小學(xué)語(yǔ)文-《樹之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《樹之歌》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類識(shí)字法、換一換、加一加等方法正確認(rèn)讀15個(gè)生字。2．能正確書寫木子旁的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。3．通過接讀、問讀等多種形式將課文讀正確，讀流利。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本課生字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。2.將課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的識(shí)字規(guī)律并運(yùn)用。課時(shí)安排：第一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.圖片導(dǎo)入出示圖片，樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認(rèn)識(shí)這些是什么樹嗎？（楊樹、松樹、楓樹、梧桐樹）2.揭示課題過渡語(yǔ)：今天就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)它們的基本結(jié)構(gòu)和各自的特征吧！3．學(xué)生齊讀課題，老師板書課題。二、借助拼音，讀通兒歌。過渡語(yǔ)：兒歌中有好多樹木，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？1.借助拼音自由讀，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀文。2.檢查讀文。（1）兒歌有幾句？（2）指名讀兒歌。重點(diǎn)指導(dǎo)“樺”“銀”“柏”字的讀音。三、讀通兒歌，識(shí)寫生字。過渡語(yǔ)：兒歌中的樹木太多了，我們給它們點(diǎn)點(diǎn)名，看看都到齊了沒有？1．認(rèn)識(shí)各種樹木的名稱。（1）借助圖片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。老師出示樹木圖片，學(xué)生認(rèn)讀樹木名稱。（2）認(rèn)讀樹木的名稱。梧桐楓樹松樹柏樹樺樹金桂水杉銀杏帶拼音認(rèn)讀。去掉拼音認(rèn)讀。（4）認(rèn)識(shí)帶有木字旁的生字,發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)。過渡語(yǔ)：有幾個(gè)調(diào)皮的生字寶寶偷偷從卡片上溜了出來，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？梧、桐、楓、柏、杉、松、棉、樺①你能給它們找個(gè)好朋友嗎？開火車認(rèn)讀并組詞。②仔細(xì)觀察這些字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流：都有木字旁。③你們發(fā)現(xiàn)了字形里的秘密，再讀一讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流：梧、桐、楓，我發(fā)現(xiàn)這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。教師小結(jié)：左邊木字旁表示它們都是樹木，右邊的字提示了它們的讀音，像這樣的字，我們把它們叫形聲字。（4）指導(dǎo)書寫帶有“木”字旁的生字。①木字旁的生字我們會(huì)認(rèn)了，還要學(xué)會(huì)寫呢!出示生字（楊、桐、楓、松、棉、柏、杉、桂）②指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們有什么共同點(diǎn)？書寫時(shí)要注意些什么？學(xué)生交流：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，木字旁的捺要變點(diǎn)。③觀察“楊”字，在書寫時(shí)應(yīng)注意的地方有那些？學(xué)生交流：“楊”字時(shí)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低，右部首筆畫橫折折折鉤一筆寫成。③觀察“桂”字，在書寫時(shí)要注意的地方有哪些？教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板前來練習(xí)寫。④師生評(píng)價(jià)（從間架結(jié)構(gòu)和木字旁的變化等角度評(píng)價(jià)）同桌互評(píng)。其它木字旁的生字，書寫時(shí)的規(guī)則是相同的。2.學(xué)習(xí)掌、耐、守、銀、化、裝、疆（1）借助拼音認(rèn)讀。（2）去掉拼音認(rèn)讀。（3）去掉拼音指名認(rèn)讀生字，開火車讀，全班齊讀。（4）你有什么方法記住這些字？學(xué)生交流識(shí)字方法。(教師補(bǔ)充“疆”的字理演變：左邊的一把弓是用來丈量右邊的田地，田地與田地之間要有界限，橫就表示它們的界限。)四、指導(dǎo)朗讀，背誦兒歌1．去掉拼音，再讀兒歌，鞏固識(shí)字。2．指導(dǎo)讀出韻味。同學(xué)們看看每句兒歌最后一個(gè)字的音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？最后一個(gè)字的音節(jié)都有ang,同學(xué)們讀時(shí)要讀得短而輕。3.師生合作讀。接讀小游戲。（我讀楊樹，同學(xué)們接讀高……）同桌接讀，男女生接讀。打亂順序讀。問讀小游戲。剛才我們開展了接讀游戲，大家在接讀中能快速將樹木特點(diǎn)接上，下面我們來玩?zhèn)€“問讀”游戲，記住樹名（什么樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌）4.合作背誦。（男女生分角色比賽背、齊背兒歌）五、課堂小結(jié)。