幼兒園戶外游戲活動的教師指導(dǎo)策略研究

幼兒園戶外游戲活動的教師指導(dǎo)策略研究摘要：游戲是成為幼兒教育中的一個重要工具，是幼兒的主要活動。幼兒園遵循幼兒身心特征，探索戶外游戲的實踐體系，將戶外游戲融入幼兒園生活。戶外游戲教育作為學(xué)前教育的組成部分之一，對幼兒發(fā)展起著重要作用。但是當(dāng)前幼兒園中進行音戶外游戲存在一些難點，環(huán)境差異、教師素養(yǎng)不足、游戲內(nèi)容單一等，教師在戶外游戲過程中指導(dǎo)不足，嚴(yán)重影響幼兒游戲的有效性。基于此，本文對其進行詳細(xì)分析，探索幼兒戶外游戲教師指導(dǎo)的具體問題，給出合理解決措施，滿足戶外游戲的教學(xué)活動需要，促進幼兒園游戲活動的有序進行。關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；戶外游戲；指導(dǎo)策略引言：隨著我國城市化的發(fā)展，幼兒教育成為社會關(guān)注要點，其中戶外游戲的應(yīng)用情況值得研究。本文從當(dāng)前社會背景為切入點，探索幼兒戶外游戲的研究意義，查閱國內(nèi)外研究文獻，為論文樹立理論概念基礎(chǔ)。本文分析幼兒戶外游戲開展現(xiàn)狀，判斷教師指導(dǎo)應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)戶外游戲?qū)τ變喊l(fā)育具有積極作用。但是當(dāng)前幼兒園中教師指導(dǎo)活動存在一些不足，幼兒教師專業(yè)能力素養(yǎng)有待提升，游戲開展效果較差，筆者分析并提出有效建議，幫助幼兒園合理選擇游戲，促進幼兒良好接受游戲內(nèi)容，提升幼兒教師專業(yè)能力和素養(yǎng)，增強幼兒游戲的開展效果。一、研究背景《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，3-6歲幼兒需要進行社交活動，培養(yǎng)幼兒與同伴交往，互助、合作與分享，有利于幼兒從他人角度看待問題，養(yǎng)成對他人親近友好及合作的習(xí)慣，并且為每個幼兒提供社會性發(fā)展的機會。幼兒園的戶外游戲就是幼兒之間的同伴交往的重要活動，對幼兒各方面發(fā)展都帶來深遠(yuǎn)影響，幼兒在戶外游戲中不僅可以娛樂、活動、學(xué)習(xí)，而且可慢慢了解其他幼兒。當(dāng)前，幼兒園戶外游戲普遍由幼兒教師帶領(lǐng)，并指導(dǎo)游戲，在游戲過程中觀察幼兒，防止出現(xiàn)混亂。但是，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在游戲指導(dǎo)過程中沒有發(fā)揮其積極作用，成為“看孩子”的吉祥物，幼兒戶外游戲的有效性不足[1]。二、幼兒戶外游戲中教師指導(dǎo)存在的問題（一）幼兒園戶外游戲活動管理不到位，教學(xué)設(shè)施不健全第一，幼兒教師在戶外游戲活動管理不到位。幼兒園的戶外游戲活動管理不善，主要是因為戶外游戲過程中沒有明確的指導(dǎo)目標(biāo)，大部分教師根據(jù)班級實際情況或幼兒發(fā)的特點和興趣隨意安排游戲，無法對整個學(xué)期的戶外游戲內(nèi)容做出合理的規(guī)劃。同時，幼兒園戶外游戲教育活動內(nèi)容管理不善，教育內(nèi)容與教學(xué)綱領(lǐng)可能存在一定的偏差。臨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)存在不確定，所以經(jīng)常在課程前改動，幼兒教師需要更改教案，經(jīng)常會手忙腳亂，導(dǎo)致戶外游戲教學(xué)沒法跟教學(xué)綱領(lǐng)一致，幼兒教師在戶外游戲的指導(dǎo)存在管理混亂問題[2]。第二，戶外游戲設(shè)施不健全。在幼兒園戶外活動中，基本可獲得范圍較小，只有小型草皮操場、小型游樂設(shè)施，面積不超過300平方米。幼兒園游戲設(shè)施與游戲空間不足，但幼兒數(shù)量較多，大、中、小三個年段上百幼兒，導(dǎo)致每次戶外游戲課程需要排隊，無法滿足幼兒戶外游戲需求。