2023年小雨滴教學(xué)反思

2023年小雨滴教學(xué)反思小雨滴教學(xué)反思1

《春天的小雨滴滴滴》是一篇精讀課文。作者通過(guò)對(duì)春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，說(shuō)明無(wú)私的春雨給人們帶來(lái)了美妙、和諧、朝氣和希望，充分表現(xiàn)了自己對(duì)春雨、對(duì)美妙的大自然的無(wú)比喜愛和贊美之情。

教學(xué)中，我給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：找出課文中描寫春雨聲音的詞語(yǔ)，小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提示，學(xué)生就細(xì)致閱讀，仔細(xì)思索，他們發(fā)覺(jué)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的嘹亮的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較稍微。嗵，嗵，嗵！在什么狀況下產(chǎn)生的？在本課的教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué)，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)雨的寵愛之情。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，運(yùn)用多種方式的讀，讓學(xué)生感受春雨的美。

小雨滴教學(xué)反思2

開學(xué)第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應(yīng)景似的，天空揚(yáng)揚(yáng)灑灑地下起了雨，時(shí)而淅淅瀝瀝，時(shí)而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進(jìn)了未掩牢的窗戶，也飛進(jìn)了同學(xué)們的心里……

乍一看，這篇課文好像有些凌亂，教學(xué)不知如何入手，細(xì)致思索，并借閱參考書后，我認(rèn)為教學(xué)主要抓住三條線索來(lái)綻開：春雨的聲音美、形態(tài)美、精神美。課堂上，我對(duì)孩子們做了一個(gè)噤聲的手勢(shì)說(shuō)：“聽，外面飄灑的春雨傳來(lái)什么聲音？”孩子們忽然寧?kù)o下來(lái)，側(cè)耳傾聽，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什么聲音也沒(méi)聽見，只有汽車發(fā)出的聲音。”呵呵，真逗！我笑了笑，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被公路嘈雜的聲音蓋過(guò)了吧。那好，我們跟著作者走一走，聽聽春雨的聲音去?！苯又?，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀后面的內(nèi)容，就這樣，我把描寫春雨的象聲詞和表示地點(diǎn)的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒(méi)再接著往下讀。孩子們莫名地等著我開口，我便說(shuō)到：“誰(shuí)聽見了春雨的聲音？為什么這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來(lái)，看來(lái)話匣子已打開，“小組里相互說(shuō)一說(shuō)吧！”我一聲令下，同學(xué)們便忙開了。溝通匯報(bào)的環(huán)節(jié)里，代表小組發(fā)言的同學(xué)都能一步到位地說(shuō)出每個(gè)自然段里寫到春雨聲音和發(fā)出聲音的地點(diǎn)的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句后，我問(wèn)：“課后其次題問(wèn)我們，課文寫了春雨的什么美？剛才我們學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容講了春雨的什么美呢？”“聲音美！”同學(xué)們異口同聲地回答?！笆茄?！作者能用豐富的想象力寫出春雨這么多種聲音，象聲詞用得那么精確，真是了不得！你們寫作文時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，多采納擬人、比方等修辭手法來(lái)描寫事物，也肯定有佳作的?！蔽壹?lì)道。

下一個(gè)環(huán)節(jié)，我提出了在小組里探討第6至9自然段內(nèi)容，找找課文還寫了春雨還有什么美。巡察中，我發(fā)覺(jué)問(wèn)題有肯定難度，一些同學(xué)只懂意會(huì)，不懂言傳，無(wú)法找到貼切的詞語(yǔ)來(lái)概括；還有一些同學(xué)則根本看不出課文還寫了春雨的什么方面美。匯報(bào)的時(shí)間到了，舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾，還都不太自信。我激勵(lì)大家：“大膽地說(shuō)，不懂概括沒(méi)關(guān)系，只要能找到關(guān)鍵的句子讀一讀就好?！焙鋈?，又有幾名同學(xué)舉手了。在我的諄諄教導(dǎo)下，站起來(lái)讀句子的同學(xué)基本上說(shuō)出了自己對(duì)句子意思的理解，這個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程中，其他同學(xué)也慢慢悟出了其中的含義。最終，同學(xué)們概括出了春雨另外兩個(gè)方面的特點(diǎn)：樣子美，心靈美。我板書時(shí)寫到：形態(tài)美、精神美，問(wèn)大家這樣寫是不是更精確？答案得到大家的一樣認(rèn)可。

