《認(rèn)識(shí)8》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)8》教學(xué)設(shè)計(jì)《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉1~5，會(huì)用1~5這5個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

2、知道1~5的先后挨次，會(huì)正確讀、寫(xiě)1~5。

3、培育觀看和語(yǔ)言表達(dá)力量。

二、估計(jì)教學(xué)時(shí)間：1節(jié)

三、教學(xué)重難點(diǎn)

知道1~5的先后挨次，會(huì)正確讀、寫(xiě)1~5。

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

師：同學(xué)們，你喜愛(ài)去動(dòng)物園嗎？你喜愛(ài)動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎？育才學(xué)校一班級(jí)（1）班的同學(xué)也去野生動(dòng)物園參觀了。小伴侶們可快樂(lè)啦！讓我們一起來(lái)瞧一瞧他們看到了那些小動(dòng)物吧。

（二）看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

1、老師：找找動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？他們的數(shù)量各是多少？（同學(xué)小組內(nèi)溝通，老師有意識(shí)引導(dǎo)同學(xué)按不同事物類(lèi)型分類(lèi)數(shù)書(shū)，有序觀看。）

2、同學(xué)匯報(bào)，老師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）

2、老師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

3、老師：同學(xué)們說(shuō)的很好！像同學(xué)們說(shuō)的一樣，生活中很多事物的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)來(lái)表示，比如太陽(yáng)的各種個(gè)數(shù)可以用1表示，2頭犀?？梢杂?表示，2棵小樹(shù)也可以用2表示。你會(huì)想老師這樣說(shuō)嗎？

4、認(rèn)讀1~5，同時(shí)讓同學(xué)找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實(shí)踐

1、老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，同學(xué)用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個(gè)數(shù)嗎？

2、老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用你喜愛(ài)的方式表示和老師同樣多的蘋(píng)果數(shù)嗎？

從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓同學(xué)通過(guò)表學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，進(jìn)展數(shù)感。

（四）感知數(shù)的挨次

1、逐次感知1~5的挨次

老師示范，同學(xué)跟著擺。

先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，是幾個(gè)?這個(gè)2匙怎么來(lái)的？

再擺一個(gè)，是幾個(gè)？

……

依次感知3、4、5的來(lái)源。

2、整體感知

（1）出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)你給它排排隊(duì)。

請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)擺，其他同學(xué)在下面擺。

（2）擺好后，提問(wèn)：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？

然后同坐相互問(wèn)答。

（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。

借助點(diǎn)子圖容納給學(xué)會(huì)算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。

（五）開(kāi)放性活動(dòng)

1、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小伴侶說(shuō)說(shuō)。

2小結(jié)：生活中有許多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來(lái)表示。

3、嬉戲：

（1）這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

（2）這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾？

（3）這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

（六）認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)一寫(xiě)

師生共同概括出1~5的外形特征，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（七）初步感知第幾個(gè)和幾個(gè)的區(qū)分

在黑板上擺出5只不同的小動(dòng)物圖片，問(wèn)一共有幾只？第一只是什么？……

（三）鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1、圈一圈

2、下面的數(shù)字你熟悉嗎？請(qǐng)把寫(xiě)有你熟悉的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜愛(ài)的顏色。

上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了顏色。

3、請(qǐng)你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來(lái)。

4、先數(shù)一數(shù)，照樣子畫(huà)下來(lái)。

5、請(qǐng)你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。

【提高練習(xí)】

6、請(qǐng)你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫(huà)上☆。

【拓展練習(xí)】

7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個(gè)人嗎？

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

班級(jí)：組別：姓名：

課題比較小數(shù)大小

案序第7單元第2課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第90頁(yè)例2，做一做及練習(xí)二十一第3-10題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能運(yùn)用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、能正確地比較小數(shù)的大小。

導(dǎo)學(xué)案

幸福自學(xué)1、上節(jié)課我們牢固了一個(gè)新伴侶：小數(shù)。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？假如讓你買(mǎi)，你會(huì)買(mǎi)哪一個(gè)？為什么？

2、看來(lái)小數(shù)也有大小，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

3、自學(xué)教材第90頁(yè)例2。

1、跳遠(yuǎn)競(jìng)賽，小剛的成果是2.98米，小明的成果是2.89米，究竟誰(shuí)的成果最好？幫他們排出名次。

2、小組爭(zhēng)論、比較。

請(qǐng)把你們爭(zhēng)論的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上。

3、化成分米比較：

0.9米是分米1.15米是米分米

0.88米是分米1.2米是米分米

4、化成厘米比較：

0.9米=厘米1.2米=厘米

1.15米=厘米0.88米=厘米

﹥﹥﹥

5、在米尺上標(biāo)出小數(shù)，再比較。

﹥﹥﹥

6、小結(jié)方法：

比較小數(shù)的大小，可以先比較整數(shù)部分的大小，從小數(shù)點(diǎn)左邊開(kāi)頭一位一位的比較；假如整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分。小數(shù)部分先比較分位，再比較分位……始終比較出大小為止。

幸福合作

組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員爭(zhēng)論自學(xué)內(nèi)容，小組內(nèi)共同解決懷疑。

幸福展現(xiàn)

分小組展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組提問(wèn)補(bǔ)充。

幸福闖關(guān)

1、看圖比較各組數(shù)的大小，說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？

2.5○1.80.68○0.86

2、比較三種茶葉的`價(jià)格。

第一種13.60元

其次種8.8元

第三種15.15元

﹥﹥

3、小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的挨次排列。

4、教材第94頁(yè)第10題。

結(jié)合首都人均綠地面積表，你能提出什么問(wèn)題？

說(shuō)說(shuō)我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。

幸福延長(zhǎng)

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：第九冊(cè)第八單元平方千米的熟悉

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)演示和老師與同學(xué)的探究，使同學(xué)形成1平方千米的表象

2、建立空間觀念，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率。

3、能借助計(jì)算器，估量或計(jì)算相關(guān)的土地面積。

4、培育同學(xué)樂(lè)觀參與活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

教學(xué)重難點(diǎn)：熟悉1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，提煉新知

師：課前，你們收集了許多有關(guān)土地面積的資料，我們大家一起溝通一下好嗎？

①我國(guó)土地面積960萬(wàn)平方公里。

②：北京的面積大約2萬(wàn)平方千米，天津的面積大約1萬(wàn)平方千米。

③：秦始皇陵的占地面積為56萬(wàn)平方千米。

師：你們?cè)谑占@些資料的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了什么？

溝通,引出課題：熟悉平方千米

二、學(xué)習(xí)新知，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

1、說(shuō)說(shuō)你心目中的1平方千米有多大？

生：我覺(jué)得比1公頃小。

生：我覺(jué)得比1公頃大。

（二）熟悉1平方千米：

1、師：邊長(zhǎng)是1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

生：哇，太大了！

師：不計(jì)算，你覺(jué)得1平方千米和1公頃比，誰(shuí)大？

生：當(dāng)然是1平方千米大，由于1平方千米邊長(zhǎng)是1000米，而1公頃邊長(zhǎng)是100米。

2、昨天我們大家已經(jīng)到操場(chǎng)上了解了1公頃的大小，我們知道1公頃是10000平方米，而1平方千米是

1000000平方米，那么100個(gè)昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。

3、閉上眼睛想一想，1平方千米有多大？

（三）結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算

我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)學(xué)校的面積才是1平方千米呢？

（四）學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率

1、1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來(lái)嗎？

同學(xué)嘗試，說(shuō)出推算過(guò)程。

2、溝通，完成板書(shū)：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

3、同桌溝通自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的熟悉與把握狀況

三、應(yīng)用鞏固，深化拓展

1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區(qū)占地面積、我國(guó)的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢？

2、出示練習(xí)十三第7題

在括號(hào)里填上合適的面積單位

3、出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖，估量出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米？

