15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)

課《艾滋病小斗士》小練習(xí)15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)（精選17篇）

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇1

一、在括號里填上合適的詞語。

微弱的（燈光）周游（世界）引起（重視）（意志）堅韌纖弱的（聲音）遭到（卑視）震撼（人心）（身體）虛弱二、填上帶有"弱'的詞語意志（薄弱）性格（脆弱）感情（脆弱）神經(jīng)（衰弱）三、填空。1、這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童的動人事跡，告知人們應(yīng)當(dāng)喜愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度熟悉艾滋病，關(guān)懷艾滋病人。運用了倒敘的手法。2、聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個，世界失去了一位同艾滋病。他的話點明題意，從所填詞語能體會到人們對恩科西樂觀的生活態(tài)度賜予了高度評價和由衷的贊美；兩個"失去'表達了人們對恩科西去世的惋惜和痛心。3、恩科西就是"艾滋病小斗士'，是由于他雖然身患重病，但他并不悲觀消沉，他一邊堅韌地與病魔抗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童。4、南非總統(tǒng)曼德拉痛切的說："又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人，。'這句話闡明主題，激勵我們在病魔面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實，勇于拼搏，作堅韌斗爭的斗士。5、艾滋病是一種死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種挑戰(zhàn)。這種天災(zāi)還有禽流感、非典等。6、古今中外像恩科西這樣面對天災(zāi)，不屈不饒的人還有司馬遷（西漢）、張海迪、桑蘭、海倫.凱勒等。7、聯(lián)合國把每年的12月1日定為世界艾滋病日，紅絲帶是關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標志。8、小恩科西的動人事跡，告知人們面對生活中的困難與挫折，要勇于抗爭，不要屈服。我想說：珍愛生命，遠離艾滋病。真心關(guān)愛關(guān)心每一位艾滋病患者。今后我更要努力學(xué)習(xí)，早日為艾滋病患者解除苦痛。

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇2

一、看拼音，寫詞語。

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（）（）（）（）

zhqixiānroyngyāoyīngr

（）（）（）（）

lngyǎnxiāngknxuānrndbō

（）()

二、多音字組詞。

校覺

三、給加點的字選擇合適的解釋，把序號填在括號里。

?。海?）生理上或心理上發(fā)生的不正常的狀態(tài)。

（2）錯誤，缺點。

1、小恩可西得了艾滋病。（）

2、這是一個病句。（）

四、選詞填空。

苦痛痛切

1、艾滋病把小恩可西熬煎得很（）。

2、南非前總統(tǒng)曼德拉（）地說："又一條就是榜樣。'

五、照樣子改寫下列句子。

例1：可愛的小丹丹是我的好伴侶。

可愛的小丹丹不是我的好伴侶嗎？

1、這個故事使我感動得流淚。

1、說出的話必需算數(shù)。

例2：毒刑考打不算什么。

毒刑拷準備得了什么？

1、這種人我們遇見的不少。

2、中國人民沒有過去那一副奴才像了。

六、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號里。

雖然但是即使也

寧可也不不但而且

1、革命先烈（）犧牲自己的生命，（）向敵人屈服。

2、（）刮風(fēng)下雨，我們（）應(yīng)當(dāng)按時上學(xué)。

3、舊社會，（）遇上個豐收的好年景，（）米價大跌，農(nóng)夫的生活反而比往年更壞。

七、回憶課文內(nèi)容，為什么稱恩可西是"艾滋病小斗士'？

15、艾滋病小斗士

一、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

1、（）母親感染艾滋病病毒，（）孩子一誕生就攜帶了艾滋病病毒。

2、（）艾滋病可怕，（）擁抱艾滋病人卻不會被傳染，（）我們不要怕和艾滋病人接觸。

3、政府和有關(guān)部門，（）要接受和愛惜艾滋病病人，（）更要關(guān)懷患病的婦女和兒童。

4、（）恩科西能長大，（）要當(dāng)一名艾滋病問題專家。

5、（）人們稱恩科西為"艾滋病小斗士'，（）恩科西一生都在和艾滋病作堅韌的斗爭。

二、擴展。

1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請你為今年的宣揚活動設(shè)計一條公益用語。

15、艾滋病小斗士

一、詞語：軒然大波坦然呼吁另眼相看

二、課文鏈接：

1、文中的"小斗士'指的是恩科西__，他的死，引起了世界上很多人的關(guān)注，這其中有__聯(lián)合國秘書長安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。

2、為什么稱恩科西是"艾滋病小斗士'？

由于恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童。

3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個英勇堅韌,關(guān)懷他人的人。

練習(xí)四

一、成語積累：

刻舟求劍守株待兔螳臂擋車濫竽充數(shù)

掩耳盜鈴買櫝還珠東施效顰邯鄲學(xué)步

二、成語練習(xí)：

刻舟(求)(劍)守（株）待兔

（川）流不息金（碧）輝煌

臥（薪）嘗膽（首）屈一指

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇3

教案背景:蘇教版學(xué)校語文五班級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是"無私奉獻'，《艾滋病小斗士》是本組課文的最終一篇。

教學(xué)課題:《艾滋病小斗士》其次課時

教材分析:《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題"艾滋病小斗士'以"小斗士'突出題旨。艾滋病，是一種擴散快速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災(zāi)。一個人畢竟該如何面對天災(zāi)？正如課文最終南非前總統(tǒng)曼德拉所言："恩科西就是榜樣。'人們應(yīng)當(dāng)喜愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度熟悉艾滋病，關(guān)懷艾滋病人。這就是本文的中心思想?；谡n文內(nèi)容，以及同學(xué)實際（對艾滋病了解不多）我確定本文其次課時的教學(xué)目標：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞中心問題仔細思索，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。3.通過品讀詳細的語言文字材料，感悟"小斗士'的可敬，樹立戰(zhàn)勝"災(zāi)難'的信念。教學(xué)重點：了解恩科西為什么被人們稱作"艾滋病小斗士'？教學(xué)難點：品讀語言文字材料，感悟"小斗士'的可敬，教育同學(xué)喜愛生活，樹立戰(zhàn)勝"災(zāi)難'的信念。

教學(xué)方法:本課的的教學(xué)設(shè)計遵循"以讀為主、在讀中悟、在悟中讀'的原則，運用多樣的教學(xué)方法，力求用有效的手段取得最大的教學(xué)效益。"情境創(chuàng)設(shè)法'借助網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片、音樂、資料等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)想象；"自主探究法'在重點處設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)求知的欲望；"讀寫結(jié)合法'在引導(dǎo)同學(xué)圍繞問題思索時有意識培育同學(xué)不動筆墨不讀書的好習(xí)慣；"課內(nèi)外延長法'重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源解決懷疑、完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。

總之，使用敏捷多變的教學(xué)方法，是為了能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，將枯燥而不易理解的教學(xué)內(nèi)容敘述得情趣怏然、淺顯易懂。

教學(xué)過程:一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，老師要和大家連續(xù)學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》。為什么一位一般的黑人男孩會得到如此高的贊譽呢?這節(jié)課我們一起連續(xù)去找尋答案。（板書？）

從安南的感嘆聲中同學(xué)們感受到了恩科西是個怎么樣的孩子呢？生：英勇堅韌。（板書）

二、進行新課。

1、過渡：恩科西是英勇、堅韌的，可是你們知道嗎？在這英勇、堅韌的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭受的句子。

