2023年三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思-英語(yǔ)教學(xué)反思

2023年三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思1

“引樂(lè)”是教學(xué)的關(guān)鍵。是實(shí)現(xiàn)由“樂(lè)”到“創(chuàng)”的中間橋梁。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師切不行機(jī)械地注入語(yǔ)言點(diǎn)，而應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)肯定的思維空間，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)思維，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。如：在教身體部位時(shí)，我奇妙地引入Monster一詞，讓學(xué)生扮演各種怪物作自我介紹。學(xué)生感到很新穎 ，其思維一下子就被激活了，紛紛舉手介紹各種各樣的怪物。有四只眼睛，兩個(gè)嘴巴的怪物，有三只耳朵，八條腿的猛獸等等。各種各樣簇新、驚奇的句子在學(xué)生們超乎異樣的想象中脫口而出。培育了其獨(dú)特的思維實(shí)力。

“啟創(chuàng)”是教學(xué)的發(fā)展。具有創(chuàng)新實(shí)力是二十一世紀(jì)人才最重要的素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，老師要給學(xué)生供應(yīng)足夠的時(shí)間和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新。如：在學(xué)習(xí)介紹in時(shí)，我讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)用品為例，隨意擺放，自設(shè)情境，自編對(duì)話(huà)。形式多樣的對(duì)話(huà)，豐富的表情和動(dòng)作，把學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)親身演繹、自主實(shí)踐的樂(lè)園，學(xué)生的創(chuàng)建力在實(shí)踐中也得到了充分的展示。

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語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，相識(shí)世界的工具，駕馭一種語(yǔ)言也即駕馭了一種視察和相識(shí)世界的方法和習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，英語(yǔ)這一種語(yǔ)言工具變成了一種競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，一種學(xué)問(wèn)庫(kù)。是視察和相識(shí)世界的另一特別技能，因而行內(nèi)行外人們都普遍重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，教學(xué)的勝利與失敗是喜憂(yōu)參半。

為什么我們小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)被許多人說(shuō)是失敗的，這種說(shuō)法確定不對(duì)，但也反映了社會(huì)對(duì)我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)。社會(huì)的評(píng)價(jià)不管我們什么課程標(biāo)準(zhǔn)的，只看效果，只看自己孩子能說(shuō)多少英語(yǔ)，能記多少單詞，只看自己孩子的英語(yǔ)成果。就是因?yàn)橛昧肆陼r(shí)間，而能夠看到英語(yǔ)很好的學(xué)生很少，絕大多數(shù)學(xué)生都是懵懵恫恫的;而且他們上了中學(xué)以后，并沒(méi)有體現(xiàn)出比小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)。社會(huì)上家長(zhǎng)們就認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是失敗的，他們是不認(rèn)你什么年齡特征，什么課時(shí)短少，什么課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

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小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起嬉戲來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)不由自主地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，老師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以限制。因此，老師在組織學(xué)生嬉戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在嬉戲起先前老師要講清晰嬉戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，老師也要主動(dòng)參加嬉戲活動(dòng)，剛好發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題。這樣，在嬉戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，老師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地限制局面。如上例，老師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物，一組購(gòu)物時(shí)，其他小組的同學(xué)留意觀看、傾聽(tīng)，最終老師依據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn)，評(píng)比出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培育學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。

總之，英語(yǔ)嬉戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了朝氣和活力，老師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的嬉戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè)的作用。假如老師在設(shè)計(jì)嬉戲活動(dòng)時(shí)能留意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更好玩的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)力。信任在廣闊老師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)嬉戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)窮的魅力！

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"書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)崖樂(lè)作舟"，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)好很重要，則Learingbding(在活動(dòng)中學(xué)習(xí))是關(guān)鍵。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延長(zhǎng)，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍圍著話(huà)題Whendu…?綻開(kāi)，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而開(kāi)心。

容量較大，如：讓學(xué)生提前了解一天活動(dòng)的詞組，在肯定程度上拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。練習(xí)有層次，按部就班，既照看了學(xué)困生，也培育了優(yōu)生的技能。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃，效果不錯(cuò)。但美中不足的，時(shí)間的安排不大合理，單詞的學(xué)習(xí)過(guò)重，導(dǎo)致句型操練不夠。否則，效果將更好。

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問(wèn)庫(kù)。沒(méi)有駕馭英語(yǔ)如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問(wèn)源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，相識(shí)世界的工具，駕馭一種語(yǔ)言也即駕馭了一種視察和相識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，得出以下反思：

靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是“玩”來(lái)培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。簇新勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

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3月16日教研活動(dòng)最終一個(gè)環(huán)節(jié)是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，教研員張老師展示了四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓參會(huì)老師分成四組，每組一個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)并作微型課，我們組的教學(xué)內(nèi)容是教banana和orange，并復(fù)習(xí)其它水果名稱(chēng)。

整堂課律動(dòng)好，節(jié)奏明快，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，所支配設(shè)計(jì)的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的動(dòng)嘴動(dòng)腦實(shí)力，很好地發(fā)散了其思維。