4、出示你知道嗎？

讓同學(xué)讀一讀，看一看，哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洋的面積最大，哪兩個(gè)洲的面積差不多。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？又有哪些收獲呢？

2、這節(jié)課我們不但學(xué)到了學(xué)問(wèn)，而且與這些學(xué)問(wèn)相關(guān)的生活資料也有所了解，盼望同學(xué)們把查到的資料

記在自己的數(shù)學(xué)日記上。

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容：教材第53--54頁(yè)和練習(xí)八第1、2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能嫻熟的數(shù)出8和9、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的挨次和位置。

2、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，把握6—9數(shù)的挨次，會(huì)用“〉”、“”、“=”這些符號(hào)比較它們的大小。

3、通過(guò)詳細(xì)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)感受到“喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境”的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用8、9表示物體的個(gè)數(shù)，把握6-9的數(shù)序。

教學(xué)難點(diǎn)：能工整地書(shū)寫(xiě)8、9。

課前預(yù)備：教學(xué)掛圖、圓片、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：（出示53頁(yè)的主體圖）當(dāng)你來(lái)到這樣一個(gè)花園里，你有什么感覺(jué)？

二、探究體驗(yàn)

1、8和9的熟悉

師：在這樣漂亮的花園中你都發(fā)覺(jué)了什么？

師整理板書(shū)：大樹(shù)（圖）蝴蝶（圖）

小花（圖）花盆（圖）

漢字（圖）人（圖）

數(shù)一數(shù)、擺一擺：請(qǐng)大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量？（8個(gè)）

再添一個(gè)是多少？（9個(gè)）師板書(shū)：8和9

2、把握數(shù)的挨次，比較熟的大小。

請(qǐng)大家拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥出8和9，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的？

匯報(bào)溝通。

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)清自己的想法：先撥7個(gè)珠子，在撥上1個(gè)珠子，就是8個(gè)，8個(gè)珠子，再撥上1個(gè)珠子就是9個(gè)珠子。

請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁(yè)直尺圖上的數(shù)字，并觀看點(diǎn)子圖，你能發(fā)覺(jué)什么？

匯報(bào)溝通，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一，從右向左數(shù)，是每次少一；我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一，從右向左數(shù)，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。

3、完成54頁(yè)中間的4道填空題。

讀算式板書(shū)：7889

8798

師引導(dǎo)同學(xué)觀看這4道題，發(fā)覺(jué)每豎行對(duì)著的這兩道題之間的關(guān)系。

4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)分。

指導(dǎo)同學(xué)給54頁(yè)蝴蝶涂色。

5、寫(xiě)數(shù)字：師示范書(shū)寫(xiě)，并講解要領(lǐng)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)8的第1題，讓同學(xué)鞏固1-9的挨次，學(xué)會(huì)正數(shù)和倒數(shù)。

2、完成練習(xí)8的第2題，問(wèn)：你是怎樣連的？

四、家庭作業(yè)

1、你發(fā)覺(jué)生活中8和9還可以表示什么？說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思:

1.在教授同學(xué)能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí)，我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)在好玩的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)同學(xué)看圖時(shí)，有意的培育同學(xué)有序的看圖，有序的數(shù)數(shù)的方法。

2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的挨次時(shí)，我使用了直尺。同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的把握了8和9以內(nèi)的數(shù)的挨次。并且我支配同學(xué)看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。

3.在比較9以內(nèi)的大小時(shí)，我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使同學(xué)在比較了8和9的大小后，特別直觀的了解到9大于8，8小于9。

4.在教授8和9的寫(xiě)法時(shí)，我采納先在黑板上示范，再讓同學(xué)書(shū)空，最終才在課本上描紅。這樣支配符合學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律。同學(xué)把握的比較好。

5.在教授“幾”和“第幾”時(shí)，我采納了做嬉戲的方式，讓班級(jí)中的一個(gè)小組起立，聽(tīng)老師口令，“請(qǐng)從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來(lái)！”“請(qǐng)從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來(lái)！”這樣的支配，同學(xué)直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)分。

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教材第84、第85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步熟悉角，了解角各部分的名稱(chēng)。

2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)，會(huì)用觀看或用重疊的方法比較角的大小。

3、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念和形象思維，積累熟悉圖形的閱歷，增加動(dòng)手操作的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn):直觀地熟悉角，知道角的各部分名稱(chēng)。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)。

教學(xué)具預(yù)備：

課件、長(zhǎng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長(zhǎng)方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？

2、談話：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問(wèn)：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問(wèn)：為什么不猜圓？（猜測(cè)：圓沒(méi)有角，其他圖形有角）

3、揭示課題：今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)平面圖形——角。（板書(shū)：角的初步熟悉。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）課件出示:教材第84頁(yè)例1圖。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）

（3）談話：剛才同學(xué)們指認(rèn)了物風(fēng)光上的角，假如把這些角從物體上移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的角，下面大家看看數(shù)學(xué)上的'角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展現(xiàn)角的抽象過(guò)程，屏幕上只留下三個(gè)角)

（4）折角。

談話：在生活中我們能找出許多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？

要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。

②指一指角的頂點(diǎn)和邊。

（5）畫(huà)角。

先畫(huà)一點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)開(kāi)頭畫(huà)兩條直直的線，再在這里畫(huà)弧線，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線都是角的邊。

提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

預(yù)設(shè)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。

【設(shè)計(jì)意圖:熟悉物風(fēng)光上的角時(shí)，留意示范指角的方法，為熟悉角做好了預(yù)備。用課件展現(xiàn)抽象出角的過(guò)程，使同學(xué)感受到角來(lái)源于生活】

2、教學(xué)“試一試”。

（1）制作角

拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。

（2）觀看角

你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?

預(yù)設(shè)：我發(fā)覺(jué)角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（3）比較角的大小

提問(wèn)：誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大？

追問(wèn)：你是怎樣比較的？（預(yù)設(shè)：重疊）

談話：重疊法比較角大小要留意：

角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，假如重合了就說(shuō)明兩個(gè)角一樣大；假如沒(méi)有重合，另一條邊在外面的角比較大。

【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓同學(xué)在觀看操作活動(dòng)中對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有新的體驗(yàn)和感悟】

三、鞏固練習(xí)

1、填空。

（1）一個(gè)角有()條邊，()個(gè)頂點(diǎn)。

（2）畫(huà)角時(shí)先畫(huà)(),再畫(huà)()。

（3）三角形有()個(gè)角,正方形有()個(gè)角。

2、下圖中，是角的在括號(hào)里打√，不是的打×。

3、推斷。

⑴邊越長(zhǎng),角就越大。()

⑵角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。()

⑶一個(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。()

4、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角。

5、把下面這四個(gè)角按從小到大的挨次排一排。(填序號(hào))

【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)同學(xué)對(duì)角的相關(guān)學(xué)問(wèn)的把握狀況。

四、課堂小結(jié)

師:通過(guò)這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲?