指名匯報。（1）誕生不幸

師：南非許多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？

生讀：小恩科西的生命力或許是南非全部患艾滋病的孩子中最強的，他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡。

師追問：他"竟然'始終"挺'到上學(xué)的年齡，你感受到了什么？

指導(dǎo)朗讀。

（2）求學(xué)不幸。

生讀："9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家學(xué)校報名上學(xué)時，遭到全校大多數(shù)老師、同學(xué)和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?。

理解"軒然大波'。

思索為什么會有這場風(fēng)波呢？

給大家說說你所了解的艾滋??？

看看這些艾滋病人的照片。

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說說你有什么感受。

可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫?？焖賿呙檎n文找一找。

想象假如得知有一個艾滋病人將會來到你身邊時，你會感到怎樣？

想象一下，假如你就恩科西去報名的那所學(xué)校的一位老師、同學(xué)、家長，你會怎么說，怎么做。同桌合作練一練。

指名匯報。

針對談話中表現(xiàn)出的偏見，請生說說該如何熟悉艾滋病。

（相機出示介紹艾滋病傳播途徑和預(yù)防措施的資料。）

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回到課文，同學(xué)們再換個身份，假如你是恩科西，聽著這些布滿偏見、冷酷無情的話，你的心里會有什么想法？

指導(dǎo)朗讀。

（3）、再讀安南的感嘆。

2、其實恩科西身上發(fā)生的令人動容的事又何止這些，請同學(xué)們專心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現(xiàn)恩科西是個艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。

指名匯報，說感受，相機出示句子。

（1）恩科西的身體特別虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開頭學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

（2）他一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童。

小結(jié)。

3、恩科西怎樣關(guān)愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。

他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛惜艾滋病人，尤其要關(guān)懷患病的婦女和兒童。'

思索：他在向誰呼吁？他在呼吁什么？

練讀。

4、師導(dǎo)讀：為了關(guān)心艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參與了在南非進行的國際艾滋病大會，在大會上，他向與會代表介紹了自己凄慘的遭受，接著發(fā)出呼吁：

這次大會上他又在向誰呼吁？為什么呼吁這個內(nèi)容？

從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個怎樣的人？

5、師引讀：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，但他依舊在幻想將來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)懷艾滋病人。

師：恩科西在干什么?他幻想的將來是怎樣？指導(dǎo)朗讀。

6.學(xué)到這里，有誰可以解決這個疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？

7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。

8.同學(xué)們請全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。

出示恩科西演講照片與去世前照片對比。

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（背景音樂：再見警察）

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（師引讀：）聯(lián)合國秘書長安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭失去了一個英勇的聲音，世界失去了一位同艾滋病堅韌抗爭的小斗士。

（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋€人畢竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。

6.請同學(xué)們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報。

以普希金的這首詩《假如生活哄騙了你》與大家共勉。

三、作業(yè)

1、給父母講講恩科西的故事。

2、小組合作從網(wǎng)絡(luò)搜集資料以"正確對待艾滋病'為主題出一期宣揚小報。

3、推舉閱讀：黎家明《最終的宣戰(zhàn)》

教學(xué)反思:

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對話活動。本節(jié)課中，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，采納多種教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)走近文本，實現(xiàn)了有效的對話，讓他們感受到恩科西的英勇堅韌，受到樂觀面對災(zāi)難的教育。

文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把同學(xué)帶回恩科西去世的時刻，然后出示安南秘書長的感嘆，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注"英勇堅韌背后的不幸'；接著通過扣住"挺'、"軒然大波'的朗讀、體悟幫同學(xué)感受恩科西的"斗'，然后再次出示安南秘書長的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何"坦然'地面對生活等方法感受完其次部分恩科西是個怎樣的小斗士后，再次請生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。同學(xué)在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會到恩科西的英勇堅韌。一步三嘆，印象應(yīng)當(dāng)特別深刻。

在教學(xué)恩科西求學(xué)不易時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)想象那所學(xué)校的同學(xué)、老師、家長會怎樣地反對，由于換位思索，同學(xué)們的發(fā)言很精彩，表現(xiàn)出了人們的偏見，進而又請生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的苦痛，繼而進行正確對待艾滋病的教育，同學(xué)很自然地接受了。

在課文閱讀至情深意濃處讓同學(xué)用練筆來表達心聲、宣泄情感。我在教學(xué)第5－7段時引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，找出最能表現(xiàn)恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導(dǎo)想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭，使同學(xué)很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗爭。學(xué)到結(jié)尾處時，我先借音樂渲染氣氛，再對比恩科西去世時凄慘的照片與平常與艾滋病堅韌抗爭的形象，同學(xué)凝重的表情表現(xiàn)出對恩科西的死特別痛心，接著我請全體同學(xué)起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最終引導(dǎo)他們把心中想說的話寫下來。同學(xué)百感交集，有的表示了對艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關(guān)愛艾滋病人，有的寫下了今后面對天災(zāi)時的做法，真正達到了情感的傾訴、閱讀的升華。

當(dāng)然，這節(jié)課中也有諸多圓滿。比如整節(jié)課老師花在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、課外拓展上的時間多了些，真正讓同學(xué)靜心閱讀文本的時間少一些；同學(xué)的創(chuàng)新、求異意識的培育在本節(jié)課沒有得到充分的體現(xiàn)。今后，我會在鉆研教材、教法時更加細致地琢磨這些問題，爭取讓同學(xué)在語文課堂里既學(xué)得輕松拘束又收獲頗豐。

蘇教版學(xué)校五班級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》其次課時教案蘇教版學(xué)校五班級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》其次課時教案隱蔽>>來自第一。

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇4

一、拼音山谷。（看拼音寫詞語。）

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bǎngyngcngjīngrncxūruzāoyū

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二、字詞花壇。

1.照樣子，變形組詞。

例：滋（味道）茲（茲日）慈（慈愛）

遭（）（）（）魔（）（）（）

媒（）（）（）懈（）（）（）

2.用"'劃出每組中不是同類的一個詞語。

（1）痛切哀思痛楚痛苦

（2）堅韌剛毅強壯頑強

（3）艾滋病禽流感胃病乙型肝炎

3.寫出下列句子中加點詞語的近義詞和反義詞。

（1）他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡。（）（）

（2）恩科西的身體特別虛弱，隨時可能死去。（）（）

三、句子長廊。（縮寫句子。）

1.在美國進行的艾滋病研討會上，恩科西用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。

2.小恩科西的一番發(fā)言震撼了參與會議的各國代表的心靈。

3.6月1日這天，被艾滋病熬煎得體重不到10千克的小恩科西最終悄悄地離開了人世。

四、課文田園。（閱讀課文片斷，完成練習(xí)）

（）恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，（）他依舊在幻想將來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家。周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)懷艾滋病人。

1.寫出下列詞語的近義詞。

依舊（）幻想（）周游（）演講（）

2.在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

3.長大了，恩科西要成為，圓滿的是病魔奪去了他年輕的生命。

4.恩科西就是"艾滋病小斗士'，是由于。

5.艾滋病是一種的傳染病。

6.小恩科西的動人事跡，告知人們。

參考答案

一、攜帶年齡病魔震撼孕婦榜樣曾經(jīng)慈愛虛弱遭受

二、1.遭（遭受）曹（曹操）糟（糟糕）魔（魔法）麻（麻煩）磨（熬煎）媒（媒體）某（某人）謀（計謀）懈（松懈）解（解放）蟹（螃蟹）2.（1）痛苦（2）強壯（3）胃病3.（1）竟然果真（2）脆弱強壯

