心，明確目標(biāo)。上課伊始，我先讓學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀，明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.快速閱讀，整體把握。本學(xué)期閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是快速閱讀，讀懂內(nèi)容。所以，讓學(xué)生帶著第一個問題速讀課文整體把握文章內(nèi)容。

3.歸納總結(jié)，溝通匯報。學(xué)生圍繞第一個問題溝通匯報，可用段意也可用小標(biāo)題的形式歸納總結(jié)，老師依據(jù)匯報結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥，訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)的實(shí)力。

4.重點(diǎn)朗讀，體會感情。讓學(xué)生選擇一件感愛好的事情讀一讀，說說你體會到了什么。適當(dāng)時，老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)感悟松鼠的可愛，體會作者一家對松鼠的寵愛之情。