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn),能夠關(guān)心同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理,回顧學(xué)問(wèn)點(diǎn)的同時(shí),讓同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索的方法】

板書(shū)設(shè)計(jì)

角的初步熟悉

角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材簡(jiǎn)析：《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是同學(xué)第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的擴(kuò)展，是一次質(zhì)的飛躍，它們與整數(shù)有很大的差別，且同學(xué)在生活閱歷中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“初步熟悉”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉分?jǐn)?shù)；初步熟悉和理解幾分之一和幾分之幾；知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。本課時(shí)熟悉幾分之一又是熟悉分?jǐn)?shù)的第一階段，是本單元的"核心"，為以后連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能結(jié)合直觀圖示初步熟悉分?jǐn)?shù)；知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

2、力量目標(biāo)：能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)；能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心和愛(ài)好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解熟悉幾分之一及其意義，能初步比較幾分之一的大小。

難點(diǎn)：理解幾分之一的含義及比較大小。

設(shè)計(jì)理念：

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的熟悉，同學(xué)由形象思維進(jìn)入到抽象思維，認(rèn)知水平有了質(zhì)的飛躍。因此，借助直觀形象，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來(lái)源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)而熟悉和理解分?jǐn)?shù)，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，并表達(dá)操作的過(guò)程，從而理解分?jǐn)?shù)的含義。

設(shè)計(jì)思路：

從同學(xué)已有的舊知“平均分的結(jié)果是整數(shù)”動(dòng)身，復(fù)習(xí)穿插在一個(gè)野餐活動(dòng)中，這樣引入，一方面能喚起同學(xué)已有的生活閱歷；另一方面精選的素材有助于激發(fā)同學(xué)的同學(xué)愛(ài)好。接著出示教材支配的圖片，為關(guān)心同學(xué)體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于生活實(shí)際需要，我先呈現(xiàn)把4個(gè)蘋(píng)果和2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人，再讓同學(xué)思索假如把1個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人，每人得到多少？問(wèn)題提出后，讓同學(xué)思索該怎樣分，又怎樣來(lái)表示其中的一份，分?jǐn)?shù)就自然而言的產(chǎn)生了。接下來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作并表達(dá)操作過(guò)程，從而理解分?jǐn)?shù)的含義及借助直觀圖比較幾分之一的.大小。在練習(xí)設(shè)計(jì)上我不僅注意分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)的練習(xí)，還將分?jǐn)?shù)置于生活來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終還支配了一則“分蛋糕”的廣告，讓同學(xué)體會(huì)其中隱蔽的分?jǐn)?shù)，同時(shí)還教育他們要學(xué)會(huì)共享。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題：

出示野餐圖，星期天，小明和小蘭去野餐，我們來(lái)看看這兩位同學(xué)帶了哪些食品。他們準(zhǔn)備把每種食品都平均分成2份，每人分到多少？你會(huì)幫他們分一分嗎？

指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每人分得多少？用哪個(gè)數(shù)表示？

把2瓶礦泉水平均分成2份，每人分得多少？用哪個(gè)數(shù)表示？

把1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？用哪個(gè)數(shù)表示？

【“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)先用野餐時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果和2瓶礦泉水都平均分成2份，讓同學(xué)深刻體會(huì)到“平均分”的含義，即每份分得同樣多。接下來(lái)分1個(gè)蛋糕，同學(xué)立即會(huì)產(chǎn)生困惑，1個(gè)蛋糕怎么分才公正呢？已有的學(xué)問(wèn)閱歷和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望。當(dāng)結(jié)果不滿“1”時(shí)，就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。通過(guò)對(duì)例題主題圖平均分結(jié)果的表示，同學(xué)感受到了平均分的結(jié)果有時(shí)“不滿1個(gè)”學(xué)過(guò)的數(shù)不能表示】

二、熟悉幾分之一。

1、直觀操作、初步感知。（例題1）

老師演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，平均每人可以分得多少？

追問(wèn)：“半個(gè)”可以用什么數(shù)表示？（1/2）

師：像1/2這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)，今日這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉分?jǐn)?shù)。

揭題：熟悉分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：熟悉分?jǐn)?shù)）

提問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才我們的這個(gè)1/2是怎樣找到的？

師：這半個(gè)用1/2表示，那另外半個(gè)呢？

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及寫(xiě)法。

同學(xué)閱讀課本。

提問(wèn)：通過(guò)閱讀，你知道1/2的分母是幾嗎？分子是幾嗎？

強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在你知道小明和小蘭各分得多少蛋糕了嗎？

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。（板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分利用同學(xué)已有的閱歷，給同學(xué)肯定的空間和時(shí)間，讓他們?cè)谠敿?xì)情境的啟發(fā)下，自己思索“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后讓同學(xué)溝通爭(zhēng)論。為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步熟悉二分之一，先讓同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)挨次和留意事項(xiàng)，介紹完分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)后，再讓同學(xué)結(jié)合分蛋糕的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的意思，最終適時(shí)做小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的讀法要用中文表示。】

3、操作理解，深化熟悉。（“試一試”）

師：瞧！老師這里有一張長(zhǎng)方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？

同學(xué)活動(dòng)。

展現(xiàn)各種不同的表示方法。

提問(wèn)：這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？

師：雖然折法不同，但他們都把這張長(zhǎng)方形紙平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)體會(huì)不只是蛋糕有二分之一，其它的物體也有二分之一，同時(shí)還讓同學(xué)明白同一個(gè)物體可以有不同的方法來(lái)來(lái)表示出它的二分之一，讓同學(xué)更清晰地理解二分之一的意義】

4、辨別推斷，鞏固熟悉。

出示推斷練習(xí)。

下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來(lái)表示？為什么？

《熟悉分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖：為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解二分之一的含義，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“推斷圖形的涂色部分”的操作活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)1/2的本質(zhì)特征平均分?！?/p>

5、小結(jié)：看來(lái)不管是一個(gè)物體或一個(gè)圖形只要把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。

6、熟悉幾分之一

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，信任大家對(duì)1/2應(yīng)當(dāng)有了比較深刻的熟悉，那么你還想熟悉其它的幾分之一嗎？

同學(xué)舉例，老師適當(dāng)板書(shū)幾個(gè)，讓同學(xué)體會(huì)到這樣的分?jǐn)?shù)有很多多個(gè)。

然后讓同學(xué)拿出事先預(yù)備好的紙片（老師事先給每位同學(xué)預(yù)備一張紙片，包括正方形、長(zhǎng)方形和圓形三種），讓他們像剛才一樣通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)表示出自己想熟悉的幾分之一。

老師巡察，對(duì)有困難的同學(xué)給與指導(dǎo)。

同學(xué)操作完畢，有代表性地選兩至三人說(shuō)說(shuō)自己表示的分?jǐn)?shù)，接著讓同桌說(shuō)說(shuō)自己表示的分?jǐn)?shù)。

（老師在同學(xué)自由說(shuō)的同時(shí)有選擇性的選取三種圖形，他們都表示四分之一或其它相同的分?jǐn)?shù)）

師：剛才老師收集了幾位同學(xué)的作品，你們猜猜它們表示的各是幾分之一？（老師展現(xiàn)）

師：為什么他們的外形不一樣，但是涂色部分都表示四分之一呢？

（同學(xué)思索發(fā)言）

練習(xí)：課本，“想想做做”第1、2題。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)自主地熟悉其它的幾分之一，同學(xué)由于是第一次自己表示分?jǐn)?shù)，在操作時(shí)我適時(shí)給與指導(dǎo)，操作匯報(bào)完以后，收集同學(xué)不同的圖形表示相同的分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)不同外形的圖形，卻可以表示出相同的分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解】

三、自主探究，比較大小

1、比較1/2和1/4

師：瞧！老師這兒還有一個(gè)和你們一樣大小的圓，能表示出涂色部分表示的分?jǐn)?shù)嗎？（涂色表示圓的1/2）

師：認(rèn)真觀看涂色部分！和剛才的1/4的涂色部分比一比，你能比較1/2和1/4哪個(gè)大嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論后回答：你們的比較結(jié)果是怎樣的？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣比出來(lái)的嗎？

小結(jié)：可以依據(jù)兩張圓紙片中涂色部分的大小來(lái)推斷；也可以依據(jù)1/2和1/4的含義來(lái)思索，即“把同樣大小的一張圓紙片平均分成的份數(shù)越多，每一份自然就越小?！?/p>