教師無法進行游戲課程規(guī)劃，幼兒經(jīng)常會因為游戲產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響戶外游戲的安全性[3]。(二)幼兒教師專業(yè)有待提升當(dāng)前時代發(fā)展速度較快，能力優(yōu)勢已成為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要概念。游戲支持和指導(dǎo)技能是幼兒園教師的專業(yè)能力之一。盡管幼兒戶外游戲的發(fā)展較快，但是幼兒教師主要學(xué)習(xí)幼兒管理，對戶外游戲了解不足，欠缺這種能力，存在游戲條件、教育和指導(dǎo)缺陷等問題。(三)幼兒戶外游戲開展效果不佳戶外游戲興起于民間，在自然的游戲場所中，幼兒因興趣開展游戲，自主選擇游戲伙伴，游戲存在較大自主性。幼兒園作為教育場所，游戲的時間和進程受到幼兒教師的約束，對游戲開展、游戲時間、游戲形式與游戲人數(shù)進行控制，加劇游戲的制約性。同時，幼兒園戶外游戲并不完全是游戲，它是另一種教育活動，由教師主導(dǎo)，受到集體活動的限制，幼兒自發(fā)游戲受到抑制。幼兒教師將戶外游戲應(yīng)用在體育活動中，應(yīng)用較為簡單，沒有深入研究游戲的價值，導(dǎo)致幼兒戶外游戲開展效果不佳[4]。三、幼兒園戶外游戲教師指導(dǎo)措施（一）需要滿足教學(xué)活動基本需要第一，建立人員管理機制。為確保戶外游戲教學(xué)的有效性，必須指定專人負(fù)責(zé)管理戶外游戲活動，并監(jiān)督幼兒教師的指導(dǎo)實踐。第二，提高戶外游戲教育活動管理質(zhì)量。首先，建立戶外游戲教育活動目標(biāo)管理機制。其次，建立戶外游戲教育活動內(nèi)容管理機制。其三，建立戶外游戲教育活動評價管理機制。(二)提升幼兒教師專業(yè)能力教師是幼兒園教育的實踐者，其素質(zhì)直接或間接影響著幼兒園教育的發(fā)展。因此，老師需要加深他們對戶外游的理解，并根據(jù)幼兒年齡進行適當(dāng)選擇和創(chuàng)新。教師需要從內(nèi)心深入提高對戶外游戲的認(rèn)識，正視幼兒園戶外游戲發(fā)展教師需要對于這些游戲進行改編，讓其適合現(xiàn)代社會發(fā)展，保障活動積極性，促進幼兒身心發(fā)展。(三)提升幼兒戶外游戲開展效果首先，協(xié)調(diào)幼兒在幼兒園的各種活動，并確保時間和地點。教師必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，協(xié)調(diào)幼兒日?；顒印⑦x定活動包括在幼兒活動計劃中，根據(jù)計劃進行戶外游戲指導(dǎo)，并確定游戲地點與時間，確保幼兒有足夠的時間和設(shè)施參加活動。動員家長積極合作開展幼兒園相關(guān)活動。幼兒園可邀請家長進入幼兒園，進行親自游戲活動，與為幼兒和父母建立一個共同游戲的平臺，利用戶外游戲促進幼兒與與父母互動。不僅豐富幼兒戶外游戲的內(nèi)容，而且豐富家園合作的內(nèi)容，增加幼兒園游戲的開展效果[5]。四、結(jié)語綜上所述，幼兒園戶外游戲開展過程中，教師需要在其中給予一定的指導(dǎo)與建議。筆者分析幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀，探索幼兒教師在戶外游戲中指導(dǎo)管理的不足之處，并提出合理建議，加強幼兒教師對戶外游戲的管理規(guī)劃，提升幼兒教師的專業(yè)能力，提升幼兒園名戶外游戲開展效果，增強幼兒興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。參考文獻[1]陳晶.幼兒園合作式戶外體育游戲的指導(dǎo)策略研究[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2017(33):145-146.[2]馬潔.幼兒戶外混齡游戲教師指導(dǎo)研究[J].上海教育科研,2020(05):93-96.[3]陳峰勇.幼兒區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)行為的問題與對策[