三、1.恩科西呼吁。2.發(fā)言震撼了心靈。3.恩得西離開了人世。

四、1.照舊向往環(huán)游演說2.雖然但是3.艾滋病問題專家4.他沒有被病床擊倒，堅韌地與艾滋病作著斗爭。他還通過自己的努力，讓全世界全部的人都來關(guān)懷艾滋病人。5.目前還沒有有效醫(yī)治方法的嚴峻的6.面對災(zāi)難時，要心懷幻想，英勇地與其作斗爭，并通過自己的不懈努力呼吁全社會來共同解決。

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇5

《艾滋病小斗士》是五班級上冊的一篇課文，本課敘述的是南非兒童——

恩科西怎樣和艾滋病堅韌斗爭并號召全世界人民都來關(guān)懷艾滋病患者的故事。由于我們現(xiàn)在的生活好像距離艾滋病還很遠，所以怎樣讓孩子們既對艾滋病能有一個科學(xué)的熟悉，同時又能在學(xué)習(xí)課文時學(xué)習(xí)小仆人公的堅韌斗爭的精神，正確地面對自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹立一種頑強的人生觀，這是一個這篇課文想要告知讀者的。但對于學(xué)校生怎樣把握教材的文本，深化進去，如何把握一個度，這的確是一個值得討論的問題。

在上課前，我事先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料和圖片和故事，先讓同學(xué)對艾滋病有一個感性的熟悉，并讓他們在預(yù)習(xí)時在課文上寫上自己初讀時的感受。其次天上課預(yù)備讓他們在課堂上溝通有關(guān)艾滋病的學(xué)問。對此，我心里沒有數(shù)，不知道孩子們會消失什么狀況，由于首先我作為老師，對艾滋病都沒有一個正確的、科學(xué)的熟悉，我心里真的沒有底。我可怕孩子們體會不到這種疾病的可怕，無法深化地理解感悟課文，體會恩科西堅韌抗爭的精神，又生怕孩子們在溝通時不能有一個正確的熟悉，反而對艾滋病的了解誤入歧途，由于究竟這種病至少在我們中國目前這種國情下，人們還缺乏正確、科學(xué)的熟悉，往往認為這是一種不好的、“骯臟”的病。

上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭的勇士，先對文中仆人公的品質(zhì)精神有一個初步的熟悉和了解。接著我問同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預(yù)習(xí)，果真是爭先恐后，搶著發(fā)言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的同學(xué)預(yù)習(xí)得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時我適時地播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料，同學(xué)們對艾滋病的可怕有了更深刻的熟悉，不斷地發(fā)出驚異聲。

這時，一個同學(xué)舉手了，說：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強，在公共場合是會傳染的?！蔽抑溃n堂上需要面對的問題最終來了。我仔細地聽了這位同學(xué)的發(fā)言后，我問了全班一個問題，“艾滋病真的在公共場所會傳染嗎？”一言即出，馬上有同學(xué)表現(xiàn)反對，但大多數(shù)同學(xué)卻對這個問題不置可否，一臉懷疑，看得出，對于艾滋病，孩子們了解的太少，

韓聰說：“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的狀況下是不會傳染的，像擁抱、握手等是不會被傳染上的?！?/p>

朱佩如說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播?！?/p>

這時我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對艾滋病是否會傳染還是不了解，我適時地說：艾滋病很嚴峻，但是在正常地生活交往中是不會被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會被傳染的。

這時一個同學(xué)在下面插嘴說：只有這三種方式才會傳染的。

我立即說：對，所以艾滋病雖然很可怕，但肯定是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是由于母親懷孕生下他時被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個艾滋病患者，所以他是特別不幸的，但同時又是非常無辜的。

雖然同學(xué)們對其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當(dāng)然在同學(xué)敘述時，也有一兩個孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，同學(xué)們究竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點擔(dān)憂有人會提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長大了，自然也就明白了。但有一點可以確定，對于艾滋病他們已經(jīng)有了一點初步的科學(xué)的熟悉，我想這本身就是課文有價值的一個資源。由于，不僅僅是我們的同學(xué)，更包括我們自己，

對艾滋病、對艾滋病人還無法做到坦然面對，科學(xué)對待。我們了解艾滋病的學(xué)問還少之又少，雖然它還離我們好像很遙遠，但這種全民動員，全員參加的思想意識和行動，還是需要全社會來共同努力的。

我還把事先搜集來的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展現(xiàn)給同學(xué)看，讓同學(xué)感受到我們要關(guān)懷、關(guān)注、關(guān)愛艾滋病人，不要卑視艾滋病人，上完了這課，同學(xué)們完全被恩科西的這種堅韌抗爭不向命運屈服的精神所深深折服了，特別鄙視他的斗爭精神，也從中學(xué)到了自己將來假如遇到災(zāi)難、挫折時該如何去面對，去斗爭。當(dāng)然，也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的學(xué)問和常識，這正是語文課所賜予的，也正體現(xiàn)了語文課的一個巨大的外延。我想這全部的一切，才是真正學(xué)會了課文的價值和意義所在吧。

語文課本是一個豐富多彩的學(xué)問寶庫，里面的資源應(yīng)當(dāng)為我們所用，讓同學(xué)真正能從課文中延長開去，把課文作為一個學(xué)習(xí)生活的開頭，一個熟悉世界的起點，真正切實地把課文中的學(xué)問學(xué)到廣闊的生活大世界中去。這應(yīng)當(dāng)是我們每一節(jié)語文課所追求的！

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇6

教材簡析：

《艾滋病小斗士》是蘇教版學(xué)校語文五班級上冊第四單元中的第15課。本組課文的主題是"無私奉獻'，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養(yǎng)母約翰遜的關(guān)心下坦然面對可怕的艾滋病，一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界敬重、愛惜、關(guān)心艾滋病患者的真實故事。

課題以"小斗士'突出題旨。在面對不幸遭受時，恩科西頑強地面對艾滋病與社會卑視偏見，并且為患者爭取公平的權(quán)利，表現(xiàn)出堅韌、英勇、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)，給艾滋病患者（特殊是兒童）樹立了榜樣，同時也喚醒人們應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的態(tài)度熟悉艾滋病，關(guān)注和愛惜艾滋病患者。

文章采納倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭受以及與艾滋病堅韌抗爭的事例，最終以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。

這凡人的壯舉賜予同學(xué)多層面的情感熏陶，使同學(xué)"受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的抱負'，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓同學(xué)享受著一份豐富的情感大餐，洞悉為人處世之道。

學(xué)情分析：

《課標》明確指出高年段閱讀教學(xué)的要求是"重視引領(lǐng)同學(xué)研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材留意引導(dǎo)同學(xué)細細品嘗、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注意思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)品析課文題目的精當(dāng)，有機滲透學(xué)習(xí)方法，有效地提高同學(xué)語文力量。'

