小學三年級語文《荷花》教學設計

小學三年級語文《荷花》教學設計【篇一】小學三年級語文《荷花》教學設計

【教學目標】

1、學習本課的16個生字，能正確讀寫下列詞語：

荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語言的良好習慣。

3、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語言的良好習慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫；體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

【教學準備】

布置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

【教學思路】

讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

（板書課題：荷花）

荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么？荷葉又叫蓮葉荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。

二、自學課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查學生認讀生字詞的情況，采用指名讀開火車讀等方式。

3、檢查學生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。

三、學習課文第一、二自然段

第一自然段：

（啟發(fā)學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中）

1、啟發(fā)：

小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？

2、指點：

課文一開頭就是這樣寫的一進門就聞到一陣清香這就把荷花的特點寫出來了。

3、學生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

1、學生默讀第二自然段，簡單地說說我看到了什么？

我站在荷花池看：

看到（）荷葉；

又看到（）荷花；

還看到（）花骨朵。

2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點，小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

4、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？

（冒、露）

5、指點：

冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

6、指名讀，齊讀課文。

第二課時

一、指名讀一、二自然段

二、學習三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看關卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法？

2、指名讀。

3、欣賞閱讀。

第四自然段：

1、（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

出示準備好的卡片，上面寫著：

我（）看著滿池的荷花

3、誘導：現(xiàn)在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

4、你們仿佛看到了什么？

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情復述課文。

7、用仿佛造句，展開想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然后集體交流。

例如：

⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進菜花中采蜜去了。

⑵我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

8、練習背誦。

三、擴展閱讀，展開想像

讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢？

四、小練筆

作者把荷花花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花?！酒啃W三年級語文《荷花》教學設計

【教學要求】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境感受美

1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

（播放錄相）

2、交流：

說說自己的感受。

3、過渡：

大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

點評：創(chuàng)設優(yōu)美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學生心中活了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

二、研讀感悟品味美

1、學習課文2～3自然段：

（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤：

這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

相機理解挨挨擠擠：

（播放課件：欣賞荷葉）

體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導朗讀這句話。

②白荷花在這些大圓盤之間冒出來：

這句話中冒字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽）

作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒？（快速地長，使勁地長）

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

點評：給冒換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內(nèi)涵的領悟，也是師生智慧的展示。

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的`花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

課件展示荷花圖片，引導學生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。、

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

指名讀，齊讀。

④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫）

誰來夸夸這位了不起的畫家？

（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2～3自然段。

點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。

2、學習課文第四自然段：

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

（1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

三、積累延伸升華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

（1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

（2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

（3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

點評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表?！酒啃W三年級語文《荷花》教學設計

【教學設計】

《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

【教學目標】

1、引導學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生展開想象，發(fā)展學生觀察、想象能力。

2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學方法說明】

1、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣：

為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、借助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我（）地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

【教學過程】

一、出示課題，創(chuàng)設情境，學習第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創(chuàng)設情境，讓學生置身荷花池旁。

（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣）

3、學習第一段：

（1）讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（2）指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）

1、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢？

（聽錄音，指導看投影）

2、圖文對照，理解詞句：

（1）荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

（2）觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鉆進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

（3）在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

（運用電教畫面，讓學生在欣賞中對