“假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容春雨，你想說(shuō)什么？”我拋出最終一個(gè)問(wèn)題。答案有樂(lè)于助人、漂亮和善、聲音美麗等等，始終沒(méi)有說(shuō)出我最想要的那個(gè)詞語(yǔ)。我說(shuō)：“樂(lè)于助人這個(gè)詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們?cè)傧胂?，春雨給大地帶來(lái)了朝氣和暖和卻不求回報(bào)，這說(shuō)明它有什么精神？”最終，幾個(gè)聲音響起：“無(wú)私奉獻(xiàn)！”我在黑板上奮筆疾書寫下這幾個(gè)字，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。到這里，課文學(xué)完了，我信任這節(jié)課上，大部分同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，自主地學(xué)習(xí)、思索，駕馭住了課文的要點(diǎn)，了解了春雨的三個(gè)特點(diǎn)以及作者贊美春雨的奉獻(xiàn)精神。

第一天返校上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，我感到很滿足，心里也樂(lè)滋滋的，希望這是一個(gè)好的起先，后面的教學(xué)工作能穩(wěn)扎穩(wěn)打，更上一個(gè)臺(tái)階。

小雨滴教學(xué)反思3

一、品嘗語(yǔ)言，讀好語(yǔ)言。

本文對(duì)春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子等進(jìn)行了細(xì)致、生動(dòng)的描寫。為使學(xué)生品嘗語(yǔ)言之美，并讀好語(yǔ)言，我能巧用多媒體資源，使學(xué)生觀賞春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。尤其是對(duì)春雨聲音的表現(xiàn)，我能利用多媒體課件，讓學(xué)生在傾聽春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個(gè)極其奇妙的聲音世界，使學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言之美，這樣，學(xué)生有了身臨其境之感，加上學(xué)生的生活體驗(yàn)，再抓住重點(diǎn)詞句，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成了。課堂上學(xué)生不僅能讀出對(duì)春雨的寵愛之情，還讀出了對(duì)春雨的不同理解、不同感悟，既讀出了共性又讀出了了特性。

二、激發(fā)想像，用好語(yǔ)言。

本文多用比方、擬人的手法表現(xiàn)春雨之聲、之形、之品，非常形象、生動(dòng)。

學(xué)語(yǔ)文是為了更好地用語(yǔ)文，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還時(shí)常地激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生學(xué)以致用。如：在學(xué)習(xí)“小雨滴在樹葉上集合起來(lái)，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來(lái)”一句時(shí)，我播放了相關(guān)的動(dòng)畫，并讓學(xué)生想像：大水珠順著葉脈滑下來(lái)像什么？學(xué)生看了動(dòng)畫，立刻就有人回答：“大水珠順著葉脈滑滑梯似的滑下來(lái)。”在學(xué)習(xí)“雨絲細(xì)細(xì)的，密密的，隨風(fēng)飄灑”一句時(shí)，我又讓學(xué)生想像：雨絲像什么？學(xué)生回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學(xué)習(xí)第8自然段后，我又讓學(xué)生想像：“這時(shí)，你認(rèn)為春雨又像什么？”學(xué)生有的說(shuō)：“春雨像一個(gè)天使?！庇械恼f(shuō)：“春雨像一個(gè)精靈。”還有的說(shuō)：“春雨像個(gè)仙女?！薄蚁脒@時(shí)，春雨的精神美不言而喻，學(xué)生早已發(fā)覺(jué)并感受到春雨那無(wú)私的美了。

小雨滴教學(xué)反思4

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們讀課文時(shí)，心情沒(méi)有隨文章內(nèi)容的變更而變更，看來(lái)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解不透，對(duì)其主題思想體會(huì)不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會(huì)才行。

所以在教學(xué)中，我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提示，學(xué)生就細(xì)致閱讀，仔細(xì)思索，他們發(fā)覺(jué)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的嘹亮的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較稍微。

他們就抓住象聲詞，根據(jù)自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀，讀出輕快的感覺(jué)，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的寵愛之情。

閱讀教學(xué)就是要通過(guò)多讀，悟讀，從而使學(xué)生懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。

小雨滴教學(xué)反思5

活動(dòng)說(shuō)明：

春雨淅瀝瀝地下著，小摯友撐著小花傘在雨中閑逛，是孩子近期常常能感受到的。在這雨季進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《頑皮的小雨滴》的教學(xué)，可讓孩子感受到雨滴的可愛及散文詩(shī)的美麗意境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解畫面的內(nèi)容，大膽用語(yǔ)言表述畫面的意境。