2、出示第三個(gè)圓（1/8）

請(qǐng)你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣？你是怎么想的？

追問(wèn)：假如還有1/16、1/20呢，它們和1/8的大小關(guān)系又如何？你有什么樣的發(fā)覺(jué)？

3、小結(jié)：平均分的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。

【設(shè)計(jì)意圖：到此同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了肯定的熟悉，讓同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論，自主找到1/2和1/4的大小，在此基礎(chǔ)上，又出示1/8，通過(guò)直觀圖同學(xué)很簡(jiǎn)單找出它們之間的大小關(guān)系，有了這些分?jǐn)?shù)大小的比較，同學(xué)自然能體會(huì)到平均分的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小?！?/p>

四、練習(xí)鞏固

1、感受幾分之一與“1”的關(guān)系。（“想想做做”3）

請(qǐng)大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來(lái)表示。

隨著電腦的演示，讓同學(xué)猜猜看：現(xiàn)在涂色部分是這張紙條的幾分之一？

觀看一下從中你能想到些什么呢？

小結(jié)：同樣長(zhǎng)的紙條，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。

2、生活中是分?jǐn)?shù)

（1）“想想做做”第5題（出示黑板報(bào)的截面圖）。

同學(xué)先寫(xiě)出每部分所占的分?jǐn)?shù)，再結(jié)合實(shí)際板塊的大小比較相應(yīng)分?jǐn)?shù)的大小。

（2）出示圖片（法國(guó)國(guó)旗、五角星、8塊連在一起的巧克力）

提問(wèn)：看到這些東西，能聯(lián)想到了幾分之一？

3、廣告觀賞

播放“多美滋蛋糕”廣告。

（廣告的也許意思是：八個(gè)孩子在一起分一塊多美滋蛋糕，一個(gè)孩子剛把這個(gè)蛋糕平均分成8塊，每人拿了一塊，這時(shí)第9個(gè)孩子來(lái)了，其中一個(gè)孩子把自己的那一份掰成兩份，給第9個(gè)孩子一半）

廣告結(jié)束后，拍下廣告中有代表性的幾張圖片展現(xiàn)給同學(xué)看。

提問(wèn)：

（1）這則廣告說(shuō)的是一件什么事情嗎？

（2）看了這則廣告你可以聯(lián)想到幾分之一？是哪一鏡頭讓你聯(lián)想到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？

【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)設(shè)計(jì)上我除了注意本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的練習(xí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)、意義和大小進(jìn)行練習(xí)外，我還注意生活中分?jǐn)?shù)的練習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)生活在我們生活中的必要性和重要性，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的練習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。】

五、全課小結(jié)

師：生活中到處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。只要你擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，就會(huì)使自己越來(lái)越布滿才智！

師：回顧一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)內(nèi)容：

課本第88、89頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí)二十一的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)，并能初步感知非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2.結(jié)合詳細(xì)情境熟悉小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

3.培育主動(dòng)探究的意識(shí)和合作溝通的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)預(yù)備：

課件、米尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入小數(shù)

1、導(dǎo)入，六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校為優(yōu)秀的少先隊(duì)員預(yù)備了一些獎(jiǎng)品。

2、出示獎(jiǎng)品的標(biāo)價(jià)

書(shū)包45元

文具盒12元

彩筆元鉛筆元

橡皮元日記本3元（1）區(qū)分整數(shù)與小數(shù)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這些文具的標(biāo)價(jià)，你會(huì)依據(jù)這些文具的標(biāo)價(jià)分類(lèi)嗎？怎樣分？

（2）反饋溝通，引出小數(shù)

A左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)？

B像右邊這樣的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。其中這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今日就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)王國(guó)去熟悉小數(shù)。（板書(shū)小數(shù)的'初步熟悉）

二、自主合作，探究新知

1、小數(shù)的讀法

（1）介紹小數(shù)的組成小數(shù)有兩部分組成小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

（2）試讀小數(shù)

A同學(xué)試讀小數(shù)（這些將獎(jiǎng)品的標(biāo)價(jià)你會(huì)讀嗎？）指名同學(xué)讀

B讀法小結(jié)。讀小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分根據(jù)整數(shù)部分讀法來(lái)讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分通常順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

C練習(xí)讀小數(shù)齊讀

2、寫(xiě)小數(shù)

（1）試寫(xiě)小數(shù)。

A請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)你最喜愛(ài)的小數(shù)，并讀給你的同桌聽(tīng)。

B反饋小結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置。別看小數(shù)點(diǎn)小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點(diǎn)的家了。

3、找找生活中的小數(shù)

A：生活中你還在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)？（生自由說(shuō)）

B：小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，看來(lái)大家平常真是擅長(zhǎng)觀看，其實(shí)生活中小數(shù)的應(yīng)用是特別廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來(lái)讀一讀。

C：課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。

3、熟悉以元為單位的小數(shù)的意義

（1）引入：同學(xué)們可真了不起！自己學(xué)會(huì)了讀、寫(xiě)小數(shù)！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

（2）獨(dú)立完成課本88頁(yè)的表格。

（3）反饋匯報(bào)，理解意義。A課件出示表格，指名回答。

B理解意義：你知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點(diǎn)右邊其次位數(shù)表示（幾分）。

（二）理解以米為單位的小數(shù)含義

那小數(shù)是怎么來(lái)的呢？（同學(xué)爭(zhēng)論回答）

（1）課件出示例1插圖：說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）自學(xué)例1

要求：

A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

B、獨(dú)立思索：130厘米=米。

C、組內(nèi)溝通自己的想法。

（3）反饋溝通演示評(píng)價(jià)

（4）聯(lián)系實(shí)際，加深理解

課前老師布置大家測(cè)量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的學(xué)問(wèn)，把它換為用米作單位嗎？

2、實(shí)踐應(yīng)用、拓展練習(xí)

（一）：猜謎語(yǔ)，我能行。師說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，同學(xué)猜想后閱讀相關(guān)資料。

（二）：我會(huì)填。

1、做一做中的練習(xí)。課本P89做一做2、課本p91第一題

（三）：配鑰匙

（四）：我創(chuàng)意，我做主

用0、1、2這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多！

3、總結(jié)延長(zhǎng)

1、時(shí)間過(guò)得可真快，不知不覺(jué)一節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？

2、假如這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿分是10分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評(píng)分嗎？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)的初步熟悉

元角分把1米平均分成10份，每份是1分米。151分米是1/10米，還可以寫(xiě)成米。整小小3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成米。數(shù)數(shù)數(shù)把1米平均分成100份，每份是1厘米。部點(diǎn)部1分米是1/100米，還可以寫(xiě)成厘米。分分3分米是3/100米，還可以寫(xiě)成厘米。

18厘米是18/100米，還可以寫(xiě)成厘米。王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是米。

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

《年月日的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市天河區(qū)華景學(xué)校林慕燕

學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)《年月日的熟悉》

設(shè)計(jì)思想：本內(nèi)容分為課前、課中、課后三個(gè)部分。整個(gè)設(shè)計(jì)力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。課前讓同學(xué)以小組為單位收集和整理資料。課中賜予了同學(xué)充分的時(shí)間、空間進(jìn)行自主探究，通過(guò)同學(xué)的匯報(bào)、展現(xiàn)、溝通，老師的準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推動(dòng)課堂，老師起了一個(gè)組織者、關(guān)心者、促進(jìn)者的作用。課后讓同學(xué)以小組為單位自主地完成形式多樣的練習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀性和潛能。

同學(xué)分析：“年月日”的學(xué)問(wèn)與同學(xué)的生活緊密相聯(lián)系，同學(xué)有肯定的生活閱歷。同學(xué)對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對(duì)閏年平年的有關(guān)學(xué)問(wèn)比較生疏。同學(xué)已能較嫻熟地使用教學(xué)平臺(tái)以及會(huì)上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料。信任同學(xué)通過(guò)課前的自主合作學(xué)習(xí)能獲得比書(shū)本更豐富的學(xué)問(wèn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）熟悉時(shí)間單位年月日，了解平年、閏年的來(lái)歷，記住各月以及平年、閏年的天數(shù)，能初步推斷某一年是平年還是閏年。

