初中語文深度閱讀教學的有效策略探究獲獎科研報告

初中語文深度閱讀教學的有效策略探究獲獎科研報告摘要：隨著新課程改革的深入推進，對初中語文閱讀教學的要求越來越高。新課改要求學生要進行自主探究，要提升學生的閱讀能力，拓展學生的閱讀思維。因此，初中語文教師在教學中，就必須采用深度閱讀教學理念來引導學生進行文本閱讀，不能讓學生的閱讀活動再停留在文本表層，從深度閱讀實踐中不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文著重就如何在初中語文教學中開展深度閱讀進行詳細闡述。

關鍵詞：初中語文;深度閱讀;有效;策略

在初中語文教學中，閱讀教學對學生理解能力的提高和閱讀思維的發(fā)展起著重要作用。然而，受傳統灌輸式教學模式的影響，大多數學生自主閱讀文本，探究文本內涵的本領不足，許多學生的文本閱讀還停留在較為淺顯的層面，這對學生閱讀能力的提升無濟于事。因此，要想順利達成教學目標，初中語文教師在閱讀教學中，就要充分利用教材內容，精心設計和制定有效的教學策略來引導學生開展文本深度閱讀，促使學生通過深入閱讀與文本和作者產生深度互動，從而實現初中生閱讀能力的提升。

一、精設多樣語言活動，引導學生深入本文

語文是一門語言類學科，語言是語文的載體，文章的意境、作者的情感都是通過語言來完成的。因此，初中語文教師在引導學生開展深度閱讀教學時，要注重從語言切入，通過精心設計多樣化的語言體驗活動，引導學生沉入語言，對文中的語言進行分析、揣摩和感悟，從而促使學生感受到語言文字的精妙之處，體會到閱讀帶來的快感。

例如，朱自清的《春》這篇散文以洗練的語言和清麗的文筆為讀者展現了一幅幅春回大地，萬物復蘇的景象。文中融入了多種表現手法和藝術特色，語言是其中很大的一個亮點。于是，在學習這篇課文時，我就通過精心設計多樣化的語言體驗活動，來引導學生感受文中語言之精妙。上課伊始，我通過運用配樂朗誦的形式讓學生有感情地朗讀了課文，感受了文中如詩一般的語言。尤其是開頭的“盼春”部分，學生通過代入文中，想象作者對春的熱切期盼來有感情地朗讀“盼望著，盼望著......”，使得學生深入揣摩了疊詞運用的巧妙。在課文的后三段，我讓學生以分角色朗讀的形式來感受作者對春天的熱愛之情，感受比喻的妙用。如此一來，通過不同形式的朗讀活動，學生深刻體驗了文中的語言之美、之妙、之精。

二、尋找恰當切入點，組織學生自主探究

語文的閱讀活動是學生的個性化行為，只有讓學生自主閱讀和探究課文內涵，才能達到提高學生閱讀能力的教學要求。然而，從多年的教學實踐來看，學生對課文的自主探究活動往往停留在淺層，許多學生不知道從哪方面切入來深入課文內在。因此，初中語文教師在教學中，要積極地引導學生尋找恰當的切入點，教會學生自主探究的方法，并積極組織學生通過自主思考和合作探究相結合，來引導著學生向著課文深入不斷探索。

例如，在學習《秋天的懷念》這篇課文時，我就通過引導學生尋找恰當的切入點，并組織學生開展自主探究活動，來引導學生進行深層次閱讀。這篇課文作者運用了很多筆墨來訴說自己的憤懣、不幸，使得學生在閱讀時也容易被作者的負面情緒所感染，從而忽略作者寫作背后的真正意圖。對此，在教學時，我就通過引導學生尋找恰當的切入點，以文中幾處不同的“好好活”來引導學生對課文展開自主探究。我讓學生從文中找一找作者是怎樣不好好活的？母親又是以怎樣的心情來說出“好好活”這幾句話的？其中又包含著母親怎樣的情感？我讓學生在組內進行深入交流和討論，從而促使學生漸漸領會了作者所要表達的真正含義是“你的不幸也是愛你的人的不幸，在你痛苦難過的時候關心你的人比你更難過。因此，不論生活把你打倒多少次都要勇敢地站起來，微笑地面對生活。”

三、融入生活體驗，增強學生的閱讀感悟

初中語文教師在閱讀教學中的主要任務，是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，拓展學生的閱讀思維。初中生的思維仍處于形象思維向抽象思維轉變的階段，在進行文本閱讀時，如果教師能夠運用語言描述、多媒體渲染等方法，還原文中所描述的生活場景，引起學生對文本的熟悉感，如此便能成功喚醒學生已有的生活體驗，讓學生不由自主地進入到文本所描繪的場景中，產生身臨其境之感，從而增強學生的閱讀感悟。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我就通過在教學中融入學生的生活體驗，以增強學生的閱讀感悟。課上，我首先通過播放歌曲《兒時》來勾起學生美好的童年回憶。學生在聽歌曲的過程中仿佛回到了童年的快樂時光中，光著腳追夕陽，趴在地上玩畫片......在此基礎上，我用語言來為學生還原文中的生活場景：“每個人的童年都是無憂無慮、快樂自由的。猶記得，有這樣一篇課文大概說的是：“我正在做美夢，鬧鐘響了，如果鬧鐘沒有響就好了。我正在課間玩耍，上課鈴聲響了。如果上課鈴聲沒有響就好了。不過上課也是快樂的......”在魯迅先生心中，“百草園”就是美夢，“三味書屋”就是鬧鐘響后的世界，不同的世界有著不同的快樂。今天，讓我們一起走進這篇課文，去品讀魯迅先生小時候的快樂童年?！边@樣的語言更加深了學生對“樂園”和“學習”的感觸，在此基礎上，學生品讀課文，感悟自然就更加深刻了。