文章中的仆人公離我們很遙遠，但其凄慘的命運和堅韌抗爭的精神，深深地打動讀者的心，信任與其年齡相仿的同學(xué)肯定也會受到心靈的震憾。在學(xué)習(xí)力量上看，五班級上冊的同學(xué)應(yīng)具備較強的課前預(yù)習(xí)力量，有獨立學(xué)習(xí)生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關(guān)資料，初步對文章有自己個人的見解，為上課奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)課文時有必要引導(dǎo)同學(xué)了解有關(guān)艾滋病的基本常識，了解有關(guān)南非兒童的現(xiàn)狀，這更簡單讓同學(xué)閱讀時進入文本，與故事仆人公的堅韌、英勇和樂觀精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3.默讀課文，圍繞中心問題仔細思索，科學(xué)地熟悉艾滋病，關(guān)懷艾滋病人。

教學(xué)難點：品讀詳細的語言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育同學(xué)喜愛生活，培植戰(zhàn)勝"災(zāi)難'的信念。

教學(xué)重點：了解恩科西是怎么樣面對自己的不幸命運的。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.通過課前預(yù)習(xí)，知道我們今日要熟悉的這位黑人孩子叫什么名字嗎？【ppt出示：恩科西像】

（媒體設(shè)計意圖：出世恩科西的圖片，使同學(xué)可以直觀地面對他，圖片中恩科西生病時期的照片令人心疼，而另一張滿臉絢爛高高豎起大拇指的照片貼近主題"小斗士'。）

2.2022年6月1日，當(dāng)孩子們歡快地慶祝自己節(jié)日的時候。只有12歲的他，悄悄地離開了人世。前聯(lián)合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個英勇的聲音，世界失去了一位同艾滋病堅韌抗爭的小斗士?！?/p>

前南非總統(tǒng)曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人畢竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣?！?/p>

（媒體設(shè)計意圖：此處出示兩位領(lǐng)導(dǎo)人的說法，加大了同學(xué)的懷疑，為什么一個孩子的去世會令他們痛切，感嘆。）

3.人們把恩科西稱為：（板書：15艾滋病小斗士）。

4.兩位世界聞名的領(lǐng)導(dǎo)人，竟然都賜予他如此高的褒獎，這畢竟是為什么呢？【出示問號】

（媒體設(shè)計意圖：本課時設(shè)計的線索為一串標點符號，分別為問號，省略號，感嘆號，與恩科西的生命歷程相輔相成，此處問號為引發(fā)同學(xué)的思索。）

就讓我們一同走進恩科西的人生。（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。

【出示：攜帶、慈愛、挺、遭受、軒然大波、不懈努力、媒體、得以、虛弱、病魔、呼吁、孕婦、坦然面對、堅韌抗爭】

（媒體設(shè)計意圖：字詞理解是第一課時的一個重點，所出示的這些詞語都與課文的主旨有聯(lián)系。）

2.教學(xué)字形，重點指導(dǎo)"孕'。

師范寫："子'橫撇包含在乃內(nèi)部。

3.生字、新詞都讀準了，請同學(xué)們大聲自讀一遍，把句子讀通順、讀流利。

邊讀邊想：你覺得恩科西是個怎樣的孩子？

三、讀通課文，感知品質(zhì)

（一）不幸遭受，呈現(xiàn)堅韌

指名回答：【ppt出示：不幸】

（媒體設(shè)計意圖：恩科西的不幸遭受體現(xiàn)在文中的2-4自然段，ppt用了省略號中的三個黑點分別代表。）

他的不幸表現(xiàn)在哪里？

1.頑疾纏身，挺

（1）小恩科西一誕生，就攜帶了艾滋病病毒，假如用一個詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾?。?/p>

從文中哪些句子里可以體會到？哪些詞語最能體現(xiàn)艾滋病的可怕？

【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的其次個生日。】

了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子們的圖片】

（媒體設(shè)計意圖：這個部分是屬于恩科西不幸遭受的一個部分，用文中的句子以及一些特別令人痛惜的圖片引起激發(fā)同學(xué)感情的共鳴。）

（2）就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。但是，小恩科西的生命力很堅韌。

【出示句子：或許是南非全部患艾滋病的孩子中最強的，他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡。】

（媒體設(shè)計意圖：同學(xué)剛剛體會到艾滋病的可怕，此時出示這句，使得同學(xué)對恩科西肅然起敬，自然地發(fā)覺"挺'這個詞。）

（3）析詞：能把"挺'換成"堅持'嗎？聯(lián)系上下文說說你的理解。

（4）拓展：想象一下，病魔是怎樣熬煎可憐的恩科西？而他又怎樣抗爭的呢？

（5）從這個看起來簡簡潔單的"挺'字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？（板書：堅韌）

（6）感情地朗讀第3段。

2.社會偏見，斗

（1）他的不幸僅限于此嗎？當(dāng)他好不簡單挺到了上學(xué)的年齡時，發(fā)生了什么事？

（2）解詞：什么是"軒然大波'？（高高涌起的波濤。比方大糾紛，大風(fēng)波。）為什么事發(fā)生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學(xué)）人們態(tài)度如何？

（3）從"軒然大波'這個詞中，你能想象出當(dāng)時人們是怎樣反對他上學(xué)的？想象一下，當(dāng)聽說恩科西要來上學(xué)，老師、家長、同學(xué)會說些什么？

同學(xué)溝通，老師點評。

盡管老師、同學(xué)、家長的想法都是情理之中，但是，他們的一句句話，就似乎一把把無情的刺刀，捅向恩科西幼小的心靈，給了他極大的精神打擊！

假如是你，面對這樣的打擊，你會怎么樣？（生溝通）

是呀，萬念俱灰，一死了之，或許是我們很多人的選擇，但是恩科西【多媒體出示，同學(xué)齊讀：他不是悲觀消沉，而是開頭學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病?！?/p>

（媒體設(shè)計意圖：之前全部的不幸遭受都沒有令恩科西放棄盼望，同學(xué)讀一讀，更能感受到這種情感。）

好一個坦然面對，面對這樣的厄運，能笑對人生，顯得淡定從容，他真是一位（再讀課題）

（4）他的精神感動了他的養(yǎng)母，更感動了當(dāng)?shù)氐拿襟w，在他們的不懈努力下，恩科西最終能夠背上書包，走進了學(xué)校的大門！一起讀第四自然段。

（5）讀到這里，我想我們每一個人的內(nèi)心確定很不安靜，你肯定有好多的話想對這位艾滋病小斗士說，你想對他說些什么？（同學(xué)溝通）

（6）南非前總統(tǒng)曼德拉的話或許能夠代表我們?nèi)咳说男穆暋！緋pt出示句子：一個人畢竟應(yīng)當(dāng)如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣?！?/p>

（媒體設(shè)計意圖：當(dāng)同學(xué)想表達自己的心聲時，當(dāng)大家說了許多時，曼德拉的話或許最能概括大家全部的心聲。）

書上用了一個句號，但是老師覺得把它改成感嘆號，或許更能表達出我們的崇敬之情。

【ppt出示句子，再讀這句話：一個人畢竟應(yīng)當(dāng)如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣！】

（媒體設(shè)計意圖：使同學(xué)感情升華！引起本課時中的一個"感嘆號'。）

過渡：這樣的一個孩子，12歲時，他的生命之花就凋謝了，假如每個人的生命可以用一個標點符號來表示的話，我覺得，他的生命就像一串省略號，他雖然沒有走完自己的生命旅程，但是，他卻用他自己的行動，影響著在世的許很多多的人，所以，他的生命始終在連續(xù)（紅色點的部分為恩科西抗爭的部分，下節(jié)課的內(nèi)容）

