新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語寫作教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語寫作教學(xué)

一、英語寫作教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語技能，并努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變簡單的學(xué)習(xí)方式（p3）。目前,作為語言基本運(yùn)用能力之一的寫作教學(xué)已成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。從近幾年的考試試題可以看出,書面表達(dá)是試題的重頭戲,而且所占分值也越來越大。英語寫作在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中相對較難,它能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力,能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語言的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的筆頭交際能力成為中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。二、一般問題是中學(xué)英語寫作(一)詞匯是語言知識的主要單位,在語言基語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的基本要素。要想充分地表達(dá)自己的思想,掌握足夠的詞匯量是前提,準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ),能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。語言基礎(chǔ)知識的貧乏主要表現(xiàn)在詞匯量嚴(yán)重不足。詞匯是語言的主要的基本單位,沒有建筑材料就不能蓋房子,同樣,沒有詞匯的英語寫作也是不可想象的。由于中學(xué)生教材中的詞匯不多,再加上相當(dāng)?shù)闹袑W(xué)生由于方法不當(dāng),真正能熟練運(yùn)用的詞匯更少。因此,他們在寫作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。(二)語義串聯(lián)的語義寫作技巧是指謀篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為謀篇布局能力較弱,句式缺乏變換,前后銜接手段單調(diào)等。一篇文章無論長短,都應(yīng)是一系列語義連貫的句子和語段構(gòu)成的語義整體,不僅要合乎語法,更要意思連貫,包括在語義上和語用上的連貫。但多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段,而只是把若干句子機(jī)械地堆砌,結(jié)果寫出的段落或篇章條理不清晰,邏輯不嚴(yán)密,語義不連貫,使得文章跳躍性很大,句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。(三)“漢語”“英語語法”分由于中國學(xué)生在英語語言習(xí)得過程中,缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表達(dá)訓(xùn)練,所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響,他們在寫作過程中首先套用母語的思維方式,無意識地套用母語的語言規(guī)則,然后再譯成目的語。其表達(dá)方式不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣,而按照中國人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句,致使在寫作中錯(cuò)誤百出,出現(xiàn)了大量的“中文式英語”。由于不同民族的不同思維方式和表達(dá)方式,漢語語法和英語語法有很大差異。漢語和英語表達(dá)在詞句語序上的不同、單詞詞性的不同、運(yùn)用的不同所產(chǎn)生的困難也讓學(xué)生望而生畏。學(xué)生在平時(shí)寫作中最常見的問題就是死套漢語語法,而忽視兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。三、英語作文教育的對策(一)收集材料，積累基礎(chǔ)1.用普及教育型詞匯,積累學(xué)生的記憶基礎(chǔ),是生詞表上的詞匯語言是個(gè)復(fù)雜的體系,是人類思想和思維的載體。詞—句—段—篇,這是學(xué)習(xí)寫作的普遍程式。要學(xué)會(huì)遣詞、造句、組段、謀篇,首先要進(jìn)行原始積累。詞匯是寫作的基礎(chǔ),讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,必須多記單詞。除了要求記住生詞表上的單詞外,還要記住平時(shí)閱讀中常見的單詞、詞組。對學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞及特殊形式的名詞復(fù)數(shù)等等,要作專項(xiàng)默寫,在長時(shí)間堅(jiān)持不懈的背誦默寫中積累大量的詞匯,為學(xué)生書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ),其次,要求學(xué)生背誦所學(xué)對話,背誦課文中的典型句式、精彩段落和重要章節(jié),背過在構(gòu)思、措辭等方面各有特色的精品短文,做到天天看、日日記,由簡到繁,集腋成裘,循序漸進(jìn),舉一反三,出口成章。這樣經(jīng)過日積月累,學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量,增加知識儲(chǔ)備,給寫作打下良好基礎(chǔ),而且還可以有效地減少文章中的病句,給文章增色添彩,增添文化底蘊(yùn)。2.u3000競爭閱讀寫作是一種語言輸出形式,只有語言輸入大于語言輸出,語言輸出才有可能。只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材,寫作才有可能進(jìn)行,才有可能寫好。英語教學(xué)專家亞歷山大(Alexander)說過:Nothingshouldbewrittenbeforeitisread。閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語言素材。對學(xué)生而言,他們對生活的體驗(yàn)、對人生的認(rèn)識更多是從書本上獲得、從大量的閱讀中獲取的。讀和寫的關(guān)系非常密切,古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”。由此可見,根植于閱讀的土壤,寫作水平必會(huì)提高。因此,教師要以教材為主線,適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料,或把某一階段閱讀訓(xùn)練中接觸的文章、同一主題的文章集中起來,然后引導(dǎo)學(xué)生從中摘錄關(guān)于本主題的詞組和句型,從中吸取養(yǎng)分。通過閱讀,可使學(xué)生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習(xí)慣表達(dá)方式,不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。當(dāng)積累達(dá)到一定程度,學(xué)生便會(huì)有所創(chuàng)造。可見中國學(xué)生要想提高英語寫作水平必須重視閱讀,因?yàn)殚喿x對中國學(xué)生而言是英語輸入最主要的一種形式。(二)仿寫教育引導(dǎo)朱熹說:“模擬者,古人用功之法也?！币?yàn)檎Z言是“約定俗成”的,要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”,服從這種語言習(xí)慣。仿寫能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力,在仿照范文寫作的過程中,學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用語言、章法和表達(dá)的方法。教學(xué)中可對學(xué)生進(jìn)行以下幾種形式的仿寫訓(xùn)練。1.鞏固知識與寫作經(jīng)驗(yàn)并重見表三無論人教版還是其他版本的教材,都為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)材料。教師可以充分利用課本素材,要求學(xué)生利用課本內(nèi)容,編寫類似問題的對話和短文。讓學(xué)生模擬課本內(nèi)容,一方面可以使學(xué)生更深層地鞏固課本知識,另一方面,這些課本內(nèi)容也為學(xué)生提供了寫作借鑒,從而使學(xué)生覺得寫作不是遙不可及的事情,如學(xué)完人教版第二冊第三單元課文(TheMid-autumnFestivalandAmericanandCanadianFes-tivals)時(shí),就可讓學(xué)生模仿寫出其他的節(jié)日,例如春節(jié)、圣誕節(jié)等。學(xué)生不僅可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和引用課文中的詞語和句子來輕松地表達(dá)自己的思想,而且還可以理解和體會(huì)作者在構(gòu)思、措辭、篇章結(jié)構(gòu)的過渡等方面的寫作技巧。2.突出文章的寫作技巧首先,由教師提供不同題材的優(yōu)秀范文,然后和學(xué)生一起從結(jié)構(gòu)、人稱、時(shí)態(tài)、詞匯、承接等方面進(jìn)行分析,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者在融思想和內(nèi)容為一體、處理主題句和其他細(xì)節(jié)句的關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的過渡等方面的寫作技巧;幫助學(xué)生分析文章采用的線索、分析開頭和結(jié)尾的技巧、歸納整理好的表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)等,讓學(xué)生欣賞領(lǐng)會(huì)其可取之處。接著教師再布置一篇相應(yīng)的作文,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,由領(lǐng)會(huì)式掌握自然轉(zhuǎn)為復(fù)用式掌握。這樣利用范文讓學(xué)生有機(jī)會(huì)比較自己的構(gòu)思,從而發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生頓悟之感,寫出表述自然、布局合理、中心突出的好文章。(三)兩種語言的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,使學(xué)生寫出較為流暢的、符合英語習(xí)慣的短文是英語寫作教學(xué)的基本要求。英漢兩種語言承載不同的文化,兩種語言的思維方式也有差別。因此,在教學(xué)過程中要訓(xùn)練學(xué)生的英語語言意識和英語寫作習(xí)慣,教師平常應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,介紹英語國家的文化背景知識和風(fēng)俗習(xí)慣,幫助學(xué)生克服跨文化交際的障礙。1.營造良好的教學(xué)氛圍用英語進(jìn)行直接思維必須有良好的英語語言氛圍。教師本身的教學(xué)語言不僅僅構(gòu)成了語言環(huán)境的一個(gè)重要組成部分,它更是創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍,培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行直接思維的主心軸。因此,在教學(xué)中,要堅(jiān)持“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則,盡量通過英語本身進(jìn)行的會(huì)話、交流來教授英語,創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。當(dāng)我們在表達(dá)上出現(xiàn)困難的時(shí)候,可以借助一定的體態(tài)語以及教學(xué)媒體,盡量減少學(xué)生對母語的依賴和母語思維習(xí)慣對英語教學(xué)的負(fù)面影響,為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。2.共同性和差異性英漢互譯是一種培養(yǎng)學(xué)生語言意識的好方法。從單詞、句法、篇章結(jié)構(gòu)、思維方式和表達(dá)習(xí)慣等入手,通