匆匆說課課件

匆匆說課課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤-裸裸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的美麗和作者的表達(dá)方式，積累語言。

3.理解重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受時(shí)間的匆忙與稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中難懂的詞句。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.傾聽時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，感受時(shí)間在飛逝。

2.老師在時(shí)鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長(zhǎng)歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）

3.板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.老師配樂范讀課文。學(xué)生思索：作者在這篇文章中想告知我們什么？

2.學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜愛的句子多讀幾遍。

3.檢查生字詞的讀音和含義。

（1）留意“涔、潸”的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤-裸裸”等詞語的含義。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜愛的句子。

三、品讀課文，體會(huì)感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思索，用筆畫一畫，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。

（一）從詞語入手感受時(shí)間匆忙。

1.找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時(shí)間匆忙而去的詞語，說說你感受到什么？

2.把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的心情。

（二）從句段入手感受時(shí)間匆忙。

作者反復(fù)追問：“日子為什么一去不復(fù)返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個(gè)自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板塊A：感受對(duì)時(shí)間消逝的追問。（精讀第1自然段。）

1.自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點(diǎn)：①以比方的方式提出問題，用對(duì)比的手法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個(gè)問句表達(dá)了作者面對(duì)時(shí)間逝去而又無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。③體會(huì)作者寫這些話時(shí)的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。

2.補(bǔ)充資料：林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中父子倆的一番對(duì)話。

“什么是恒久不會(huì)回來了呢？”我問。

“全部時(shí)間里的.事物，都恒久不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就恒久變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的全部時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣恒久不能回來了。”爸爸說。

師生對(duì)話。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比，有哪些改變。

3.再讀第1自然段，感受時(shí)間的匆忙，體會(huì)文字的美。

板塊B：感受對(duì)生命的追問。（精讀第4、5自然段。）

1.自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。

2.讀讀每一次追問。

3.引讀“我”作出回答的前兩次追問。

4.試著回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明，引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

5.出示有關(guān)朱自清的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一