（二）面對不幸，他并沒有放棄，他始終頑強著，直立著，斗爭著，他都做了哪些事情？又從哪里看出來他是個小斗士？我們還要連續(xù)來熟悉一下他的養(yǎng)母約翰遜。我們下一節(jié)課見！

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇7

在聽了五班級新課文《艾滋病小斗士》后，感受頗多。我認為情感對于語文課堂教學(xué)是特別重要的。情感對人的熟悉和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶同學(xué)的情感供應(yīng)了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，我們老師要留意同學(xué)的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶同學(xué)的情感，使之與的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果?！栋滩⌒《肥俊芬徽n是一篇具有濃重的感情顏色的文章。記敘了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭受，但卻不向命運低頭，英勇地與病魔和卑視愛滋病病人的這種社會現(xiàn)象作斗爭，呼吁社會要向艾滋病患者賜予關(guān)愛。老師上課開頭就可放一段錄像或片斷：艾滋病患者被病魔熬煎的情景和出示一些骨瘦如柴的艾滋病患者的圖片等。同時再配上一些較悲傷的音樂，讓同學(xué)達到視聽的平衡。同學(xué)看完后就更能體會到恩科西與病魔作斗爭的頑強，更能體會到“挺”一字所體現(xiàn)的精神。對恩科西頑強的敬佩之情就由然而生了。此時此刻，讓同學(xué)帶著這種感情朗讀課文，自然而然地入情入境了。同學(xué)在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處，課文的難點也就較簡單地突破了。

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇8

[教材分析]

這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題"艾滋病小斗士'以"小斗士'突出題旨，艾滋病，是一種死亡率高的傳染病，是全為類面對的一種挑戰(zhàn)。一個人畢竟該如何面對這種挑戰(zhàn)？正如課文最終南非總統(tǒng)曼德拉所言："恩科西就是榜樣。'人們應(yīng)當(dāng)喜愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度熟悉艾滋病，關(guān)懷艾滋病人。這就是本文的中心思想。全文共9個自然段，可以分為4段。

[設(shè)計意圖]

教學(xué)本課，留意引導(dǎo)同學(xué)做到下列三個方面就好：1、感知"艾滋病'的可怕。艾滋病的學(xué)名、傳播途徑、對健康的危害性等并不需要向同學(xué)講，但必需讓同學(xué)通過朗讀，感知它的可怕。2、感悟"小斗士'的可敬。教學(xué)過程中，應(yīng)抓住課文第五、六、七自然段，體會重要語句的含義，感悟出"小斗士'的可敬。3、培植戰(zhàn)勝"災(zāi)難'的信念。要讓同學(xué)感受到自向生活的幸福，珍惜美妙的生活，遇到挫折不悲觀，遇到失敗不氣餒，遇到災(zāi)難不無望，敢于前進，敢于拼搏，敢于抗爭；還要關(guān)懷遇到"災(zāi)難'的人，給他們勸慰、鼓舞、暖和、敬重，讓他們鼓起士氣，增加信念，珍愛生命，喜愛生活。

[教學(xué)目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、默讀課文，圍繞中心問題仔細思索，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

[教學(xué)重點、難點]

圍繞"為什么稱恩科西是艾滋病小斗士？'這一問題仔細閱讀課文內(nèi)容，從而正確熟悉艾滋病，關(guān)懷艾滋病人。

[課時劃分]兩課時

[授課類型]講讀課

[教學(xué)設(shè)計]

第一課時

[教學(xué)目標]

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

[教學(xué)重點]

理解生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

[教學(xué)難點]

初步感知課文內(nèi)容，能說出課文主要內(nèi)容。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，什么叫斗士？他們是值得贊揚的，是令人鄙視的，那么，小斗

士呢？

2、今日，我們一起學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題《艾滋病小斗士》。

3、看到這個題目，你想到了哪些問題？

（如：這位"小斗士'叫什么名字？是哪個國家的？為什么稱他是"艾滋病小斗士'？"艾滋病'是一種什么病等。）

4、下面，就讓我們帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、自學(xué)課文：

要求：通過課文注音、查字典、聯(lián)系上下文等方法自同學(xué)字新詞，把課文讀通讀順，初步感知課文內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)狀況：

1、出示生字新詞。

攜帶慈愛年齡遭受虛弱病魔曾經(jīng)責(zé)任制西服

孕婦艾滋病基爾約翰遜嬰兒軒然大波媒體不懈努力呼吁曼德拉

2、指讀、正音。

"嬰、齡、曾'都是后鼻音；"齡'是邊音。

"遭'是平舌音，"虛'和"吁'的韻母都為"'，與聲母"x、y'相拼上面兩點省略。

3、再讀詞語，溝通對詞語的理解。

軒然大波：高高涌起的波濤，比方大糾紛、大風(fēng)波。

呼吁：呼求救濟、支持、憐憫等。

基爾約翰遜：外國人名，基爾為名，約翰遜為姓，中間有"'隔開。

4、指名分自然段試讀課文，留意正音。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1、默讀課文，按以下內(nèi)容把課文分為四段。

（1）恩科西去世，引起了世界上很多人的關(guān)注。

（2）恩科西一誕生就攜帶艾滋病病毒，由此受到岐視。

（3）恩科西堅韌地與病魔作斗爭，并關(guān)懷和他一樣患病的兒童。

（4）恩科西為人們面對天災(zāi)作出了榜樣。

2、溝通。

第一段（第1自然段）；其次段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。

3、輕聲讀課文，思索這篇課文主要講了誰的什么動人事跡？

4、同學(xué)自由發(fā)言。

5、師小結(jié)：課文敘述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面對生活，一邊堅韌與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷其他艾滋病患者的故事。

五、指導(dǎo)寫字：

1、出示生字：攜仁齡遭虛魔曾孕

2、溝通識記方法。

3、讀帖，提示書寫要點：

"攜'右下"乃'先寫"橫折折折鉤'，再寫"撇'。

"齡'左下是"人'不能寫成"'。

"虛'的第三筆為"橫鉤'。

"孕'中的"子'的"橫鉤'一筆要伸入上半部分的"乃'中。

4、描紅臨寫。

作業(yè)設(shè)計

一、看拼音寫詞語。

xidirncninlnɡzāoyxūru

()()()()()

cnɡjīnɡfwynfzhmhūy

()()()()()

wnqinɡknɡzhēnɡxuānrndbōbxinǔl

()()()

二、照樣子，寫出下列字的形近字，并組詞。

例：虛（虛心）

魔（）服（）遭（）

（）（）（）

仁（）榜（）媒（）

（）（）（）

三、照樣子寫詞。

例：（軒）然（大波）

（）然（）（）然（）（）然（）

（）然（）（）然（）（）然（）

四、在括號里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、恩科西得知自己的病情后，（）悲觀消沉，（）開頭學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

2、恩科西（）堅韌地與病魔作斗爭，（）關(guān)懷和他一樣患病的兒童。

3、（）恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，（）他依舊在幻想將來。

4、當(dāng)恩科西到一家學(xué)校報名上學(xué)時，（）遭受到全校大多數(shù)老師、同學(xué)和家長的反對，（）在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?/p>

其次課時

[教學(xué)目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，圍繞中心問題"為什么兒恩科西是艾滋病小斗士？仔細思索，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

