2023年《畫楊桃》語文說課稿

2023年《畫楊桃》語文說課稿《畫楊桃》語文說課稿1

一、教材分析

《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇币罁?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了視察一件事物要從多角度去視察，要實事求是，要敬重他人的道理。

二、教學(xué)設(shè)想

新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，激勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語言，進(jìn)一步提高閱讀實力和表達(dá)實力。依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會什么事都要實事求是的道理。

為切實突破教學(xué)重點難點，我在教學(xué)中采納探討，實物視察，舉例說明等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，用實物視察，合作探討的學(xué)方法來主動解決學(xué)習(xí)重點難點。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點段落投影片。

在講授中我首先創(chuàng)設(shè)了一個情景，我課前打算了實物楊桃，讓學(xué)生仿照課文中所描述的對楊桃進(jìn)行寫生，看看在不同角度視察的同學(xué)是否視察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度視察使學(xué)生增加感性相識，激發(fā)閱讀與思索的主動性。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說說自己讀懂了什么，發(fā)覺自己不懂的問題，然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過分組探討來解決問題。引導(dǎo)學(xué)生提問，思索探討：“老師的神情為什么變得肅穆了？最終為什么又變得態(tài)度溫和？”“老師為什么不干脆把道理告知學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實地視察后才說出道理？”……通過研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的深刻道理。

在研讀課文重點段落時，我意圖讓學(xué)生重點去抓住一個人物進(jìn)行深化探討。通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理改變?nèi)ダ斫庹n文內(nèi)容，去領(lǐng)悟含義深刻的詞句。在解決重點問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊悟，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物的特性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態(tài)改變和學(xué)生的對話。進(jìn)而加深對課文的理解。

課后我布置學(xué)生依據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。目的在于讓學(xué)生通過回憶、訴說，對本堂課所明白的道理有更深刻的體會和感悟。

總之，語文學(xué)科是一門困難的學(xué)科，不同的課文，必定有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的特性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律。還值得我去作進(jìn)一步的思索。

《畫楊桃》語文說課稿2

一、教材分析

這是一篇精讀課文，課文主要講的通過畫楊桃這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了做事情或看問題，要實事求是的道理。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了肯定的閱讀實力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的實力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的訕笑。這樣的經(jīng)驗，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤會，學(xué)會敬重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。還使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實事求是，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點結(jié)合學(xué)生實際，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上相識“囑、審、肅、晌、悅，誨”6個生字，正確規(guī)范的書寫“叮、排、靠”等12個生字，正確讀寫“囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、諦視、肅穆、半晌、態(tài)度溫和、熟識、訓(xùn)誨”等詞語。

2、在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實事求是。

四、學(xué)習(xí)重點、難點

依據(jù)對教材的分析和學(xué)情的分析，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

五、評價設(shè)計

為了更好地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了與之匹配的評價設(shè)計：

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)一：采納自讀、指名讀、同桌互讀等多種形式的讀，通過傾聽，互評的方式進(jìn)行評價，使百分之九五以上的.孩子能精確認(rèn)讀生字，讀通句子。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)二：通過自讀感悟、老師引導(dǎo)、角色體驗等多個環(huán)節(jié)，多個層次的教學(xué)。讓百分之九十以上的孩子，能有感情地朗讀課文，并熟讀成誦老師說的那段話。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)三：通過抓住作者畫畫時的看法、父親和老師的話這些重點語句，自主學(xué)習(xí)、合作探究、分角色朗讀和角色體驗等多種方式突破重難點。使百分之九十以上的學(xué)生能體會無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實事求是。

六、教法、學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的。選擇合適的教法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本課我采納“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，自主學(xué)習(xí)法”、“合作探究法”、“朗讀體會法”和“角色體驗法”為輔，優(yōu)化結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，我主動提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議、悟悟激勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，敬重學(xué)生特性差異。

七、學(xué)習(xí)過程

這篇課文我準(zhǔn)備用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是讀通課文，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。其次課時的主要任務(wù)是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同看法，體會文章的主旨。下面我具體說說其次課時的教學(xué)支配。

以“看”為線索，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

（1）讀中理解，引出“看”；

（2）揣摩道理，品嘗“看”；

（3）鏈接課外，內(nèi)化“看”。

（一）讀中理解，引出“看”

在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自讀課文第一自然段，然后找出父親對作者說的話。（你望見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。）

這個句子是本課教學(xué)的重點句之一，我是這樣引導(dǎo)的：首先，引導(dǎo)同學(xué)們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預(yù)料學(xué)生對于“想當(dāng)然”這個口語化的詞語，會不太理解。）于是，我設(shè)計了這樣一個填空練習(xí)，來幫助理解：你畫一樣?xùn)|西，是圓的就___，是方的就______，不要把圓的畫成_______，也不要把方的畫成_______，否則就是想當(dāng)然。

然后再讀父親的話，在朗讀中進(jìn)一步體會“想當(dāng)然”的含義。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，以此為切入口，在全課教學(xué)中有牽一發(fā)而動全身之效。同時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟父親的話，理解“想當(dāng)然”一詞的