淺述生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的開展策略

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言有一定的難度，但是十分重要。所以，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要想辦法調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，需要讓學(xué)生愿意參與教學(xué)活動，需要讓學(xué)生掌握知識。而想要達(dá)到這一目的，教師就需要將生活化教學(xué)重視起來，使數(shù)學(xué)知識與生活緊密地聯(lián)系在一起。因此，以下提供了幾種教學(xué)方法，望可為各位教師提供開展生活化教學(xué)的思路。一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的必要性數(shù)學(xué)這門學(xué)科與日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，在初中階段的教學(xué)中，生活化的教學(xué)策略的應(yīng)用已經(jīng)有了很長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，并且能夠表現(xiàn)出非常明顯的特征，對長期教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展生活化的教學(xué)能夠顯現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的必要性，這對于教師和學(xué)生的成長都有非常重要的影響：1.可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。眾所周知，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分重要，不僅可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生迎難而上。但是就目前情況而言，多數(shù)學(xué)生是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本原因?yàn)槿〉煤贸煽?，不被家長、教師責(zé)罵。而將生活化教學(xué)進(jìn)行開展，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力最大限度地激發(fā)出來，可以將課堂教學(xué)的有效性提高。而且有了興趣的加持后，學(xué)生在日常生活中遇到與課堂上學(xué)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容也可以進(jìn)行積極的收集與探索，讓同學(xué)們能夠把自己的課后時(shí)間充分的運(yùn)用起來，從而有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外相結(jié)合的數(shù)學(xué)探究模式。具體而言，教師可以將生活中的一些知識融入到課堂教學(xué)中，可以在潛移默化中創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)動力。2.可以將課堂教學(xué)的效果提高。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式是較為單一的，而且因?yàn)檎n堂時(shí)間相對短暫，很多教師給同學(xué)們選擇的課堂教學(xué)內(nèi)容又比較多，所以在課堂上只是注重自己的講解，并沒有將目光更多的放在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果上，所以會造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況不一樣，學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上能夠很好地跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行問題的分析與思考，所以當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識也能在寶貴的課堂實(shí)踐中直接消化，而對于那些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，他們有一個(gè)問題積累下來，很有可能就導(dǎo)致了后續(xù)的知識聽不懂，所以這部分同學(xué)在課堂上積累的問題也會越來越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的阻礙也就越來越大，慢慢地就會導(dǎo)致這些學(xué)習(xí)能力原本就相對較差、學(xué)習(xí)成果不夠理想的學(xué)生會遇到更多的問題。造成兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)可以開辟全新的數(shù)學(xué)教學(xué)道路，可以借助與生活有關(guān)的東西調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以使課堂教學(xué)的趣味性得到提高，可以讓學(xué)生主動地提出問題、主動地進(jìn)行知識探究，可以使教師與學(xué)生之間的互動加強(qiáng)，進(jìn)而將課堂教學(xué)的效果提高。3.可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為特殊，特別是到了初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)的內(nèi)容有理論也有實(shí)踐，有需要同學(xué)們扎實(shí)掌握的文字知識，也有需要同學(xué)們不斷實(shí)踐探索才能得出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在教學(xué)過程中，教師也必須要注意到，課堂上不光要對理論知識進(jìn)行教授，還要使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以將生活中的場景、常識轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力激發(fā)出來，可以讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考、探究，可以加深學(xué)生對知識的理解，可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，可以將學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略在長期的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果中，有很多學(xué)生已經(jīng)接受了這種生活化的教學(xué)模式，并且教師也能實(shí)現(xiàn)自己思想深處的教學(xué)觀念的改變，越來越重視生活化的教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也為同學(xué)們帶來了全新的課堂體驗(yàn)。