小學(xué)科學(xué)-教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)知識(shí)】通過對(duì)材料加工、改造、優(yōu)化，了解其性能會(huì)發(fā)生改變。通過性能得到改變與優(yōu)化的材料，了解改變與優(yōu)化后的材料可以用來制作具有一定功能的物品?！究茖W(xué)探究】能對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓Ｄ苡谜Z言描述紙折疊前后的變化。【科學(xué)態(tài)度】通過對(duì)紙進(jìn)行改造、優(yōu)化，體驗(yàn)創(chuàng)造產(chǎn)品的喜悅和成就感，學(xué)會(huì)與人交流、分享與合作。嘗試多角度、多方式地認(rèn)識(shí)材料。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】了解材料會(huì)隨著人類的需求而不斷改進(jìn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：普通白紙、熱水袋、活動(dòng)手冊(cè)、紙橋墩等。教師準(zhǔn)備：雞蛋、瓦楞紙箱、課件、普通紙，瓦楞狀紙紙杯等。四、教學(xué)過程聚焦基于觀察，交流紙的特點(diǎn)。孩子們，這是第二課我們的班級(jí)記錄表，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用眼、用手、用鼻、用耳等多種感官去發(fā)現(xiàn)一些材料的特點(diǎn)。今天老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一樣?xùn)|西，是一張普通的白紙。接下來我們就用同樣的方法，去觀察下你手中的那張紙，說說普通紙有什么特點(diǎn)？生：白色，長(zhǎng)方形，光滑，軟，有味，輕基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。紙有這么多的特點(diǎn)，我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中可以用它來做什么呢？生：寫字，畫畫，折紙，手工基于現(xiàn)有特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)紙的暢想。在我們的生活中，確實(shí)經(jīng)常用到這樣的紙，那我們有沒有什么辦法，讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？我們讓它變成神奇的紙！（板書課題）探索1.折紙，并發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)；師：現(xiàn)在請(qǐng)大家大膽思考一下，我們可以用什么方法加工、改造這張紙？生：折疊、染色等。師：同學(xué)們想到了這么多的方法，真了不起！大家看，老師通過折疊的方法，對(duì)一張紙進(jìn)行了加工，我把它放到一號(hào)盒子里，在二號(hào)盒子里，我放了一張普通紙。我還帶了兩枚雞蛋，待會(huì)我讓這兩枚雞蛋從同一高度掉下去，大家看看有什么現(xiàn)象?。ㄋるu蛋）生：一號(hào)盒子里雞蛋沒破，二號(hào)盒子里雞蛋破了！師：那為什么一號(hào)盒子里的雞蛋沒有破呢？說說你的想法。生：折疊后軟，彈起雞蛋（兩位學(xué)生交流想法）師：那真的是像同學(xué)們說的這樣嗎？我們一起來研究，研究之前，我們要先折一張這樣的紙，怎么折呢？請(qǐng)看視頻！（播放視頻）老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了兩張紙，我們用這樣的方法去折疊一張紙，另一張用來對(duì)比折疊的效果。折完之后，還請(qǐng)同學(xué)們從側(cè)面觀察下這兩張紙，先觀察普通紙，把你看到的形狀，畫在活動(dòng)手冊(cè)相應(yīng)的位置，再觀察折疊后的紙，也把它的形狀畫在活動(dòng)手冊(cè)相應(yīng)的位置。完成后請(qǐng)大家把兩張紙放好，并以標(biāo)準(zhǔn)坐姿坐好，我說清楚了嗎？開始！師：哪個(gè)小組想和大家來分享一下？（一個(gè)小組展示）你們都和他的一樣嗎？（書寫班級(jí)記錄單）也就說，通過折疊，改變了紙的形狀。這樣的形狀就像我們屋頂上的瓦片一樣，我們叫它瓦楞狀，這樣的紙我們就叫它瓦楞狀紙?。ò鍟杭^，瓦楞狀紙，折疊）實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙的新功能師：那瓦楞狀紙與普通紙相比，具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來看一下。實(shí)驗(yàn)一：按一按。師：請(qǐng)同學(xué)們將普通紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按普通紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。實(shí)驗(yàn)前，我們要先預(yù)測(cè)一下兩張紙可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后我們?cè)偃ビ檬职匆话?，將你觀察到的現(xiàn)象在活動(dòng)手冊(cè)相應(yīng)的位置打√，完成之后，材料放好，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）師：老師看到同學(xué)們都完成了自己的探究，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)呢？大家的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？好的，那老師記錄下來；我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于雞蛋掉在瓦楞狀紙上不破，你又有什么新的想法？（學(xué)生交流）同學(xué)們能用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)去解釋，真像小科學(xué)家一樣，老師為你們點(diǎn)贊！師:瓦楞狀紙?jiān)谏钪杏泻芏鄳?yīng)用，比如我們的紙箱，它里面有很多瓦楞狀紙呢，說說它有什么作用？生：匯報(bào)交流。師：老師在生活中還看到這樣一種現(xiàn)象：好多的快遞箱子堆在一起，同學(xué)們肯定也看到過這樣的現(xiàn)象：冬天來了，我們可以用一個(gè)用瓦楞狀紙做的紙杯拿著一杯熱熱的牛奶。那通過這兩幅圖片，你又發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙除了彈性好之外，又有哪些神奇的本領(lǐng)呢？師：今天老師給大家準(zhǔn)備了兩組材料，第一組：用來做紙橋的橋墩，和用來做重物的電池，我們先將一張普通紙放在我們的橋墩上，然后將一板電池放在紙的正中間，看紙能否承受得住，然后我們?cè)偃y(cè)瓦楞狀紙，看它能否承受得住。