第5課《國行公祭為佑世界和平》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

鐘聲1．了解歷史史實，把握本文觀點。2．掌握新聞評論這一文學(xué)體裁的基本知識。3．堅定信念和立場，愛好和平與正義。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1937年12月13日，侵華日軍在我國南京對我同胞實施長達(dá)四十多天慘絕人寰的大屠殺，制造了震驚中外的南京大屠殺慘案，三十多萬中國人慘遭殺戮。歷史背景日本政府雖然承認(rèn)“發(fā)生過殺害非戰(zhàn)斗人員和掠奪等行為”，但對遇難人數(shù)則曖昧不清，更有認(rèn)為南京大屠殺不存在的“否認(rèn)派”。歷史背景

2014年，中華人民共和國第十二屆全國人大常委會第七次會議全票通過決定：將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日。寫作背景

2017年12月13日，是第四個南京大屠殺死難者國家公祭日，也是南京大屠殺死難同胞80周年祭。課文選自當(dāng)日《人民日報》的新聞評論。寫作背景文體簡介新聞評論

媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實論虛，有著鮮明針對性和指導(dǎo)性的一種新聞文體。文體簡介新聞報道與新聞評論新聞報道新聞評論內(nèi)容形式事實信息意見信息行文方式以敘述為主以議論為主主要作用告知信息傳播信息針砭時弊引導(dǎo)輿論資料包關(guān)于本文署名“鐘聲”

“鐘聲”是“中國之聲”的諧音簡稱，暗中蘊(yùn)含有“警世鐘聲”的寓意。它是《人民日報》自2008年11月繼“國紀(jì)平”之后創(chuàng)立的又一新的評論署名，以正面闡述中國對一些國際問題和涉華問題的立場與主張為重點，在風(fēng)格上以快速反應(yīng)、尖銳鮮明見長。課文梳理文章可以分為幾個部分？請簡要概述并初步理解作者的行文思路。第一部分（1）第四個國家公祭日隆重舉行第三部分（5～6）南京從“恐怖之城”到“和平之城”第二部分（2～4）表達(dá)國際社會和中國政府對南京大屠殺的立場日本右翼勢力還很頑固重點分析1.第一段“1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬中國同胞慘遭殺戮”一句采用了什么記敘順序？這樣寫有什么好處？

插敘。這句話交代了“南京大屠殺”的時間和死亡人數(shù)，補(bǔ)充說明文章的背景，使情節(jié)更加完整。重點分析2.在列舉事實時，能不能將加拿大安大略省，美國圣迭戈市、加利福尼亞州順序顛倒？請談?wù)勀愕睦斫?。不能。這是按照時間和事情發(fā)展的順序，從提案動議到實際的行動，從宣講到寫進(jìn)教科書，讓人們永久記住那段歷史。羅伯特·威爾遜重點分析3.為什么說“日本右翼越頑固，越會引起愛好和平的人們高度警惕”？

和平與發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展的主題，日本右翼分子的頑固阻礙了世界和平與發(fā)展，與當(dāng)前的世界潮流背道而馳。語言品析

作者用詞簡潔、精準(zhǔn)、針對性強(qiáng)，請同學(xué)們閱讀課文，畫出這樣的語句，并分析其作用。示例：在南京大屠殺幸存者已不足100位的今天，日本右翼還在不斷尋找各種借口對當(dāng)年的軍國主義罪行百般抵賴，扭曲歷史，美化戰(zhàn)爭，顛倒黑白，并企圖通過修憲復(fù)活軍國主義。四字短語，句式整齊，節(jié)奏鏗鏘，具有極強(qiáng)的氣勢和力量。語言品析（1）那些人以丑態(tài)百出的表演，妄圖辱沒真相和良知。（2）聯(lián)合國人權(quán)理事會提出218項建議，狠批日本在歷史問題上的態(tài)度，要求日本“正視歷史，應(yīng)努力向后代講述真實的歷史”。（3）國家公祭日之長鳴警鐘振聾發(fā)聵，那些裝睡夢游的罪惡靈魂無處遁形。語言品析（4）從“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命運(yùn)變遷足證和平是何等珍貴。（5）銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來，中國一以貫之的和平誓言，彰顯堅定的信念、磅礴的力量。寫法探究引用（1）“國行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國殤。”找出文章引用的語句，簡述其作用。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，便于引出下文。內(nèi)容上：引用寶鼎銘文，一方面點明文章的內(nèi)容，增強(qiáng)現(xiàn)場感；另一方面豐富文章的內(nèi)容，增添表現(xiàn)力。寫法探究引用（2）“大規(guī)模搶劫、侵犯婦女、殺害平民……日軍將南京變成了一座恐怖之城?！闭页鑫恼乱玫恼Z句，簡述其作用。

直接引用《紐約時報》的報道，有明確的時間和報道單位，表明事實清楚，材料真實，無可辯駁。寫法探究舉例加拿大——設(shè)立南京大屠殺紀(jì)念日美國——圖書館講述南京大屠殺史實，美國醫(yī)生羅伯特·威爾遜的紀(jì)念碑落成日本——高中和大學(xué)老師建議將“南京大屠殺”等詞語列入教科書找出文章所舉事例，簡述其作用。寫法探究舉例

通過列舉加拿大、美國、日本等國媒體和組織的做法，具體闡明了南京大屠殺的歷史不可能被忘卻的觀點，使文章內(nèi)容更具體，更有說服力。找出文章所舉事例，簡述其作用。寫法探究對比文章第二、三自然段將國際愛好和平人士與日本右翼分子的行為進(jìn)行對比，突出譴責(zé)了日本右翼分子的丑惡行徑，呼吁人們珍惜和平，熱愛和平。文章第二、三段運(yùn)用了對比，簡述其作用。補(bǔ)充資料閱讀下面的幾則資料，談?wù)勀愕母邢?。補(bǔ)充資料

1970年12月7日，時任西德總理的勃蘭特來到波蘭華沙猶太隔離區(qū)起義紀(jì)念碑前敬獻(xiàn)花圈，這位57歲的反法西斯老戰(zhàn)士突然跪在紀(jì)念碑前，為在納粹德國侵略期間被殺害的死難者默哀。補(bǔ)充資料

2005年5月19日，一位名叫本多立太郎的91歲日本老兵在盧溝橋跪下，為他當(dāng)年侵華所犯下的罪行謝罪。補(bǔ)充資料

2016年12月7日，日本首相安倍晉三訪問美國珍珠港并祭奠了在“偷襲珍珠港”事件中的犧牲者，但并沒有表示道歉。在當(dāng)天中國外交部例行記者會上發(fā)言人陸慷表示：“日本軍國主義發(fā)動的那場