2、能夠大膽想象、創(chuàng)編作品，理解雨水與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)打算：

掛圖第6號(hào);曾經(jīng)在下雨是帶孩子看過(guò)雨景;會(huì)唱歌曲“雨點(diǎn)沙沙”

活動(dòng)過(guò)程：

1、表演唱“雨點(diǎn)沙沙”，引出課題。

2、看圖講解并描述

(1)、逐幅出示掛圖，說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容，并依據(jù)畫面內(nèi)容講解并描述小雨滴到了哪些地方。

(2)、老師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒講解并描述

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒完整、連貫地講解并描述內(nèi)容，并學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的動(dòng)詞，如滾、跳、濺、躲等描述雨點(diǎn)落在不同地方的淘氣情形。

(3)、完整講解并描述

3、續(xù)編作品。

師：小雨滴還會(huì)到哪兒去呢?又做了哪些淘氣的事兒呢?

引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活中的閱歷進(jìn)行創(chuàng)作。

反思：

在進(jìn)行活動(dòng)前，為了讓孩子學(xué)會(huì)觀賞雨景，我特意在不經(jīng)意時(shí)用美麗的語(yǔ)言描述雨景引導(dǎo)孩子觀賞，做好課前的閱歷打算。在活動(dòng)中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當(dāng)我把問(wèn)題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說(shuō)到南昌、廣州等地方。我立刻感覺(jué)到我的問(wèn)題問(wèn)得不好，問(wèn)之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問(wèn)就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩(shī)的意境，我聲情并茂地朗誦詩(shī)歌，當(dāng)我朗誦完我視察到孩子們的臉上溢滿沉醉的神情，還想聽下去，看來(lái)老師有感染力的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對(duì)這詩(shī)歌還很有愛好，我提出創(chuàng)編，這時(shí)孩子很樂(lè)意接受，有幾個(gè)孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說(shuō)靜靜話。。。。。

通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)為老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)事先多考慮，然后再選擇合適的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，既讓孩子打開思維，又可發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。老師開展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中，這樣才有感染力，活動(dòng)也更簡(jiǎn)單獲得勝利。

小雨滴教學(xué)反思6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，感受散文詩(shī)的美麗語(yǔ)句和小雨滴頑皮的形象。

2、發(fā)揮想象，大膽揣測(cè)，并用語(yǔ)言表述畫面的意境。

3、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

圖片，配樂(lè)散文詩(shī)；小雨滴的音樂(lè)磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂(lè)，錄音機(jī)。學(xué)具：油畫棒。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

1、觀賞歌曲“小雨滴”，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問(wèn)好，

2、談話探討：滴答、滴答下小雨啦！小摯友，你們喜愛小雨滴嗎？(為什么？)小雨滴會(huì)到什么地方去呢？（結(jié)合生活閱歷進(jìn)行講解并描述）各抒己見（要求用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）

二、基本過(guò)程：

（一）視察圖片，大膽講解并描述：

1、小雨滴到過(guò)那么多地方，今日小雨滴娃娃會(huì)到哪里呢？出示圖片，視察是什么地方？樹上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特殊的調(diào)皮，淘氣，你瞧，小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺(jué)得小雨滴娃娃是個(gè)什么樣的孩子呢？用一個(gè)詞來(lái)形容就是“頑皮”

（二）分段觀賞課件：

提問(wèn)：這么多頑皮的小雨滴娃娃會(huì)到什么地方去玩呢？做了什么淘氣的事呢？

1、第一個(gè)畫面：完整的看第一部分課件（無(wú)聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會(huì)怎么下來(lái)呢？它會(huì)把妹妹的傘當(dāng)成什么呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來(lái)。

2、其次個(gè)畫面：這么頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當(dāng)滑梯，那它還會(huì)去什么地方玩呢？完整的看其次部分課件來(lái)到了青青的池塘里，小雨滴這么頑皮，它會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢?想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員去游泳，它還會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會(huì)留下什么呢？圈圈漣漪（細(xì)小的水紋）。