（2）能與生活聯(lián)系起來(lái)，嫻熟地運(yùn)用年、月、日的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，增加應(yīng)用意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

（1）在經(jīng)受自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納、推理。

（2）在體驗(yàn)小組合作解決討論主題的過(guò)程中逐步培育“溝通與合作”的力量。

3、情感與態(tài)度：培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探求學(xué)問(wèn)的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟悉時(shí)間單位年月日，把握它們之間的相互關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)并把握閏年的推斷方法。

信息技術(shù)應(yīng)用分析：老師組織同學(xué)利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)綻開(kāi)了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前老師在“教學(xué)公告”欄上向同學(xué)發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)建議，同學(xué)利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獵取學(xué)習(xí)任務(wù)——小組協(xié)作收集資料——小組溝通、整理、上傳資料，老師也利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)困惑，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案。課中，同學(xué)依據(jù)各討論專(zhuān)題，邊展現(xiàn)上傳的資料邊匯報(bào)、溝通，師生再利用網(wǎng)上有關(guān)資源（文字資料、視頻、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)軟件等）進(jìn)一步探討、提升有關(guān)“年月日”的學(xué)問(wèn)。課后，同學(xué)把自己制作的有關(guān)年月日的powerpoint、創(chuàng)意年歷卡上傳，并在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表看法。

課前學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

時(shí)間

教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：小組進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，獵取討論內(nèi)容。

活動(dòng)二：

小組合作溝通，完成討論專(zhuān)題。

課前小組自主探究

課前

在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)公告學(xué)習(xí)任務(wù)：年月日的熟悉，并供應(yīng)如下討論專(zhuān)題：

1.年月日的規(guī)定；

2.關(guān)于各月的天數(shù)；

3.閏年、平年知多少。

向同學(xué)提出建議：

1.小組長(zhǎng)把討論專(zhuān)題合理安排給組員；

2.依據(jù)專(zhuān)題各人想方法查找資料；

3.小組溝通后上傳資料及疑問(wèn)。

在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里了解同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)困難，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

1.小組進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，了解教學(xué)公告，獵取討論專(zhuān)題。

2.小組長(zhǎng)依據(jù)討論專(zhuān)題合理分工。

1.各人依據(jù)愛(ài)好自主選擇專(zhuān)題，并依據(jù)自己擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)查找有關(guān)資料，預(yù)習(xí)、整理、質(zhì)疑。

2.小組內(nèi)溝通、整理、上傳學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)和學(xué)習(xí)困惑。

虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為同學(xué)供應(yīng)了充分的自主探究空間，同學(xué)利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獵取學(xué)習(xí)任務(wù)——小組合作收集資料——小組溝通、整理、上傳資料，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培育同學(xué)獨(dú)立探究的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納、推理并在體驗(yàn)小組合作解決討論主題的過(guò)程中逐步培育“溝通與合作”的力量。老師利用教學(xué)平臺(tái)反饋的信息準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)困難，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

課后學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

時(shí)間

教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：同學(xué)自編關(guān)于年月日學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)題。

活動(dòng)二：同學(xué)制作關(guān)于年月日的心愿卡。

活動(dòng)三：同學(xué)制作關(guān)于年月日的精致年歷。

課后自主創(chuàng)作

課余

1.組織同學(xué)在課余時(shí)間開(kāi)展小組活動(dòng)：上傳有關(guān)年月日的數(shù)學(xué)題、制作并上傳有關(guān)年月日的心愿卡、制作“盼望星球”（一年300天，四季分明）年歷卡，老師準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心。

2.為同學(xué)在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)供應(yīng)溝通空間，組織同學(xué)網(wǎng)上觀賞、點(diǎn)評(píng)。

小組成員依據(jù)各人特長(zhǎng)分工協(xié)作，依據(jù)課外討論專(zhuān)題收集有關(guān)資料，完成并上傳作業(yè)。

利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通、點(diǎn)評(píng)。

虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)已有的工具軟件。

培育同學(xué)的綜合實(shí)踐力量和提高同學(xué)的信息素養(yǎng)審美素養(yǎng)。

課中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

時(shí)間

教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

關(guān)于年月日的學(xué)問(wèn)：年月日的規(guī)定；各月的天數(shù)特點(diǎn)；閏年平年的學(xué)問(wèn)。

同學(xué)進(jìn)行練習(xí)

一、談話導(dǎo)入

二、匯報(bào)溝通，自主探究。

三、解決實(shí)際

四、布置課外作業(yè)問(wèn)題

1分鐘

30分鐘

8分鐘

1分鐘

展現(xiàn)同學(xué)上傳的資料，小結(jié)課前預(yù)習(xí)狀況。

1.組織同學(xué)關(guān)于“年月日的規(guī)定”的匯報(bào)，供應(yīng)地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的視頻，加深對(duì)年月日產(chǎn)生的熟悉。

引導(dǎo)小結(jié)：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一周是一日。

2.組織同學(xué)關(guān)于“各月天數(shù)”的學(xué)習(xí)溝通。

組織同學(xué)匯報(bào)并開(kāi)展進(jìn)一步的討論活動(dòng)：①驗(yàn)證各月天數(shù)的特點(diǎn)；②算一算一年的天數(shù)。

引導(dǎo)小結(jié)：大月31天：1、3、5、7、8、10、12月。小月30天：4、6、9、11月。2月是特別月：28或29日?？赏ㄟ^(guò)拳頭記憶法或兒歌等記憶。一年366天或365天。

3.組織關(guān)于“閏年、平年”的學(xué)習(xí)匯報(bào)。

①組織小組活動(dòng)，圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究：a.觀看二月份28天與29天消失的狀況，你能發(fā)覺(jué)平年閏年消失的規(guī)律嗎？b.為什么會(huì)消失閏年（二月份29天）的狀況？c.怎樣推斷某一個(gè)年份是閏年還是平年？舉例說(shuō)明。

②組織匯報(bào)。

引導(dǎo)小結(jié)：通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年；用年份除以4，假如是4的倍數(shù)就是閏年（365天），不是4的倍數(shù)就是平年（366天）。

③組織同學(xué)推斷下面年份是閏年還是平年（先估量，再通過(guò)計(jì)算推斷）：2022、1991、1986、2000、1975、1933、1962、1937、1929、1929、1900。

4.組織同學(xué)推理探究“百年不閏，四百年又閏”的狀況。

引導(dǎo)小結(jié)：百年不閏，四百年又閏，公歷年份是整百年的要除以400，是400的倍數(shù)的年份是閏年，不是400的倍數(shù)的年份是平年。

組織同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源解決一些生活中的問(wèn)題及了解“歷史上的今日”。

布置課外討論專(zhuān)題：

（1）預(yù)備制作創(chuàng)意年歷卡：制定“盼望星球”的歷法。“盼望星球”：自轉(zhuǎn)一圈是一天24小時(shí)；公轉(zhuǎn)是一年7200小時(shí)整即300天；一年春夏秋冬四季分明；沒(méi)有月球這樣的衛(wèi)星；適合人類(lèi)居住。

（2）收集有關(guān)年月日的好玩的題目。

（3）預(yù)備用powerpoint制作心愿卡。

1.小組代表匯報(bào)，相互補(bǔ)充，通過(guò)觀看視頻資料加深對(duì)年月日的規(guī)定的熟悉。

2.小組代表匯報(bào)，補(bǔ)充。在老師的引導(dǎo)下按不同任務(wù)開(kāi)展小組活動(dòng)：①利用教學(xué)軟件中的“在線年歷”驗(yàn)證各月天數(shù)的支配特點(diǎn)；②用計(jì)算器算一年的總天數(shù)。

3.樂(lè)觀投入到探究“閏年平年”的活動(dòng)中

①依據(jù)三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展小組活動(dòng)：a.小組分工。b.查找資料：教學(xué)軟件、書(shū)籍、組內(nèi)收集的資料等。c.填寫(xiě)報(bào)告，張貼結(jié)論，相互學(xué)習(xí)。

②小組匯報(bào)，小結(jié)。

③4位同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)推斷，其他用計(jì)算器計(jì)算推斷。

4.小組爭(zhēng)論,個(gè)別同學(xué)回答.