實(shí)驗(yàn)前，同樣我們要先預(yù)測(cè)下，然后同桌兩人交流下你的預(yù)測(cè)結(jié)果。預(yù)測(cè)完后再做實(shí)驗(yàn)，把你觀察到的現(xiàn)象在活動(dòng)手冊(cè)相應(yīng)的位置打鉤。師：第二組：老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了熱水袋，先把普通紙放到熱水袋上，然后用我們的手去摸一摸，感受下冷熱程度，再換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對(duì)比有什么區(qū)別。實(shí)驗(yàn)前，我們也要先預(yù)測(cè)下可能出現(xiàn)的不同，然后再去做實(shí)驗(yàn)，把你的感受在活動(dòng)手冊(cè)相應(yīng)的位置打鉤，最后，我們需要把桌上所有的材料都放在材料籃子里，只留下活動(dòng)手冊(cè)，準(zhǔn)備交流。我們開始吧！師：這一次，那個(gè)小組愿意來分享下你們的發(fā)現(xiàn)呢？大家對(duì)他們的組的發(fā)現(xiàn)還有補(bǔ)充嗎？那老師再把這次的發(fā)現(xiàn)也記錄下來。研討師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了瓦楞狀紙具有這么多神奇的本領(lǐng)。那同學(xué)們想一想，折疊前和折疊后，我們的紙都發(fā)生了哪些變化呢？生：形狀，彈性，支撐性，隔熱性。。。。。師：那它還是紙嗎？還是紙，我們通過折疊的方法對(duì)紙加工改造后，紙還是紙，但是它的性能卻發(fā)生了神奇的變化。師：人們利用瓦楞狀紙神奇的本領(lǐng)，做出了一些具有神奇功能的物品。請(qǐng)大家思考一下，下面的物品為什么要用瓦楞狀紙呢？它有什么作用？除了這些應(yīng)用外，瓦楞狀紙還可以用來做手工呢，大家一起來欣賞一下。拓展師：上課前，我們交流了很多加工改造紙的方法，除了折疊之外，課下請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照活動(dòng)手冊(cè)的拓展活動(dòng)，用涂油的方法自己制作一張油紙，然后通過實(shí)驗(yàn)探究油紙有哪些神奇的特點(diǎn)。師：其實(shí)啊，人們除了對(duì)紙這種材料進(jìn)行加工外，也會(huì)對(duì)其他材料進(jìn)行加工改造。比如說我們的木頭，人們通過加工改造后，讓它具有了神奇的本領(lǐng)；比如說我們的金屬，人們通過加工改造后，也讓它具有了神奇的本領(lǐng)；那你還知道生活中哪些材料通過人們的加工改造，讓他們產(chǎn)生了神奇的本領(lǐng)呢？生：學(xué)生交流。師：課下，老師希望大家繼續(xù)去探索，看看還有哪些材料經(jīng)過人們的加工改造后讓它們產(chǎn)生了神奇的本領(lǐng)。師：最后，老師希望大家做一個(gè)有心人，因?yàn)槲覀兊纳钪刑幪幊錆M了科學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)神奇的紙折疊折疊改造加工普通紙瓦楞狀紙（彈性好、支撐性好、隔熱）改造加工木頭金屬......教科版二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》學(xué)情分析基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過更細(xì)致的觀察與思考，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙?；诘蛯W(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。教科版二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》效果分析本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二板塊——探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，比較彈力）、放一放（取兩個(gè)盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力）。第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四板塊——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問題：在說一說紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說出。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì)有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。教科版二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教材分析本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。教科版二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》評(píng)測(cè)練習(xí)教科版二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》課后反思本節(jié)課是關(guān)于“物體的特征或材料具有一定的性能”簡(jiǎn)單知識(shí)，但是有深化了一些，通過改變物體的形狀使物體賦予全新的功能。能力發(fā)展方面從科學(xué)觀察到簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)階，實(shí)驗(yàn)用品采用非常簡(jiǎn)單，取材方便的原則。計(jì)劃這節(jié)課按照循序漸進(jìn)的知識(shí)梯度但又重點(diǎn)突出的細(xì)致安排，盡可能不拖延或趕超進(jìn)度。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)時(shí)，往往控制不住自己所有課前制定課堂規(guī)則，教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有序?qū)W習(xí)。觀察、實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)時(shí)間控制在20分鐘左右，教師盡量少講精講，有效的指導(dǎo)，把時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂中器材的出示和回收要有序的呈現(xiàn)?；顒?dòng)要教師示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范操作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生按要求開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)