應有格物致知的精神

應有格物致知精神

——丁肇中

學習目標：

1、理解“格物致知”的含義。

2、學習本文“舉例子、講道理”的論證方法。

丁肇中（1936——）美籍華裔物理學家。1962年獲哲博士學位。后任馬薩諸塞理工學院教授。主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子（J/ψ粒子），并導致了一系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)展階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。

(1)生字：

肇(zhào)

埋沒(mò)

彷徨(pánghuǎng)字詞積累(2)理解詞義：格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。致知：致，推及；知，認識。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認識達到無所不知的極限。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。清談：本指魏晉間一些寸；大夫不務實際，空談哲理。后世泛指一般不切實際的談論。誠意：使自己的意念真減，思想純正，不欺騙自己。正心：即心要端正。齊家：即把自己的家族整頓好。

袖手旁觀：比喻置于事外或不協(xié)助別人。一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。根據(jù)上下文推斷詞意并造句：格物致知、誠意正心袖手旁觀、一帆風順字詞積累2、從全文出發(fā)，概括“格物致知”的真正意義。

_______________________________1、梳理本文的寫作思路從探察物體（實驗）而得到知識。初讀課文，整體感知1、“為什么基本知識上的突破是不常有的事情”？“為什么歷史上學術的進展只靠很少數(shù)的人關鍵性的發(fā)現(xiàn)”？答：原因是______________________________

______________________________大多數(shù)人缺少完成一個成功的實驗所需要的眼光、勇氣和毅力。研讀課文，探究問題2、傳統(tǒng)儒家“格物”“致知”的途徑或態(tài)度是什么？這樣做的依據(jù)是什么？這種做法繼續(xù)支配中國一些讀書人的具體表現(xiàn)是什么？(1)傳統(tǒng)儒家“格物”以“致知”的途徑是(2)這樣做的依據(jù)是：(3)繼續(xù)支配中國一些學生的表現(xiàn)是：真理是由圣人領悟并傳給一般人，研究圣人之經(jīng)書即可得到真理。自我檢討(或：哲理的清談)①大都偏向于理論而輕視實驗。②偏向抽象的思維而不愿動手3、實驗精神在科學上有什么重要性？（用課文原話回答。）

科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。4、格物致知真正的意義是什么？（用課文原話回答。）

這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。5、作者舉了哪些事例、講了哪些道理來闡明觀點?王陽明“格”竹、作者自己的經(jīng)歷討論：課文說：“中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了?！庇懻撘幌?，這是不是符合實際？如果是，應該怎樣改進?拓展延伸在這方面，我有個人的經(jīng)驗為證。我是受傳統(tǒng)教育長大的。到美國大