利用網(wǎng)絡(luò)資源（機(jī)智島、歷史上的今日、課外資源庫(kù)）自主學(xué)習(xí)。

依據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容在課外做好設(shè)想與資料的收集。

虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)

教學(xué)軟件

本節(jié)課賜予了同學(xué)充分的時(shí)間、空間進(jìn)行自主探究，通過(guò)同學(xué)的匯報(bào)、展現(xiàn)、溝通，老師的準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推動(dòng)課堂。

在組織匯報(bào)的過(guò)程中老師準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)自學(xué)的狀況并賜予表?yè)P(yáng)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的困惑賜予關(guān)心，準(zhǔn)時(shí)依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)引導(dǎo)提升，起了一個(gè)組織者、關(guān)心者、促進(jìn)者的作用。

在探究平年、閏年特點(diǎn)的過(guò)程中訓(xùn)練同學(xué)觀看、分析、推理的思維，培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于討論學(xué)問(wèn)的情感。

運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)課件所供應(yīng)的資源，豐富課外學(xué)問(wèn)。

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

課題億以內(nèi)數(shù)的熟悉（例1）課型新授教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：1、使同學(xué)知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)2、使同學(xué)進(jìn)一步熟悉計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。過(guò)程與方法：使同學(xué)經(jīng)受揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過(guò)程，把握數(shù)位挨次表，理解位值的概念情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培育同學(xué)在實(shí)際生活中查找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和力量重點(diǎn)熟悉計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，難點(diǎn)把握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系教具圖片和計(jì)數(shù)器教學(xué)過(guò)程老師導(dǎo)學(xué)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、我們以前都熟悉過(guò)哪些數(shù)？2、數(shù)數(shù)：1）從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。2）從420一十一十的數(shù)到5403）從910一十一十的數(shù)到10004）從200一十一十的數(shù)到10003、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？4、出示圖片：在日常生活和生產(chǎn)中，我們常常用到比萬(wàn)大的數(shù)。北京市人口：13819000人請(qǐng)同學(xué)試著讀一讀這節(jié)課我們就來(lái)討論更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以內(nèi)數(shù)的熟悉二、探究新知1、請(qǐng)同學(xué)拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？2、請(qǐng)同學(xué)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？3、照這樣連續(xù)數(shù)下去10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少10個(gè)一千萬(wàn)是多少同學(xué)在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)。同學(xué)自由談以組為單位按要求數(shù)數(shù)同學(xué)自由匯報(bào)，課前收集的數(shù)觀看圖片，試著讀數(shù)。10個(gè)一千是一萬(wàn)撥回去，在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)在十萬(wàn)位上撥1個(gè)珠子。同桌相互數(shù)數(shù)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)10個(gè)一千萬(wàn)是一億全班溝通復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)的學(xué)問(wèn)，為學(xué)習(xí)新知做預(yù)備。。感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生熟悉大數(shù)的需要，激發(fā)同學(xué)探究新知的欲望使同學(xué)進(jìn)一步熟悉計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，把握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位挨次表排列起來(lái)億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)億千百十萬(wàn)千百十個(gè)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)位位位位位位位位位13819000↑表示8個(gè)十萬(wàn)每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，根據(jù)我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)。說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？三、鞏固新知1、做一做的1題數(shù)數(shù)2、做一做的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。3、練習(xí)一的第1題四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？五、作業(yè)：做一個(gè)數(shù)位挨次表每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系。數(shù)級(jí)說(shuō)出數(shù)位挨次表數(shù)位同學(xué)說(shuō)出數(shù)位上的數(shù)表示什么。同學(xué)兩人一組，按要求數(shù)數(shù)，相互檢查。同學(xué)舉例說(shuō)明知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。把握數(shù)位挨次表，理解位值的概念理解位值的概念通過(guò)數(shù)數(shù)，理解并把握計(jì)數(shù)規(guī)律。體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培育同學(xué)在實(shí)際生活中查找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和力量板書(shū)設(shè)計(jì)億以內(nèi)數(shù)的熟悉億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)億千百十萬(wàn)千百十個(gè)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)位位位位位位位位位13819000↑表示8個(gè)十萬(wàn)

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列挨次，會(huì)比較0――9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。

3、引導(dǎo)同學(xué)感受數(shù)8、9與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

4、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向同學(xué)滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：8和9的序數(shù)含義

教具學(xué)具預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：學(xué)具

老師預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)了？（0－7）

一起數(shù)一遍。

師：7后面接下來(lái)是誰(shuí)了呢？（8、9）今日我們就來(lái)熟悉一下8和9。

（板書(shū)課題：熟悉8和9）

（二）、教學(xué)8和9基數(shù)含義

1、從生活中找8和9

師：小伴侶，在生活中你看到過(guò)8和9嗎？

同學(xué)暢所欲言：公交車(chē)有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……

小結(jié)：其實(shí)生活中像這樣的例子有許多，我們平常要留意留心觀看，讓這些好玩的數(shù)字小伙伴走進(jìn)你的生活。

2、在主題圖（課件）中數(shù)一數(shù)，找一找8和9的物體個(gè)數(shù)：

a.校內(nèi)兩旁有8棵樹(shù)。

b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個(gè)字：喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境。

d.有8個(gè)小伴侶。

e.黑板下擺放著9盆花。

f.有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。

g.有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

找到的同學(xué)到上面來(lái)數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的。

（數(shù)的方式：可以從上往下、從外到里、從大到小；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)等等）

小伴侶觀看得真認(rèn)真，圖中的樹(shù)、花朵、大字和小伴侶可以用數(shù)字幾來(lái)表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

（三）、教學(xué)8和9數(shù)序的含義

1、擺學(xué)具

先請(qǐng)小伴侶擺6圓片d→再添上一個(gè)是幾d→再添上一個(gè)是幾d→最終添上一個(gè)是幾。

2、填數(shù)

出示直尺圖（幻燈片）：

1）填數(shù)（到現(xiàn)在為止，我們熟悉的數(shù)有……）

2）從大到小，從小到大數(shù)一遍。（這些數(shù)在格尺家族中都有自己的位置）

3）看著尺上的數(shù)，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

（5的前面是什么？5的后面是什么？

比6大的是幾？比6小的是幾？等）

4）同學(xué)問(wèn)完后，師問(wèn)：比9小的數(shù)有哪些？比8小的數(shù)有哪些？

板書(shū)：（）＜9（）＜8

當(dāng)同學(xué)零亂的說(shuō)出后，再讓同學(xué)按肯定的挨次說(shuō)一說(shuō)。

（從而感知，按從小到大的排列挨次，9前面的數(shù)都比9小，8前面的數(shù)都比8小，而8后面的數(shù)比8大，任何一個(gè)數(shù)前面的數(shù)都比它小，而后面的數(shù)都比它大。）

（四）教學(xué)8和9序數(shù)的含義

1、每個(gè)同學(xué)一張練習(xí)紙：

①左數(shù)第8盆開(kāi)了（）朵花，開(kāi)了8朵花的是第（）盆。

②給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。

③給從左數(shù)第9個(gè)花盆涂上綠色。

（五）、教學(xué)8和9的寫(xiě)法

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

（你們看，8像一個(gè)小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子?？磥?lái)8和9離我們真的好近。）