不足：在教授新知的過(guò)程中，還是打算不夠充分，讓學(xué)生們能夠輕松記住單詞的方法還是不夠科學(xué)。例如:在教授新水果單詞“banana”時(shí)，不應(yīng)死記，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字串成一個(gè)句子，來(lái)便利學(xué)生們記憶(撥了一個(gè)香蕉，“a”“n”“a”“n”“a”).在今后的教學(xué)中，需細(xì)致揣摩教學(xué)方法，努力做到：老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興奮、輕松。

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新教材為我們供應(yīng)了很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培育語(yǔ)感，培育愛(ài)好，然后進(jìn)入字母教學(xué)。讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)問(wèn)中獲得勝利感。我是一位從教八年之久的英語(yǔ)老師，從初中到小學(xué)親自目睹了新課改帶給我們老師、學(xué)生的巨大改變和無(wú)窮的好處。在我?guī)浯屋喨昙?jí)教材之后的今日，有了很多的心得感受和反思，寫(xiě)出來(lái)與各位共享。

一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增加師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。

每節(jié)課開(kāi)課以前，我就上節(jié)課所說(shuō)內(nèi)容，采納師師問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話(huà)。

用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。這一環(huán)節(jié)特別重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與仿照的途徑之一。我始終堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，剛起先從最簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)起先，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明說(shuō)明，使學(xué)生沉醉在深厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)溝通，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)力，培育了他們敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)建良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。

實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，除老師制作直觀教具外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛起先學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找摯友等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣支配不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂效率，教學(xué)效果特別好。

四、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中敏捷的運(yùn)用英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話(huà)內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培育了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)都帶有感情色調(diào)，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類(lèi)的簡(jiǎn)潔道具，并仿照原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶。另外我常常在課堂上把句型、對(duì)話(huà)、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛(ài)好特濃，走在校內(nèi)里，走在公路上遇到我就主動(dòng)用英語(yǔ)和我對(duì)話(huà)。

五、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，開(kāi)展課外愛(ài)好活動(dòng)或?qū)W問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)。

我依據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，建立了課外活動(dòng)小組，象學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀競(jìng)賽，表演話(huà)劇，小嬉戲，猜謎等多種形式的活動(dòng)。此外，我還聯(lián)合其他英語(yǔ)老師組織開(kāi)展了三至六年級(jí)趣味英語(yǔ)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，將一些奧運(yùn)學(xué)問(wèn)、日常生活學(xué)問(wèn)，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學(xué)過(guò)的一些改錯(cuò)題、數(shù)字認(rèn)知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語(yǔ)算數(shù)學(xué)題”等讓學(xué)生感愛(ài)好的題讓他們參加競(jìng)答，這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，更使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，收到了預(yù)期的效果．

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一我會(huì)寫(xiě)一些在本單元學(xué)生在單詞，或是在句型等方面的困難點(diǎn)，或是在本單元用的教學(xué)方法，主要是這兩方面。二還有就是學(xué)會(huì)聽(tīng)他人的課.把其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)錄下來(lái),對(duì)其教學(xué)中的做法進(jìn)行分析和推敲,登記你的體會(huì),試想你上課會(huì)出現(xiàn)的情景,......多實(shí)際,多體會(huì),多推敲,或許你會(huì)有你自己的觀點(diǎn)去寫(xiě)教學(xué)反思。

三還有更重要的是多層次反思

1這節(jié)課上的學(xué)問(wèn)容量是否過(guò)多,（比如4BU3第一課時(shí)究竟要不要單復(fù)數(shù)一起來(lái)...）語(yǔ)言點(diǎn)難點(diǎn)教的如何?

2反思你的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的“運(yùn)行狀況”如何，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回顧教案上，重建你當(dāng)時(shí)的教學(xué)思路

3學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何即使是學(xué)的比較快樂(lè)你也要考慮下是否有效率，而不是空覺(jué)得好玩課堂很熱情但沒(méi)有效率（甚至只是玩沒(méi)學(xué)到什么）

4我想每個(gè)老師心目當(dāng)中都有一個(gè)志向的課堂氛圍，教學(xué)風(fēng)格，那反思下你這節(jié)課離這份藍(lán)圖更近些了嗎？

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在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要堵塞。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求老師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心的融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于特性發(fā)展的課堂氛圍。

在三年級(jí)的“ANIMALS”一課中，課前我讓同學(xué)們收集他們每個(gè)人喜愛(ài)的小動(dòng)物，并把它畫(huà)下來(lái)，或在網(wǎng)上、書(shū)上查找他們最寵愛(ài)的小動(dòng)物的樣子，以及相關(guān)的語(yǔ)言材料。課上我同樣拿出我所查找的資料和我喜愛(ài)的小動(dòng)物名稱(chēng)。我們?cè)谝黄饻贤?、探討、我融入到學(xué)生的探討之中，成為他們中的一員，同他們同等溝通。合作的勝利感在學(xué)生和我的心中油然而生。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而學(xué)生學(xué)會(huì)新的學(xué)問(wèn)和技能。