要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)效率的發(fā)展，也讓同學(xué)們能在教師的生活化引導(dǎo)之下，有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲，并且積累更多的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際生活中的問題，首先教師一定要對數(shù)學(xué)的教學(xué)素材重視起來，要注重生活素材的挖掘，其次還要通過自己的專業(yè)知識的影響來幫助同學(xué)們結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活的情況進(jìn)行更有生活氣息的例題的編寫，并且在課后教學(xué)也需要精心地給同學(xué)們布置一些與生活密切相關(guān)的作業(yè)，這樣才能有效地抓住課上和課后的時(shí)間來幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的發(fā)展。1.將生活中的數(shù)學(xué)素材挖掘出來。數(shù)學(xué)知識源于生活，也應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)不能割裂開來，所以在課堂的教學(xué)中需要教師把握生活和數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的安排與設(shè)計(jì)，通過帶領(lǐng)同學(xué)們掌握這種內(nèi)在聯(lián)系而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的發(fā)展。在開展課堂教學(xué)之前，教師需要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并且針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活中的素材挖掘，借助生活中的案例，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的道理。例如在教學(xué)“實(shí)際問題與二元一次方程組”的相關(guān)知識的時(shí)候，教師需知曉，這部分知識與學(xué)生的生活是有密切的聯(lián)系的。倘若教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候沒有將生活中的素材引入，不僅學(xué)生理解起來存在一定的難度，課堂教學(xué)的效率也會不如意。因此，教師需要先對相關(guān)知識進(jìn)行研究，并將生活中的相關(guān)問題引入，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。具體而言，教師可以把生活中常見的商品打折問題引入，并將其當(dāng)作原型開展生活化教學(xué)。通過這種方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生研究數(shù)學(xué)題目的興趣，可以讓學(xué)生將購物的技巧掌握，進(jìn)而使學(xué)生在生活中用最少的錢買到品質(zhì)最好的商品。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將這樣的題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前：某個(gè)超市在購進(jìn)商品以后，在原價(jià)的基礎(chǔ)上加價(jià)了40%，但中秋節(jié)快要到了，他們推出了打折活動。即：甲商品打七折，乙商品打九折。某位客戶各買了一件打折的商品，一共消費(fèi)了399元，倘若這兩種商品的原銷售價(jià)的總和為490元，請問甲乙兩種商品的進(jìn)價(jià)是多少？由于這樣的問題與學(xué)生的生活有關(guān)，所以可以將學(xué)生帶入到相應(yīng)的場景，快速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)行思考。通過思考發(fā)現(xiàn)，這樣的題目解決起來并不是很難，只要把其中的數(shù)量關(guān)系式找出來就可以了。就這道題目而言，數(shù)量關(guān)系式是這樣的：標(biāo)價(jià)＝（1+利潤率）×進(jìn)價(jià)。而在求出數(shù)量關(guān)系式后，教師可以根據(jù)題目中給出的條件，將方程式列出來。即：設(shè)甲商品的進(jìn)價(jià)為x元，以商品的進(jìn)價(jià)為y元，得：1.4（x+y）＝490，1.4x×0.7+1.4y×0.9＝399，通過計(jì)算學(xué)生可以將x、y的值分別求出來，即：150元和200元。由此可見，教師將生活中的數(shù)學(xué)素材挖掘出來，以生活化例題的方式引入，可以將學(xué)生的解題興趣調(diào)動起來，可以給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。2.編寫有生活氣息的例題。生活化教學(xué)，簡單來說就是遵循貼近學(xué)生生活的原則進(jìn)行課堂教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷有所不同，但是同學(xué)們的生活經(jīng)歷中肯定是有相似的部分，而教師需要了解的就是每個(gè)同學(xué)都能經(jīng)歷到的這些生活的部分。而要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，教師就需要在分析數(shù)學(xué)知識的時(shí)候?qū)⑸畛ＷR利用起來，就需要將生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)找到，通過編寫具有生活氣息的例題提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如在教學(xué)“數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)知識的時(shí)候，教師需明白，雖然其他的課堂教學(xué)方法也可以對知識進(jìn)行教授，但是教學(xué)效果是不如生活化教學(xué)的。