2023年竊讀記教案

2023年竊讀記教案竊讀記教案1

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊第一單元。本單元圍圍著“寵愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教化意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對學(xué)問的渴求，對圖書的酷愛。

五年級學(xué)生側(cè)重培育的是閱讀雨寫作的實(shí)力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認(rèn)知，以對其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。

1、學(xué)問技能目標(biāo)：會認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、精確書寫“竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。

2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者酷愛讀書的思想感情，并受到感染。

3、情感看法目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者酷愛讀書的思想感情，并受到感染。

難點(diǎn)：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)愛好

書籍是我們的良師益友，讀一本好書就似乎在和一個(gè)品德高尚的人談話。同學(xué)們喜愛讀書嗎?平常都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

看了這個(gè)課題，你有什么疑問?

預(yù)料：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思索，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。

二、初讀課文，自主感知

引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

自學(xué)生詞新詞。

自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn短暫zàn

釋義：相宜──適合，適宜。文中指在書店人多，無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當(dāng)感覺到書店里店員看法改變時(shí)，我就會放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢──比方不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最簡潔的需求對一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不行能實(shí)現(xiàn)。

戀戀不舍──留戀，不忍分別。

三、熟讀課文、理清線索

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)驗(yàn)與感受的。

3整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐驚被發(fā)覺──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

四、品讀課文、深度感知

1、默讀第3自然段：

畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?

(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“終于擠到里邊來了”，“急迫地找尋”，寫出了她讀書的渴望與急迫，這些都說明白她特殊喜愛讀這本書。)

3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)?

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

〖板書設(shè)計(jì)〗

1、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐驚被發(fā)覺──饑餓難耐──放回書架──走出書店

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜愛的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

二、品讀體驗(yàn)

1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪欲地讀著?！?/p>

(課件演示句子)

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲

地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用實(shí)力。

⑵體會“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道”(課件演示句子)

①歡樂的是什么?恐驚的是什么?

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種困難的內(nèi)心。

2、默讀5～10自然段：

體會“我”竊讀的味道，溝通自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主溝通，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴“膽怯 書店老板發(fā)覺”是什么味道?

(作者讀書，是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。)

⑵“把自己隱藏起來”是什么味道?

(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。)

⑶“趕上天下雨”是什么味道?

(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么味道?

(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個(gè)多小時(shí)，收獲許多，也付出許多。)

⑸“日光燈亮起來”是什么味道?

(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問，心里特別興奮。)⑹“我走出書店時(shí)”是什么味道?

(身體上很乏累了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后特別的興奮和滿意。)

3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：

(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)只有學(xué)問與才智不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)

三、感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

(學(xué)生探討，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。2、小結(jié)：

這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特殊動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延長

1、以后你應(yīng)當(dāng)怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

2、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的歡樂。

〖板書設(shè)計(jì)〗

〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲2、說明帶點(diǎn)的詞語：

我連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道!

我怕被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了__________________________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫幾條讀書的名言。

〖教學(xué)建議〗

1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會，然后全班溝通，老師依據(jù)學(xué)生體會，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生溝通時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的困難感受，并重點(diǎn)體會“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道!”一句。

⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂與懼怕”這一問題綻開探討，從詳細(xì)語句中了解作者是怎樣寫出竊讀味道的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

⑶引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

竊讀記教案2

課題：1竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo)：老師：趙林斌

1、相識“竊、腋”等7個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、滂沱大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者酷愛讀書的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”。整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2、整體感知課文。

a．自讀課文，留意生字的讀音。

b．認(rèn)讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

二、品嘗“竊讀”,感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組溝通、匯報(bào)。)

東子針小學(xué)五年級語文教案老師：趙林斌

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：?這雨，害得我回不去了。?其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!?”

(1)讀了這句話，你發(fā)覺了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一樣的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一樣的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、酷愛讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

東子針小學(xué)五年級語文教案

3、自主品讀“竊讀”的味道。老師：趙林斌

a．課件出示句子：“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主溝通：“我”為何歡樂，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回來整體

視察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)的確是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂”與“懼怕”。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學(xué)生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么緣由激勵“我”竊讀。

二、合作探究，深化研讀

1、合作小組研讀最終一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。

b．溝通課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報(bào)溝通。

3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言——“記住

，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子。

三、回來整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么依次記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感愛好的、最觀賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的歡樂。

竊讀記教案3

1、相識7個(gè)生字，會寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的酷愛。

3、通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

CAI課件。

第一課時(shí)

課前溝通

讓學(xué)生溝通課外閱讀給自己帶來的歡樂與享受。

教學(xué)過程

一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交