有些學(xué)問(wèn)技能是能夠傳承的，有些學(xué)問(wèn)是只有通過(guò)自己的親自體驗(yàn)才能獲得的。譬如學(xué)習(xí)游泳，沒(méi)有嗆過(guò)幾口水的體驗(yàn)，唯恐是難以學(xué)會(huì)的，而在活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有老師的合作參加是不行的，或者說(shuō)是難以扎實(shí)駕馭新知的。

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九月六日下午的英語(yǔ)教學(xué)研討教研活動(dòng)中我講的是新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五課。本課書(shū)以學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱(chēng)為主要內(nèi)容兼學(xué)習(xí)字母Uu-Zz的書(shū)寫(xiě)。在本次做課中，我采納多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合的方式，又嬉戲?qū)雴卧~，再由單詞引出新句子。

課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點(diǎn)：

第一，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些拖沓，造成后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間上不充裕。另外，沒(méi)有抓住復(fù)習(xí)應(yīng)為新學(xué)內(nèi)容服務(wù)的要領(lǐng)，造成頭重腳輕。

其次，在單詞的導(dǎo)入方面過(guò)于死板，由找尋嬉戲中丟失的`新單詞的首字母導(dǎo)入新單詞不利于學(xué)生們的跟讀仿照和識(shí)記。應(yīng)是實(shí)行更加奇妙的方法，例如：在引出doctor一詞時(shí)，應(yīng)對(duì)c的發(fā)音特殊留意，以免學(xué)生漏讀/k/的發(fā)音。對(duì)do字母組合可以從dog中得到，另外，對(duì)tor的結(jié)尾可以從or=er在結(jié)尾的發(fā)音導(dǎo)出。

第三，書(shū)寫(xiě)字母時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)谡n上對(duì)字母進(jìn)行操練。

第四，課文表演沒(méi)有表演性，沒(méi)能做到讓每個(gè)孩子都開(kāi)口

第五，講課嗓音過(guò)大，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，全部同學(xué)能聽(tīng)到就好。

第六，課堂評(píng)價(jià)雖然到位，但最終由于時(shí)間緊促造成評(píng)價(jià)沒(méi)在當(dāng)堂完成。

以上是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。

三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思11

本學(xué)期開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好有了很大的提高。特殊是一些學(xué)習(xí)成果差點(diǎn)的同學(xué)，明顯的看出來(lái)他們?cè)谂Φ膰L試學(xué)習(xí)了。

四班的袁兆偉以前是個(gè)淘氣鬼從來(lái)沒(méi)仔細(xì)的聽(tīng)過(guò)課沒(méi)按時(shí)完成過(guò)作業(yè)，我也跟他談過(guò)話(huà)也訓(xùn)斥過(guò)他，可是他總是一副滿(mǎn)不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的數(shù)學(xué)成果還不錯(cuò)，說(shuō)明他并不笨，而是沒(méi)有仔細(xì)學(xué)英語(yǔ)。這學(xué)期我們用了PPT上課，學(xué)生的愛(ài)好大增，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在探討中解決問(wèn)題。最近袁兆偉也變了，他起先和同桌探討了起先問(wèn)我單詞讀法了，起先跟組長(zhǎng)核對(duì)答案了起先舉手回答問(wèn)題了。我也適時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，他看起來(lái)很興奮，也很有自信的樣子。通過(guò)他的例子我思索到愛(ài)好真是最好的老師，合作才是最好的方法。

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今日給初一上課，學(xué)習(xí)的主要話(huà)題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的支配：

1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。

2、聽(tīng)音，識(shí)圖。

3、聽(tīng)音，重復(fù)課文。

4、分角色朗讀課文。

上完課我發(fā)覺(jué)學(xué)生特別的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

針對(duì)這種狀況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)?？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的主動(dòng)性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參與“找摯友并問(wèn)候你的摯友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好達(dá)到了高潮。

當(dāng)然了在采納“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有很多環(huán)節(jié)還須要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，激勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性

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不經(jīng)反思的人生是沒(méi)有意義的人生。只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著許多的不足。那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清楚，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解老師發(fā)出指令的意思，使一小部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。另外，我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分地注意小組合作，注意培育學(xué)生的小組合作精神，而培育學(xué)生個(gè)體意識(shí)的練習(xí)只有一兩個(gè)。我應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能體現(xiàn)個(gè)體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

通過(guò)這節(jié)課我深深地感受到，老師應(yīng)當(dāng)真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主子。我還要努力鉆研課材，多學(xué)習(xí)，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師。

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英語(yǔ)新課標(biāo)提倡以任務(wù)為主的英語(yǔ)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比較，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)不僅汲取了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且又顯示出其特有的優(yōu)勢(shì)。首先，它體現(xiàn)了人文主義思想，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念，敬重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生參加，最大限度地體驗(yàn)勝利的喜悅與自我價(jià)值。

在教學(xué)過(guò)程中也遇到一些困難：①任務(wù)的難度難以把握，任務(wù)的排序也較難；②任務(wù)型教