而這部分知識在初中數(shù)學(xué)教材中占有十分重要的地位，如果學(xué)生沒辦法快速地將這部分知識掌握，學(xué)生在考試中就會無法取得理想的成績，而且這部分知識在生活中運(yùn)用的十分廣泛，學(xué)生沒有掌握這部分知識的話自然也沒辦法靈活地運(yùn)用知識解決生活中的難題了。所以，教師需要在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，要找到數(shù)學(xué)知識與生活的契合點(diǎn)，并通過相應(yīng)的例題進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以把學(xué)生體育測試的數(shù)據(jù)利用起來，將800米跑、1000米跑、仰臥起坐的成績當(dāng)做素材。具體而言，教師可以編寫這樣的例題，實(shí)驗(yàn)初中進(jìn)行了體育健康測試，測試內(nèi)容有三，一為800米跑，二為1000米跑，三為仰臥起坐，這里是他們的成績，請你們將學(xué)生們的合格率計(jì)算出來、將學(xué)生們的平均成績計(jì)算出來，并根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，對各個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)波動趨勢進(jìn)行分析。這樣一來，難懂的抽象知識就與學(xué)生的生活聯(lián)系在了一起，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離就會越來越近。同時(shí)，教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生就可以形成利用所學(xué)知識解決生活中的問題的意識，就會形成相應(yīng)的能力，就可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。除此之外，教師還可以將學(xué)生的興趣愛好當(dāng)做入手點(diǎn)，通過其開展生活化教學(xué)。例如在教學(xué)《概率的初步計(jì)算》的時(shí)候，教師就需要知道，學(xué)生很喜歡看綜藝節(jié)目，所以在課堂教學(xué)中可以編寫一些與時(shí)尚有關(guān)的例題。比如，教師可以把《極限挑戰(zhàn)》《奔跑吧兄弟》當(dāng)做例子，并且隨機(jī)進(jìn)行采訪，然后將學(xué)生觀看這兩個(gè)節(jié)目的概率計(jì)算出來。由于這樣的課堂教學(xué)較為有趣、較為新奇，所以可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題加深對相關(guān)知識的理解，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。由此可見，教師將數(shù)學(xué)與生活的契合點(diǎn)找到，通過編寫有生活氣息的例題，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與知識的聯(lián)系，可以讓學(xué)生深入地理解知識，可以將課堂教學(xué)的有效性提高。3.精心布置生活化作業(yè)。作業(yè)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入地探究。所以，教師要精心布置生活化作業(yè)，通過引導(dǎo)，使學(xué)生更加深入地掌握知識，使學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識解決生活中遇到的問題，進(jìn)而將數(shù)學(xué)的價(jià)值展示出來。例如在教學(xué)“三視圖的幾何性質(zhì)”的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生生活中能夠看到的東西利用起來。比如教師可以將學(xué)生的文具盒、筆筒等利用起來，布置生活化作業(yè)。即：讓學(xué)生以小組的形式將立體圖形的模型構(gòu)建起來，使學(xué)生借助三視圖能夠?qū)⒘Ⅲw圖形判斷出來。通過這一過程，學(xué)生可以將立體圖形的三視圖畫出來，可以讓學(xué)生的雙向推導(dǎo)思維得到培養(yǎng)。而且，三視圖隸屬于立體幾何教學(xué)的一種，所以教師可以讓學(xué)生親手制作一些立體圖形模型。在這一過程中，學(xué)生的空間想象能力能夠得到培養(yǎng)，學(xué)生的空間思維能力可以得到發(fā)展，學(xué)生可以將立體圖形、平面圖形的轉(zhuǎn)化體會到、感受到，學(xué)生應(yīng)用知識的意識、能力可以得到增強(qiáng)。除此之外，教師可以將學(xué)生制作出來的模型利用起來，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的延伸。比如，教師可以將立體圖形中的一部分截取出來，讓學(xué)生將三視圖繪制出來，并且借助殘缺圖形的原始圖形進(jìn)行判斷。此外，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生切割一些模型，并將常見的立體圖形的三視圖繪制出來，從而將學(xué)生對知識的印象加深，將學(xué)生的解題效率得到提高。由此可見，教師對課后作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以使數(shù)學(xué)作業(yè)具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生的動手能力得到鍛煉，可以讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的思維能力發(fā)散開來，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值體會到、感受到，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣體會到、感受到。同時(shí)，通過完成這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以加深對知識的理解，可以從不同的角度進(jìn)行思考、探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效地提高。綜上所述，生活化教學(xué)的開展不光是教育部門所提倡的教學(xué)方式，更是時(shí)代發(fā)展的一種趨勢，所以在開展初中數(shù)