這一節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了11種樹木，還認(rèn)識(shí)了很多生字，學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法——形聲識(shí)字法。今后同學(xué)們?cè)谟龅讲徽J(rèn)識(shí)的字時(shí)，記得使用這種識(shí)字方法。《樹之歌》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生積累了一定的識(shí)字量，學(xué)會(huì)了常用的識(shí)字方法。本文是一首歸類識(shí)字兒歌，15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字中，其中8個(gè)生字與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字，因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識(shí)字方法。通過結(jié)合圖文認(rèn)字，聯(lián)系生活識(shí)字等方法發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。效果分析：通過《樹之歌》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了了解了“木字旁”結(jié)構(gòu)的生字，學(xué)生通過替換部首，加一加，生活中識(shí)字等等，認(rèn)識(shí)了本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

二年級(jí)的漢字書寫指導(dǎo)重點(diǎn)是字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本課通過引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，寫好左窄右寬的字。教師一邊指導(dǎo)，一邊示范，嚴(yán)格要求切實(shí)保證寫字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得比較美觀。在學(xué)生書寫時(shí)，老師注重對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)，學(xué)生坐姿端正，書寫認(rèn)真。評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生在聯(lián)系中加深了木字旁生字的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)中學(xué)生能夠掌握生字的部首、筆順。朗讀時(shí)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教材分析：《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)韻文中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楊樹、榕樹等樹木并了解這些樹木的不同特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律。全文注音配以插圖，旨在借助拼音識(shí)字、朗讀，借助插圖認(rèn)識(shí)事物。課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹以及香溢滿園的桂花樹。兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。除第一行外，每行由7個(gè)字組成，是一首多句式的兒歌，押“ɑng”韻。這首兒歌常識(shí)性較強(qiáng)，卻洋溢著濃濃的情趣，語(yǔ)言平實(shí)，修辭恰當(dāng)，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。如“梧桐樹葉像手掌”“松柏四季披綠裝”，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將樹木特征與兒童生活相聯(lián)系，寫得通俗易懂?！澳久尴才谀戏?，樺樹耐寒守北疆”一句對(duì)仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，通過兩組詞語(yǔ)的對(duì)比，高度概括了木棉和樺樹的習(xí)性。評(píng)測(cè)練習(xí)：教學(xué)反思：《樹之歌》是部編本語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會(huì)寫的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識(shí)字的興趣濃，主動(dòng)性高，識(shí)字效果好。2.創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法。游戲活動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。以上是我從文本教學(xué)解讀的角度對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思。備課時(shí)，我首先從教學(xué)內(nèi)容的角度去看文本要教什么，在理解文本的基礎(chǔ)上提煉出哪些內(nèi)容是學(xué)生要學(xué)習(xí)的，包括字詞要學(xué)什么，朗讀要學(xué)什么，積累要學(xué)什么，哪些語(yǔ)言形式要學(xué)會(huì)運(yùn)用，其關(guān)鍵詞是“教學(xué)內(nèi)容”。然后設(shè)計(jì)“以學(xué)生學(xué)為主”的語(yǔ)文課堂，最大程度引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽、說、讀、寫能力，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)。課標(biāo)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)朗讀有明確的規(guī)定“能用普通話正確、流利、有感情