3、通過學(xué)習(xí)詳細的語言文字，感悟"小斗士'的可敬，培育戰(zhàn)勝"災(zāi)難'的信念。

[教學(xué)重點]

了解恩科西為什么被人們稱作"艾滋病小斗士'。

[教學(xué)難點]

通過詳細的語言文字，感悟"小斗士'的可敬。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文寫了誰的什么事呢？

2、就在這位名叫恩科西的南非兒童去世時，引起了世界上很多人的關(guān)注。

聯(lián)合國秘書長安南這樣評價他。

3、出示"人類與艾滋病斗爭失去了一個英勇的聲音，世界失去了一位同艾滋病堅韌抗爭的小斗士。'

自由讀讀這句話，說說你從中感受到什么？（這個評價很高，提高到世界、人類的高度；恩科西是個英勇的孩子等）指導(dǎo)朗讀這句話。

4、南非總統(tǒng)是這樣評價他的，出示"又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人畢竟如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。'

指名讀，集體讀。

5、同學(xué)們，恩科西只是一個年僅12歲黑人孩子呀！他為什么能得到在世界

上享受有很高地位的兩位領(lǐng)導(dǎo)人如此高的評價呢？他畢竟是個怎樣的孩子呢？

二、細讀課文第2~4自然段，感悟"不幸'：

1、出示一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片，這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

2、你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？

（艾滋病學(xué)名為獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫

系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威逼生命的各種病原體丟失了反抗力量，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）

3、所以說，艾滋病患者是苦痛的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。

那么，他遭受到怎樣的不幸呢？自讀課文的2~4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。

4、同學(xué)自讀并思索。

5、爭論溝通：

（1）從"一生出就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命'一句中，體會小恩科西最終的凄慘命運是無法避開的，是天災(zāi)。

（2）"在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的其次個生日。'

（3）從"小恩科西的生命力或許是南非全部患艾滋病的孩子中最強的，他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡。'一句中的"竟然'體會恩科西生命力堅韌、毅志的堅決，同時也說明他能活這么長時間出乎大家的意料。抓住"挺'一詞，把它換成"堅持'、"撐著'行嗎？為什么？從"挺'這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？（生命力的堅韌，英勇地與病魔作斗爭。）

（4）從"9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家學(xué)校報名上學(xué)時，遭到全校大多數(shù)老師、同學(xué)和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?一句中體會恩科西因患艾滋病而患病到的卑視與打擊。

①老師導(dǎo)問："軒然大波'是什么意思？（比方大糾紛。）

②當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家學(xué)校報名上學(xué)時，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（同學(xué)想象一下，說一說）

③當(dāng)恩科西好不簡單走進課堂，預(yù)備和同學(xué)們在一起的時候，大多數(shù)的同學(xué)是什么反應(yīng)？（同學(xué)想象一下，說一說）

④當(dāng)恩科西其次天預(yù)備連續(xù)上學(xué)的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（同學(xué)想象一下，說一說）

⑤"其實，艾滋病給他帶來的苦痛又何止這些？'還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

三、細讀第5~7自然段，感悟"抗爭'：

1、過渡：恩科西面對的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面對這巨大的不幸，

他又是如何抗爭的呢？默讀課文第5~7三個自然段，畫出有關(guān)句子，并與同桌溝通你的閱讀感受。

2、爭論溝通。

（1）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞"不是而是'，"一邊一邊'來體會恩科西樂觀的人生態(tài)度，他沒有因"隨時可能死去'而"悲觀消沉'，而是心情安靜、毫無顧忌地面對身患絕癥的現(xiàn)實；他不但堅韌與病魔作斗爭，還關(guān)懷別的患病兒童，這是多么難能珍貴的呀！

（2）用"纖弱'的聲音不斷向世界呼吁，指導(dǎo)同學(xué)讀出人聲音的"纖弱'和聲音中所蘊含的力氣。

（3）指導(dǎo)朗讀恩科西在南非進行的國際艾滋病大會上的發(fā)言，抓住重點詞句體會恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病病毒熬煎的兒童的憐憫與關(guān)懷，急迫期盼全社會都來關(guān)愛艾滋病人。（出示圖片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身體極其虛弱，可他仍堅持發(fā)言，是多么令人鄙視呀！當(dāng)全部與會代表看到骨瘦如柴、已到生命最終一息的恩科西站在他們面前聽到恩科西那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的又會想些什么、說些什么呢？

小結(jié)：是啊，從恩科西的發(fā)言中，我們感到他他代表全部艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應(yīng)賜予艾滋病患者足夠的敬重與關(guān)心。

（4）"依舊在幻想將來'，從他的幻想中你悟出了什么？（小恩科西對將來布滿盼望；他盼望自己長大后能關(guān)心更多的艾滋病患者。）

3、小結(jié)：恩科西如此喜愛生活，堅韌斗爭，令人感動，他就是這樣一位與既堅韌地與病魔作斗爭又關(guān)懷他人的"艾滋病小斗士'。

四、細計結(jié)尾，感悟關(guān)注：

1、可是艾滋病冷酷無情，2022年初，恩科西的病情。（齊讀第8自然

段）讀了第8自然段，你的體會是什么？（出示書上插圖恩科西在病床上的照片），從圖上你看到了一個怎樣的孩子？

2、再讀聯(lián)合國秘書長安南與南非前總統(tǒng)曼德拉的話，你讀懂他們的話了嗎？

（在天災(zāi)面前，恩科西做出了榜樣，正視現(xiàn)實，敢于拼搏，是個堅韌抗爭的斗士。）

五、總結(jié)全文，升華主題：

1、同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅堅韌抗爭、自強不息，而且關(guān)懷和他一樣不幸的患者，為全部人做出了榜樣，是一名真正的"艾滋病小斗士'，讓我們把他的形象牢記心中，齊讀課文。

2、此時，同學(xué)們的心中肯定感受深切，請把你此時最想對恩科西說的話寫下來吧！

3、溝通朗讀。

4、最終，讓恩科西頑強的微笑定格在我們心中，永久激勵著我們戰(zhàn)勝困難，勇往直前！

5、做為一名一般的學(xué)校生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)當(dāng)如何面對呢？請用"不是而是'練說。

（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去關(guān)心其他遇到"天災(zāi)'的人）

作業(yè)設(shè)計

一、摘抄文中能表現(xiàn)恩科西是"艾滋病小壯士'的句子。

三、作為一名一般學(xué)校生，我們也會面臨挫折與失敗、天災(zāi)與人禍，那么我們應(yīng)當(dāng)如何面對呢？請結(jié)合課文談一談自己的熟悉。

[板書設(shè)計]

15、艾滋病小斗士

恩科西

堅韌斗爭

關(guān)愛患者

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇9

教材簡析：

這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊堅韌地與病魔做斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。采納倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭受及與艾滋病堅韌抗爭的精神，最終以南非前總統(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告知人們要喜愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度熟悉艾滋病，關(guān)懷艾滋病人。課件下載

第一課時教學(xué)簡介：

由課題中的“小斗士”入手，導(dǎo)入新課；聯(lián)系相關(guān)資料，了解艾滋病的可怕；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況；再讀課文，理清文章脈絡(luò)；抓住部分詞語、段落，（如“另眼相看”與課文第四自然段的整合），通過朗讀體驗恩科西的不幸遭受——面臨的天災(zāi)：無法選擇的家庭、社會環(huán)境等；再讀課文，聯(lián)系首尾段內(nèi)容，教育同學(xué)正確看待艾滋病，了解紅絲帶行動。