2、多媒體示范書(shū)寫(xiě)8和9的筆順。

3、同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)字格中練習(xí)寫(xiě)8、9，老師作指導(dǎo)。

4、提示同學(xué)坐端正，眼與書(shū)之間保持肯定距離，書(shū)寫(xiě)要工整、美觀。

（六）、練習(xí)鞏固

練習(xí)八中的1、2兩題。

（七）、全課總結(jié)

今日你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)反思：

1、結(jié)合教材讓同學(xué)感到我們生活中布滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓同學(xué)用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和挨次，從中體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高漲，取得了較好的教學(xué)效果。

3、在教學(xué)“幾”和“第幾”這一環(huán)節(jié)，如能采納生動(dòng)的情景進(jìn)行比較與區(qū)分，效果會(huì)更好。

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在同學(xué)把握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)對(duì)圓的討論，使同學(xué)初步熟悉到討論曲線圖形的基本方法，而且從空間觀念上來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的熟悉，不僅能提高解決問(wèn)題的力量，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)者分析

六班級(jí)同學(xué)有著豐富的生活體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作力量較低，同學(xué)學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估量同學(xué)在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

(1)熟悉圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。

(2)使同學(xué)把握?qǐng)A的特征，理解和把握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

(3)使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。能用圓規(guī)畫(huà)出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

過(guò)程與方法：

(1)經(jīng)受動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培育同學(xué)作圖力量。

(2)通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探究等活動(dòng)培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等力量，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育同學(xué)能與人合作、溝通思維過(guò)程和結(jié)果的力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)圓的熟悉，感受到美源于生活，體驗(yàn)圓與日常生活親密相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。

解決措施：通過(guò)讓同學(xué)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、猜一猜、比一比等活動(dòng)讓同學(xué)理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓同學(xué)理解用圓規(guī)畫(huà)圓的`原理。

解決措施：通過(guò)展現(xiàn)同學(xué)用圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的圓，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，然后師生共同驗(yàn)證，讓同學(xué)充分理解利用圓規(guī)畫(huà)圓的原理。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、導(dǎo)入新課

事先畫(huà)好一個(gè)圓

1、指著圖形問(wèn)：同學(xué)們，這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?

生：硬幣、光盤(pán)、圓桌、車(chē)輪

師：同學(xué)們，這樣說(shuō)下去，你們覺(jué)得能說(shuō)完嗎?生：說(shuō)不完!師：是的，正所謂“圓無(wú)處不在”

2、觀賞圓。師：今日老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些，請(qǐng)觀賞漂亮的圓。師：同學(xué)們，這里的圓美嗎?生：很美

師：的確，圓是一個(gè)很完善的平面圖形，它能夠把我們的生活變得多姿多彩。下面，請(qǐng)同學(xué)們談一談，你對(duì)圓有哪些了解，它有什么用。你還想了解圓的哪些學(xué)問(wèn)?那好，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。板書(shū)：圓的熟悉

二、突出主題，探究新知

(一)熟悉圓的各部分名稱(chēng)及特征

1、合作學(xué)習(xí)，并利用手中圓形卡片，通過(guò)折一折、比一比、量一量的方法探究、爭(zhēng)論如下問(wèn)題

(1)什么叫直徑?什么叫半徑?滿意直徑、半徑的條件分別有哪些?

(2)在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫(huà)出多少條半徑?多少條直徑?它們都相等嗎?

(3)在同一個(gè)圓里，半徑與直徑長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系?

2、師生對(duì)對(duì)碰：說(shuō)半徑對(duì)直徑，說(shuō)直徑對(duì)半徑

3、推斷直徑和半徑并說(shuō)理由

(二)嘗試畫(huà)圓

師：剛才我們學(xué)習(xí)了圓的這么多學(xué)問(wèn)，你們想不想畫(huà)一個(gè)美麗的圓?利用圓形物體畫(huà)圓，圓規(guī)畫(huà)圓。

1、介紹用圓規(guī)畫(huà)圓并熟悉圓規(guī)

2、依據(jù)要求學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓

(1)解釋畫(huà)圓的原理。

(2)歸納方法：(1)定半徑(2)定圓心(3)旋轉(zhuǎn)一周

(3)鞏固畫(huà)圓。畫(huà)同心圓，不同位置的圓

三、應(yīng)用特征，解決問(wèn)題

1、學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)即將進(jìn)行，你有方法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫(huà)出一個(gè)半徑為10米的圓嗎?

2、數(shù)學(xué)史料再現(xiàn)

師：其實(shí)，早在兩千多年前，我國(guó)宏大的思想家墨子，在一部著作中曾這樣的描述“圓、一中同長(zhǎng)也”，你能用今日學(xué)的學(xué)問(wèn)解釋這句話嗎?

師：這個(gè)發(fā)覺(jué)比西方國(guó)家整整早了1000多年，聽(tīng)了這個(gè)消息同學(xué)們覺(jué)特別的驕傲和傲慢。那么我們就帶著傲慢和驕傲的心情讀一讀這句話。

四、談收獲并質(zhì)疑

五、創(chuàng)新思維訓(xùn)練嬉戲。

老師：一個(gè)圓很美，大小不同的圓在一起組成漂亮的圖案會(huì)更美更美。請(qǐng)大家設(shè)計(jì)由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，并寫(xiě)出創(chuàng)意，帶到學(xué)校與同學(xué)溝通。

依據(jù)的理論

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為同學(xué)搭建自主探究，合作溝通的平臺(tái)，給同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣闊老師共同追求的目標(biāo)?！被谶@樣的熟悉，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、有機(jī)整合教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在組織教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)自學(xué)，小組溝通等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)有效地學(xué)習(xí)圓的基本特征及用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

2、能在不斷的設(shè)問(wèn)中，引起同學(xué)思維的碰撞，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)反思

這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得同學(xué)能在一個(gè)輕松歡樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)，基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課勝利之處：

一、能在不斷的設(shè)問(wèn)中，引起同學(xué)思維的碰撞，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

設(shè)問(wèn)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)同學(xué)思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。

課的一開(kāi)頭，我預(yù)備了一個(gè)圓，問(wèn)：這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?有生活中的圓為切入點(diǎn)導(dǎo)入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活。在探究半徑和直徑的特征及它們的關(guān)系時(shí)，我讓同學(xué)自主動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量，在同一個(gè)圓里，有多少條半徑?多少條直徑?它們的長(zhǎng)度怎樣?猜一猜半徑與直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?在同學(xué)匯報(bào)后，老師問(wèn)：你手中的圓直徑的長(zhǎng)度是我的半徑的兩倍，對(duì)嗎?從而讓同學(xué)理解我們?cè)谥v直徑與半徑的長(zhǎng)度關(guān)系前必需要講“在同一個(gè)圓內(nèi)”。在同學(xué)學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱(chēng)及特征后，老師設(shè)問(wèn)：用這個(gè)物體畫(huà)一個(gè)圓是這樣的，假如畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓，這些物體能做到嗎?引出畫(huà)圓工具圓規(guī)。在同學(xué)畫(huà)好后，由同學(xué)總結(jié)畫(huà)圓方法，水到渠成。通過(guò)這樣的不斷設(shè)問(wèn)，在同學(xué)在思維碰撞中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這們有效的降低同學(xué)的學(xué)習(xí)難度，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、把質(zhì)疑引導(dǎo)的教法和合作探究的學(xué)法為主。

在引導(dǎo)同學(xué)理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給同學(xué)自學(xué)探究，努力突出同學(xué)的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合，在對(duì)于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出同學(xué)自主探

究學(xué)習(xí)。這樣既培育了同學(xué)的看書(shū)自學(xué)力量，又促進(jìn)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而在同學(xué)探究之前，出示探究要求，就打破了過(guò)去老師對(duì)同學(xué)學(xué)法的限定，解放了同學(xué)的思想，同學(xué)可以依據(jù)自己的需要與特點(diǎn)自行打算。

