《第三節(jié)二氧化碳的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計(北京市縣級優(yōu)課)-九年級化學(xué)教案

《二氧化碳的實驗室制法》的教學(xué)設(shè)計與反思北京市大峪中學(xué)分校谷偉紅《二氧化碳的實驗室制法》的教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)設(shè)計思想隨著新課標的實施，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)通過“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的自主、合作、探究為主的多樣化的新型學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)又以他的靈活、自主、智能的特性為課堂教學(xué)營造了一種新型的教學(xué)環(huán)境，從而能夠?qū)崿F(xiàn)技能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)內(nèi)容分析1.教材所處的地位和作用二氧化碳是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制法之后安排的又一非常重要的氣體的學(xué)習(xí)。由于在氧氣的實驗室制法中學(xué)生已經(jīng)初步掌握了實驗室制取氣體的一般思路，所以對講課的內(nèi)容和思路并不陌生。因此本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有知識，探究二氧化碳實驗室制法的藥品選取和裝置確定，有利于提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。2.學(xué)生情況分析已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，了解了實驗室制取氣體的一般思路，但對于相應(yīng)知識使用還不熟練。三、教學(xué)目標:知識與技能1.學(xué)習(xí)探討實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。2.學(xué)習(xí)通過對新舊知識關(guān)系的認識，主動建構(gòu)新知識。過程與方法1.對獲得二氧化碳的多種途徑進行探討，鍛煉科學(xué)思維和探究的能力。2.通過實驗提高學(xué)生的實驗設(shè)計和操作的能力、觀察能力、探究能力，養(yǎng)成進行實證的科學(xué)行為習(xí)慣情感態(tài)度價值觀采取小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，在自主探究合作交流中感受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，激發(fā)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：實驗室制取二氧化碳原理、裝置、操作的探究教學(xué)難點：實驗室制取和收集二氧化碳裝置的探究五、教學(xué)方法實驗探究法、討論法六、教學(xué)過程(學(xué)生以6人為一小組)師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，那么，請同學(xué)們回憶一下，實驗室用什么原料制氧氣?反應(yīng)條件是什么?生:回憶—回答。投影:師:請同學(xué)們選擇實驗室制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。生:觀察—回答。師:請同學(xué)們思考設(shè)計實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)。生:討論—歸納總結(jié)。投影:確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮的因素:反應(yīng)物的狀態(tài)氣體發(fā)生裝置反應(yīng)條件（是否需要加熱、加催化劑等）氣體的密度氣體收集裝置氣體的溶解性師:請大家設(shè)想一下，也可相互討論，若自己置身于實驗室制取氣體，先做什么?后做什么?能否總結(jié)出制取氣體的思路和方法?生:討論、思考，互相提示評判，在自評和他評的互動中總結(jié)出規(guī)律。投影:實驗室制氣體的一般方法和設(shè)計思路。1.研究化學(xué)反應(yīng)原理:即在實驗室條件下，用什么藥品通過什么反應(yīng)來制取所需氣體?2.設(shè)計實驗裝置:發(fā)生裝置、收集裝置。3.驗證所得的氣體。師:同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，我想你們在遵循這樣的思路和方法的前提下，一定能探究出實驗室制CO2的有效方法。投影:課題:二氧化碳的實驗室制法。投影:課題:二氧化碳的實驗室制法。1、實驗室制取二氧化碳的藥品的探究師:請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)了哪些能生成CO2的反應(yīng)?生:回憶討論—總結(jié)—回答。師:這些反應(yīng)能否用于實驗室制二氧化碳?并說明理由。(引導(dǎo):實驗室制取的氣體純度要高，反應(yīng)速度要適中，方法簡便，易于操作，所選試劑儀器，實驗室要具備，所選藥品價格低。)