其次課時

教學(xué)目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.解部分詞語，如“纖弱”、“坦然”等，體會它們在語言環(huán)境中的意義。

3.一步體驗恩科西的凄慘遭受，感受他的堅韌抗爭，多元解讀恩科西，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

教學(xué)重點：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.過“纖弱的聲音”與“英勇的聲音”相比較，體會恩科西的斗志。

3.過詳細語言文字的理解，感受他的堅韌抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

教學(xué)難點：

感受恩科西的堅韌抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)“評價”，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，這節(jié)課，我們連續(xù)走進——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。

2.出示并齊讀首尾段。師過渡：究竟是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關(guān)注？人們?yōu)槭裁捶Q他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。

（設(shè)計意圖：開門見山的導(dǎo)入，直接進入課文。通過朗讀兩位*人物的評價，感受恩科西的斗志，直奔主題。）

二、默讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思索：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

2.同學(xué)邊默讀邊做記號，師巡察。

（設(shè)計理念：給同學(xué)充分的時間默讀，讓同學(xué)整體把握課文，圍繞思索題默讀，可以突出重點。）

三、把握重點，品讀課文。

（一）抓住“挺”字，感受堅韌。

1.依據(jù)溝通，出示課文第三自然段。

2.自讀，說說你認為他被稱為“小斗士”的理由。（生溝通，師適當(dāng)評價）

3.播放圖片，師告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是苦痛的、不幸的，讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，（師簡潔介紹）小恩科西就是其中的一位，現(xiàn)在你知道他活到上學(xué)的年齡是多么不簡單了嗎？

4.再讀這段文字，思索：從這個“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：堅韌）指名讀。齊讀。

5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

（設(shè)計意圖：課文以“斗”統(tǒng)領(lǐng)全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現(xiàn)了恩科西的“斗”。此環(huán)節(jié)中，老師在同學(xué)溝通后，播放圖片，圖片、音樂、告白把同學(xué)帶入“恩科西挺到上學(xué)的困難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭受，于“不幸”中“斗”，更顯堅韌。

同時，理解了這里的“挺”含有的恰當(dāng)意義，辨別了“挺”字的感情顏色?！澳阕x出了怎樣的恩科西？”引導(dǎo)同學(xué)多元解讀人物。）

（二）抓住“坦然”，了解態(tài)度。

1.依據(jù)過渡出示：

“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開頭學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童?！睅熞x。

2.悄悄地讀，思索：從這段文字中，你能說說恩科西被稱為“小斗士”的緣由嗎？同學(xué)溝通。

3.理解“坦然”，自己想象并同桌溝通：在學(xué)習(xí)上，在生活中，恩科西會怎樣坦然。相機指名讀。

4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。

（設(shè)計意圖：抓住“坦然”，聯(lián)系上下文和自己的積累，想象坦然的表現(xiàn)，推想坦然的意思，體會坦然的表達效果，激活同學(xué)已有的表象，領(lǐng)悟恩科西樂觀的精神本質(zhì)內(nèi)涵，人物形象多元化。這個環(huán)節(jié)，也處理成一個過渡環(huán)節(jié)：由“行動斗”過渡到“聲音斗”。）

（三）抓住發(fā)言，體驗斗志。

1.出示人物圖片，師簡介。

2.掃瞄課文第六自然段，說說恩科西提出了怎樣的盼望。依據(jù)回答出示發(fā)言1和發(fā)言2。

發(fā)言1：“我盼望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦供應(yīng)艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子?！?/p>

發(fā)言2：“人們不應(yīng)當(dāng)對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的?！?/p>

3.自讀2句話，思索：你從恩科西的“盼望”中讀出了什么？同學(xué)溝通，師適當(dāng)評價，并相機朗讀。

4.過渡到發(fā)言3：“要接受和愛惜艾滋病人，尤其要關(guān)懷患病的婦女和兒童?！敝该x，理解“纖弱”，再讀。

5.思索：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說是“英勇的聲音”？聯(lián)系全文思索，小組爭論。

6.同學(xué)溝通，師適當(dāng)評價，相機指導(dǎo)朗讀。（板書：英勇）

7.過渡到發(fā)言4：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)懷艾滋病人?！敝该x，說說：你體會到了什么？讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？

（板書：樂觀）

8.出示4句發(fā)言，同桌讀，指名配樂朗讀。

9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

（設(shè)計意圖：這部分是本課時的重點部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進行比較，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)從“纖弱”中感受恩科西的英勇，人物形象鮮亮。鮮亮的人物形象再通過共性化的朗讀來表達，讀出自己獨特的感受。最終，借助音樂，指名讀“發(fā)言”，進一步體會恩科西堅韌、樂觀、英勇。）

（四）抓住“悄悄”，再次體會“坦然”。

1.出示第8自然段，師范讀。

2.出示課文插圖，圖文聯(lián)系，悄悄地讀，你想說什么？

3.思索并溝通：為什么會“悄悄地離開”？（聯(lián)系前文的“坦然”）

4.出示曼德拉的話，齊讀。

（設(shè)計意圖：再一次品嘗坦然，把握教材的“內(nèi)聯(lián)”。通過“悄悄地”，

再次體會恩科西的堅韌、英勇。）

三、讀寫結(jié)合，升華主題。

1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應(yīng)。

2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ憾骺莆鞯乃?，引起了全世界人民的關(guān)注，課文為什么就選擇他們的評價？

3.作為恩科西的同齡人，一個健康的同齡人，你想怎樣評價他或者想對他說什么？寫寫，溝通。

4.老師引讀課題，下課。

（設(shè)計意圖：通過領(lǐng)悟?qū)懛?，揣摩文章的表達挨次，體會選取典型事例寫作的方法。讀寫結(jié)合，既讓同學(xué)明白要喜愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度熟悉艾滋病，關(guān)懷艾滋病人，也熬煉了同學(xué)的寫作力量。最終的三次引讀課題，突出并升華主題。）

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇10

《艾滋病小斗士》是蘇教版學(xué)校語文五班級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是"無私奉獻'，《艾滋病小斗士》是本組課文的最終一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

課文敘述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清楚，重點突出，描寫詳細，用詞精確?????生動，融科學(xué)學(xué)問、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪同學(xué)的思想才智、豐富同學(xué)的語言積累、提高同學(xué)的語文素養(yǎng)供應(yīng)了很好的憑借。

閱讀教學(xué)的過程，是同學(xué)、老師、文本三者之間的對話的過程。文本是對話的基礎(chǔ)和依托，同學(xué)是對話的主體，是教學(xué)活動的仆人。老師要在對話過程中合理調(diào)控，專心感悟，用情打動同學(xué)，使同學(xué)在對話中受到情感的熏陶，獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《艾滋病小斗士》時，我是這樣處理的：

一、突出"凄慘遭受'。

我請同學(xué)朗讀課文的其次段，說說恩科西的凄慘遭受表現(xiàn)在幾個方面，同學(xué)們在朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。凄慘表現(xiàn)在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的卑視、冷落，無法和正常的孩子一樣。同學(xué)們在總結(jié)時對恩科西布滿了憐憫，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！