3、第三個(gè)畫面：小雨滴真是頑皮，竟然把池塘當(dāng)成了游泳池，那它還會(huì)到什么地方去，做什么頑皮的事呢？完整的看第三部分課件，躲在路邊的土坑里，車開過(guò)會(huì)發(fā)生什么事？小雨滴會(huì)怎么樣？蹦的高高的，過(guò)路人會(huì)怎么樣？濺得路人一身泥。）

4、第四個(gè)畫面：小雨滴真是頑皮，還情愿跟人一起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進(jìn)了柔柔的沙灘上，小雨滴落進(jìn)了沙灘后會(huì)怎么樣呢？到哪里去了？象我們做的捉迷藏嬉戲？拿沙灘上會(huì)留下什么呢？

三、完整的觀賞散文詩(shī)《頑皮的小雨滴》

四、續(xù)編作品

小雨滴這么頑皮，它還會(huì)到哪兒去玩？又做了哪些淘氣的事？（結(jié)合生活閱歷）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起共享。

附：散文詩(shī)《頑皮的小雨滴》：淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進(jìn)了草叢里。它把妹妹的傘當(dāng)滑梯，站不穩(wěn)，骨碌碌滾下來(lái)。它把清清的池塘當(dāng)跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。它喜愛躲在路邊的土坑里，車輪碾過(guò)，它立刻蹦得高高的，濺得路人一身泥。它喜愛在柔柔的沙灘上捉迷藏，一擠眼就不見了，卻傻傻地留下顆顆腳印。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了？

小雨滴教學(xué)反思7

《小雨滴》一課是人美版的教材，在開心的教學(xué)氛圍中我中抓住教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)得以順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)后，我作如下反思：

一、開展新的課堂評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，寓教于樂(lè)

課堂剛好進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，是使課堂教學(xué)走向勝利的一條有效路徑。首先老師的評(píng)價(jià)，老師在教化教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用。由于學(xué)生對(duì)老師有向師性、依靠感的心理特征，老師的評(píng)價(jià)有著不行低估的作用，在課堂的教學(xué)和管理中我常常用激勵(lì)的語(yǔ)言細(xì)心評(píng)價(jià)和激勵(lì)，調(diào)整學(xué)生的心情，使課堂紀(jì)律變得有序，使學(xué)問(wèn)的講授更加順暢，讓學(xué)習(xí)氣氛更加高漲。其次學(xué)生自評(píng)，這主要是讓學(xué)生在自己造型、表現(xiàn)結(jié)束時(shí)對(duì)自己成果作充分的確定和激勵(lì)性的建議。然后是互評(píng)，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中汲取別人的特長(zhǎng)，還能培育審美實(shí)力和評(píng)價(jià)實(shí)力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，并盡可能地防止提出尖銳的指責(zé)性看法，以免損害學(xué)生的自信念。在本課教學(xué)中最終的學(xué)生作品展評(píng)階段，我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓的邀請(qǐng)卡，以卡通明星的邀請(qǐng)方式來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)心情和進(jìn)行評(píng)價(jià)的熱忱。老師引導(dǎo)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：在這些點(diǎn)心作品中，哪個(gè)我特別觀賞，在哪些地方塑得好，哪些地方假如修改一下會(huì)更可愛，被擬人的動(dòng)畫明星選中的機(jī)會(huì)更大一些，有效的緩解了課堂評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)潔呆板的模式，受到了孩子們的歡迎。

二、運(yùn)用新奇的方式進(jìn)行導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，寓教于樂(lè)

“教無(wú)定法，貴在得法”，這一來(lái)之于實(shí)踐的教學(xué)閱歷，至今已被廣闊美術(shù)老師所相識(shí)，并且針對(duì)各種教學(xué)實(shí)際，探究出各種有效的手段，豐富了課堂教學(xué)的組織形式，加入了不少簇新的內(nèi)容。在實(shí)踐中，我細(xì)心設(shè)計(jì)了以“藍(lán)貓”——個(gè)深受學(xué)生寵愛的卡通明星來(lái)選巧手師傅的情節(jié)為主線，貫穿整堂教學(xué)的始終，既活躍了課堂氣氛又讓整堂課脈絡(luò)清楚。

三、培育自主學(xué)習(xí)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，寓教于樂(lè)

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的熬煉，在學(xué)習(xí)駕馭“是什么、為什么”的學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要強(qiáng)化“怎么做”的學(xué)問(wèn)與技能的教化，根據(jù)素養(yǎng)教化的要求，通過(guò)技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐的熬煉升華為素養(yǎng)。在本課的教學(xué)里我設(shè)計(jì)了以回憶從前學(xué)過(guò)的泥工學(xué)問(wèn)為線索，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)問(wèn)的連續(xù)性，又為新學(xué)問(wèn)的駕馭埋下了主動(dòng)探究的種子。