生:各小組展開討論，教師也參與其中，采取對話的方式給予引導(dǎo)、啟發(fā)，最后將提供的方法一一排除，并說明了排除的原因。投影:提出疑問:為什么這兩個反應(yīng)中都有二氧化碳生成?生:思考—回答。師:提出猜想。既然Na2C03和CaC03都是碳酸鹽，請同學(xué)們思考一下，若用大理石或石灰石代替碳酸鈉和稀鹽酸來反應(yīng)，能否生成二氧化碳?若能，又能否用于實驗室制二氧化碳?下面請同學(xué)們通過實驗來驗證一下。投影:實驗1:生:各小組展開實驗，并用燃著的木條進行檢驗，觀察比較反應(yīng)速度的快慢?，F(xiàn)象:大理石+稀鹽酸－氣泡，速度適中。碳酸鈉+稀鹽酸＝大量氣泡，速度很快。師:實驗室能否用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳?能否用濃鹽酸代替稀鹽酸?生:回答并提出疑問。實驗室制取氫氣用稀硫酸比用稀鹽酸好，是否可以稀硫酸來代替稀鹽酸?師:問得好。那你們就通過實驗來驗證一下吧生:動手操作，觀察?，F(xiàn)象:大理石+稀硫酸~少量氣泡，反應(yīng)一會兒，停止。師:總結(jié)實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。投影:藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O師:怎樣收集二氧化碳?生:思考—回答。2、實驗室制取二氧化碳裝置的探究師:藥品選好了，遵循制取氣體的思路，下面請大家來當(dāng)一回設(shè)計師。請利用我提供給大家的實驗儀器設(shè)計實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。[儀器:鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子((250ml)]生:各小組同學(xué)展開積極討論，動手設(shè)計。教師也參與其中給予指導(dǎo)。師:請同學(xué)們展示他們的設(shè)計，請各小組將自己的作品進行對比，找出不同之處，并進行有效的自評和他評，最后請同學(xué)們選擇一組最適合的裝置。教師給予充分的肯定，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不足，同時布置課后的思考題:能否用醫(yī)用的鹽水瓶、注射器作為某些儀器的代用品做制二氧化碳的實驗?投影:實驗室制取二氧化碳的常用裝置:3、二氧化碳的檢驗方法和驗滿方法的探究師:請同學(xué)們根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，討論二氧化碳的檢驗方法和驗滿方法。生:討論、總結(jié)。檢驗方法驗滿方法師:下面請同學(xué)們分小組用你們設(shè)計的裝置來動手制取一瓶二氧化碳。生:分小組動手實驗，情緒高漲，教師輔導(dǎo)，并及時給予鼓勵和肯定。]4、小結(jié)師:對本節(jié)課進行小結(jié)和講評投影:氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法七、板書設(shè)計第三節(jié)二氧化碳的實驗室制法一、實驗藥品的選擇大理石和石灰石或稀鹽酸二、實驗裝置的選擇固體+液體=====氣體三、收集方法和驗滿、檢驗方法八、課后反思本節(jié)課采用邊啟發(fā)、邊實驗、邊討論、邊歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，實現(xiàn)了現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實驗直觀教學(xué)的自然結(jié)合。重能力、重探究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位，真正放手于學(xué)生，使其成為教學(xué)的創(chuàng)建者，成為課堂的真正主人。教師只是課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給學(xué)生以指導(dǎo)性的、啟發(fā)性的、點撥性的講解，主要創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己動腦、動手，相互協(xié)作得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的實驗操作能力、分析能力、探索能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強化思維發(fā)展個性。本節(jié)課采用異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和較差的、性格內(nèi)向的和外向的、表達能力好的和表達能力差的、動手能力強的和動手能力弱的，每6人為一小組，目的形成互補，使用學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互幫助、相互配合、相互信任、取長補短，從而營造一個既輕松民主，又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍。使每個學(xué)生從中不斷擴展完善自我認識，學(xué)會交往、參與、傾聽，學(xué)會尊重他人，學(xué)會進行有效的自評和他評。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中還預(yù)設(shè)了兩個環(huán)節(jié):即對碳酸根離子的檢驗方法的探究和滅火原理的探究。然而在實施過程中，感