二、突出"堅韌斗爭'。

學(xué)習(xí)第三段，我請同學(xué)讀書思索："文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？'同學(xué)們邊默讀邊畫出相關(guān)的語句，并作了批注。我又請同學(xué)相互爭論發(fā)表看法，同學(xué)們總結(jié)出"喜愛生命、坦然面對、堅韌斗爭、關(guān)懷他人、幻想將來'幾點。我請同學(xué)用上這些詞以總分總的形式說一段話，同學(xué)說："恩科西是艾滋病小斗士，他非常喜愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔堅韌斗爭，一邊關(guān)懷其他的艾滋病患者，同時他還幻想著美妙的將來。他真是名副其實的小斗士！'

三、突出文章的中心。

我請同學(xué)朗讀開頭結(jié)尾，讓同學(xué)感受到在六一國際兒童節(jié)這個歡樂的日子里，恩科西卻永久的離開了人世，全世界人都關(guān)注著他，為他感到惋惜。我問同學(xué)："人類面臨的天災(zāi)越來越多，像禽流感、非典、腫瘤時刻在威逼著人類，那么，作為一名一般的學(xué)校生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)當(dāng)如何面對呢？請用"不要而要'練說。讓同學(xué)懂得面對"天災(zāi)'，面對挫折，我們不要悲觀消沉，而要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去關(guān)心其他遇到"天災(zāi)'的人，珍惜今日擁有的幸福。

15課《艾滋病小斗士》小練習(xí)篇11

一、談話引入“天災(zāi)”（事先板書課題）

看老師寫一個詞語：（板書“天災(zāi)”）一起讀！知道什么是天災(zāi)嗎？（天降的災(zāi)難，自然災(zāi)難）→你聽說過的天災(zāi)有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)……）理解了天災(zāi)的意思，想象著天災(zāi)給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀！（天災(zāi)）

其實，天災(zāi)還包括一些難以治愈的疾病，以及特殊嚴峻的意外損害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災(zāi)就是——（艾滋?。堑模骺莆鳌ㄗx“一誕生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命。”）這是恩科西沒得選擇，也無法躲避的天災(zāi)。再讀——“恩科西一誕生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。

艾滋病讓恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）

二、掃瞄全文，整體感知“天災(zāi)”

艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸呢？請同學(xué)們打開書，快速掃瞄課文。（留意不要一句一句、仔認真細地看，可以一目兩行，一目三、五行，甚至一目十行?。?/p>

溝通：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸？

1.12歲就去世了。（由于艾滋病，恩科西只活了短暫的12年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關(guān)閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個極富憐憫心的孩子！

2.小恩科西的生命力或許是南非全部患艾滋病的孩子中的，他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡。（從這個“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是苦痛的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不簡單。）你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！

3.“恩科西的身體特別虛弱，隨時可能死去。”“他的生命隨時可能結(jié)束”?！滩∽尪骺莆骰疾∷劳龅耐疲瑫r時到處被死亡的陰影覆蓋著。

4.艾滋病讓恩科西飽受熬煎，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病熬煎得體重不到10千克的小恩科西最終悄悄地離開了人世。”——一個和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個句子！

5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的卑視、排斥和疏遠，上學(xué)報名都特別困難?！滩∽屗チ恕獞?yīng)有的公平、尊嚴、關(guān)愛和友情。

是啊，身體的熬煎，心靈的損害，死亡的威逼，苦痛的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災(zāi)難與不幸。然而，就是這樣一位遭受天災(zāi)的小男孩，他的死，卻引起了世界上很多人的關(guān)注。原聯(lián)合國秘書長安南感嘆：

人類與艾滋病斗爭失去了一個英勇的聲音，世界失去了一位同艾滋病堅韌抗爭的小斗士。

那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病堅韌抗爭的呢？（板書：堅韌抗爭，紅色）請同學(xué)們默讀課文5~7小節(jié)，邊讀邊思索，用浪線劃出有關(guān)句子。

三、學(xué)習(xí)5~7節(jié)，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。

（巡察：有同學(xué)全劃了，留意“全劃”等于“全沒劃”。）

1.恩科西是怎樣和艾滋病堅韌抗爭的呢？我們來讀一讀自己劃的句子。每人讀一句！

他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開頭學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

他一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童。

他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。

20xx年7月，小恩科西參與了在南非進行的國際艾滋病大會，并在大會上發(fā)言。

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，但他依舊在幻想將來。

2.同學(xué)們找得真準，一下子就劃到了關(guān)鍵的句子。但是還不夠簡潔，不夠精煉，能不能把三個小節(jié)讀成三個詞語？試試看，從最簡潔的開頭？最終一句——就用這句話里的四個字（幻想將來）好！板書。

3~4兩句話可以用哪四個字概括？（不斷呼吁）

再讀讀1~2這兩句話，可以用那四個字概括？有點難度，很有挑戰(zhàn)性，看誰的眼睛最亮？（堅韌斗爭→可以，但是太直白了。有沒有更好的？關(guān)懷兒童→恩科西不僅關(guān)懷兒童，還關(guān)懷患病的婦女，后面的不斷呼吁和幻想將來都是他對別人的關(guān)懷、關(guān)愛。坦然面對→你為什么不用堅韌斗爭？）

我們一起讀讀這三個詞語?！銈兛?，我們把三個自然段讀成了五句話，又讀成了三個詞語，這就叫會讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。

3.現(xiàn)在你能聯(lián)系這五句話，用上這三個詞語，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎？（指名說）

誰能用不同的表達方式來贊美我們的艾滋病小斗士？感嘆句、反問句。

你特殊有悟性的一個孩子，他還用上了“雖然……但是”的關(guān)聯(lián)詞語，表達得更清晰、更連貫了。

之所以稱恩科西是“艾滋病小斗士”，由于——

恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——

四、再學(xué)5~7節(jié)，細讀“坦然面對”、“不斷呼吁”、“幻想將來”。

1.同學(xué)們說得真好！你們說出了對恩科西的鄙視之情，能不能把這樣的鄙視之情融入朗讀中呢？請同學(xué)們讀讀這段話，想想怎樣才能讀出恩科西的坦然面對？出示：

恩科西的身體特別虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開頭學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童。

（指名讀。）你讀得真好，給大家介紹一下你的朗讀閱歷好嗎？

還有誰說說，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這段話？

（留意兩組關(guān)聯(lián)詞語：不是……而是；一邊……一邊。把第一句讀好，抓住“特別虛弱”、“隨時”就能襯托出恩科西坦然面對的難能珍貴。要滿懷對恩科西的鄙視之情，有感情才能讀好。抓住關(guān)鍵詞就能讀好。）再讀，齊讀。

評價：你的鄙視之情溢于言表；你把鄙視融入了聲情并茂的朗讀中。

同學(xué)們的掌聲說明白一切，我就不范讀了！

2.同學(xué)們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前好像出現(xiàn)出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關(guān)注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

A當(dāng)他患病艾滋病百般熬煎時，他會怎么做？（他會咬緊牙關(guān)地挺住，他會露出絢爛的笑容。）→這肯定是最動人的表情！那肯定是最美的笑容，由于這是生命的綻放！

B當(dāng)他由于艾滋病而患病別人的卑視、排斥和疏遠時，他會在心里告知自己：（堅持，堅持，堅持就是成功；一個人的世界也會精彩。）→他學(xué)會了英勇和頑強，學(xué)會了安靜和淡定。

C當(dāng)養(yǎng)母由于他的病