在突破難點(diǎn)這一個(gè)部分上，我采納的是小組合作探究，讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高目的。在同學(xué)畫(huà)好后，展現(xiàn)同學(xué)們的作品，讓同學(xué)理解利用圓規(guī)畫(huà)圓是利用從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，也就是在同一個(gè)圓里，全部的半徑都相等這一原理畫(huà)圓的。

在上完這節(jié)課后，我發(fā)覺(jué)了自己存在著一些不足之處：

1、老師的教學(xué)閱歷與教學(xué)機(jī)靈不夠，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不敏捷，給人的感覺(jué)是離不開(kāi)教案。

2、老師沒(méi)有示范畫(huà)圓。

3、自己感覺(jué)并沒(méi)有能利用同學(xué)在課堂上生成的資源進(jìn)行授課，對(duì)于如何讓同學(xué)理解用圓規(guī)畫(huà)圓的原理，老師還是放不開(kāi)，自己講得地方太多，同學(xué)動(dòng)手探究的時(shí)間和空間少了。

總之，我們老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要多制造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分供應(yīng)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)真正經(jīng)受主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)自已親身去感受數(shù)學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和勝利的體驗(yàn)，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

《熟悉8》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

【1】教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)熟悉圓柱的底面、側(cè)面和高，把握?qǐng)A柱的基本特征。讓同學(xué)經(jīng)受探究圓柱基本特征的過(guò)程，提高同學(xué)觀看、操作、分析和概括的力量。

2.通過(guò)同學(xué)自主討論，使同學(xué)把握討論立體幾何的一般方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。進(jìn)一步培育同學(xué)主動(dòng)探究精神，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握?qǐng)A柱的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓柱高的熟悉，圓柱側(cè)面綻開(kāi)圖的熟悉。

教學(xué)預(yù)備：

課件，長(zhǎng)方體模型，圓柱模型，卡紙做的長(zhǎng)方形（長(zhǎng)10cm，寬5cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。同學(xué)每生自帶一個(gè)圓柱形物體。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練，引出課題

1.課件出示長(zhǎng)方體、正方體：這是我們已經(jīng)討論過(guò)的立體圖形，誰(shuí)還記得長(zhǎng)方體和正方體有哪些特征？我們是怎樣討論的？老師：（出示長(zhǎng)方體的模型），我們?cè)谑煜らL(zhǎng)方體時(shí)主要熟悉了它的哪些方面？是怎樣討論的？

同學(xué)1：長(zhǎng)方體的組成，就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。觀看：數(shù)一數(shù)。（依據(jù)同學(xué)回答板書(shū)討論方法）

同學(xué)2：相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。動(dòng)手操作：畫(huà)、剪、比、量。

老師：我們?cè)谑煜ひ环N幾何圖形時(shí)，可以用這些方式討論一種新的立體圖形。【評(píng)析】用長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)方法來(lái)討論圓柱體，體現(xiàn)了討論方法的全都性，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高，為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)供應(yīng)方法上的指引。

2.在我們的生活中，還有許多物體的外形設(shè)計(jì)不是長(zhǎng)方體和正方體的，你們看（課件出示）：這些物體的外形有什么共同的特點(diǎn)？假如把這些物體的外形畫(huà)下來(lái)會(huì)是什么樣子的呢？課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。

3.小結(jié)：上面這些物體的外形都是圓柱體。揭題：今日我們要一起來(lái)討論圓柱。（板書(shū)課題）

二、動(dòng)手操作，自主探究圓柱的特征

1.小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

老師：那么圓柱畢竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）

（1）請(qǐng)你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作討論各部分有什么特征，假如需要用到特殊的工具，比如剪刀。

（2）有困難的小組可以到書(shū)中去查找或補(bǔ)充答案。

（3）小組內(nèi)相互溝通：組織整理好匯報(bào)的內(nèi)容（如：有什么發(fā)覺(jué)？是用什么方法來(lái)討論的？）【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)，明確要求有利于同學(xué)有序地開(kāi)展討論活動(dòng)，在相互合作、相互補(bǔ)充中培育小組協(xié)作精神。

2.小組匯報(bào)：

（1）結(jié)合實(shí)物，初步探究圓柱的組成。哪一組同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗(yàn)證的？（同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)質(zhì)疑）

同學(xué)：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫做底面，圓柱四周的面叫做側(cè)面。（課件出示圓柱和相應(yīng)的名稱(chēng)）老師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。（板書(shū)：2個(gè)底面，1個(gè)側(cè)面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）觀看、比較圓柱底面的特征。

同學(xué)：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。（板書(shū)：面積相等）

老師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？

預(yù)設(shè)：剪出來(lái)比較、量直徑計(jì)算、畫(huà)在紙上倒過(guò)來(lái)觀看是否重合。（分別請(qǐng)同學(xué)演示驗(yàn)證）用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)潔？

（3）感知圓柱側(cè)面的特征。

老師：圓柱四周的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書(shū)：曲面）再用手摸一摸?！驹u(píng)析】動(dòng)手操作有利于增加同學(xué)直觀感知，讓同學(xué)更好地理解圓柱的特征，通過(guò)多種方法的展現(xiàn)驗(yàn)證拓寬同學(xué)思維。

（4）圓柱的高。

課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)觀看：圓柱的什么發(fā)生了變化？

引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請(qǐng)看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）

老師：圓柱的高在哪些地方可以找到？依據(jù)同學(xué)的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。小結(jié)并板書(shū)：圓柱的高有很多條，高的長(zhǎng)度都相等。

老師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對(duì)很多條的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？（為了便利一般測(cè)量側(cè)面上的高）

老師：請(qǐng)看這樣畫(huà)一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

預(yù)設(shè)：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)當(dāng)垂直于兩個(gè)底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說(shuō)法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(zhǎng)”?！驹u(píng)析】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好關(guān)心同學(xué)建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。

（5）小結(jié)圓柱特征。

老師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特征（看板書(shū)）？

三、練習(xí)鞏固，拓展延長(zhǎng)

1.自主練習(xí)第1題。依據(jù)同學(xué)回答，課件出示相應(yīng)名稱(chēng)。2.自主練習(xí)第2題：同學(xué)獨(dú)立完成，全班校對(duì)答案，不是圓柱的說(shuō)說(shuō)理由。【評(píng)析】通過(guò)練習(xí)，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步明確圓柱各部分的名稱(chēng)和特征，鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

3.嬉戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

（1）出示一個(gè)硬紙板做成的長(zhǎng)方形（長(zhǎng)10cm，寬5cm），用長(zhǎng)尾夾將其10cm的長(zhǎng)固定在小木棒上。

老師：這個(gè)簡(jiǎn)易的玩具跟我們今日所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢？我們可以快速地轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？

同學(xué)：轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱。

老師：是怎樣的一個(gè)圓柱？你能用詳細(xì)數(shù)據(jù)來(lái)描述一下嗎？（底面半徑為5cm，高為10cm的一個(gè)圓柱）

（2）假如我把這個(gè)長(zhǎng)方形5cm長(zhǎng)的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來(lái)的圓柱跟剛才的一樣嗎？想象一下：這又是一個(gè)怎樣的圓柱？（一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示）消失的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見(jiàn)的什么物體大小差不多？（3）同一個(gè)長(zhǎng)方形，為什么轉(zhuǎn)出來(lái)的圓柱不同？假如有一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成一個(gè)多大的圓柱？同學(xué)回答，課件出示?！驹u(píng)析】使同學(xué)從旋轉(zhuǎn)的角度熟悉圓柱，即長(zhǎng)方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn)，形成圓柱外形，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過(guò)想