小雨滴教學(xué)反思8

閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，逐步培育孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀實(shí)力，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深化到作者潛意識(shí)的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái)。在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音？

經(jīng)我這樣一提示，學(xué)生就細(xì)致閱讀，仔細(xì)思索，他們發(fā)覺(jué)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的嘹亮的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較稍微。他們就根據(jù)自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，須要仔細(xì)閱讀全篇課文來(lái)抓住課文內(nèi)容上的沖突處進(jìn)行深化的思索。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué)，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的寵愛之情。學(xué)生之間的范讀、評(píng)價(jià)、賽讀繪聲繪色，讀的效果也層層明顯。

小雨滴教學(xué)反思9

《小水滴旅行記》這個(gè)活動(dòng)它主要屬于語(yǔ)言領(lǐng)域，孩子們對(duì)水又特殊感愛好，我們說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在肯定條件下它們又可以相互改變和循環(huán)的。處于探究期的幼兒，對(duì)水是熟識(shí)的，因此我設(shè)計(jì)了這堂課。

一堂課下來(lái)，我覺(jué)得整堂課中最不能缺少的就是互動(dòng)，互動(dòng)是活動(dòng)順當(dāng)開展的動(dòng)力。幼兒之間的互動(dòng)是有感情的溝通，也有閱歷的共享，更有不同觀念的碰撞與提升。我們大班孩子都有了肯定的理解實(shí)力，他們都希望自己的觀點(diǎn)和想法被他人所接受。我發(fā)覺(jué)孩子與孩子之間的互動(dòng)性較少，假如我能在講解并描述故事中多多關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并把嬉戲參加到故事中，多與他們建立互動(dòng)的空間，并對(duì)他們的表現(xiàn)賜予剛好的反饋與激勵(lì)，在提問(wèn)中，多引發(fā)孩子進(jìn)行深層次的探討和思索，孩子的主動(dòng)性可能會(huì)更高，整節(jié)課上下來(lái)的效果也會(huì)更好。

所以在教學(xué)中我們應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子，擅長(zhǎng)抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動(dòng)，那么孩子學(xué)得才會(huì)更起勁，學(xué)問(wèn)駕馭得也會(huì)更堅(jiān)固。

小雨滴教學(xué)反思10

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，逐步培育孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀實(shí)力，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深化到作者潛意識(shí)的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái)。在朗讀《春天的'小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提示，學(xué)生就細(xì)致閱讀，仔細(xì)思索，他們發(fā)覺(jué)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的嘹亮的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較稍微。

他們就根據(jù)自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，須要仔細(xì)閱讀全篇課文來(lái)抓住課文內(nèi)容上的沖突處進(jìn)行深化的思索。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué)，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的寵愛之情。學(xué)生之間的范讀、評(píng)價(jià)、賽讀繪聲繪色，讀的效果也層層明顯。

小雨滴教學(xué)反思11

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思。

因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，逐步培育孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀實(shí)力，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深化到作者潛意識(shí)的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái)。

在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提示，學(xué)生就細(xì)致閱讀，仔細(xì)思索，他們發(fā)覺(jué)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的嘹亮的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較稍微。

他們就根據(jù)自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，須要仔細(xì)閱讀全篇課文來(lái)抓住課文內(nèi)容上的沖突處進(jìn)行深化的思索，另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué)，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的寵愛之情。學(xué)生之間的范讀、評(píng)價(jià)、賽讀繪聲繪色，讀的效果也層層明顯。

小雨滴教學(xué)反思12

《小水滴旅行記》，講解并描述的是小水滴在旅行過(guò)程中的幾次改變：由小水滴——水蒸氣——白云——雨——小雪花——最終又變回小水滴的改變過(guò)程。通過(guò)小水滴擬人化的旅行，使故事通俗易懂，變抽象的道理以形象化。處于探究期的幼兒對(duì)水特殊感愛好，雖然他們對(duì)水是熟識(shí)的，但對(duì)水的三態(tài)改變卻不能很好的相識(shí)與理解，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課，主要是讓幼兒在故事中駕馭水的改變過(guò)程。

活動(dòng)的起先我以談話的形式干脆導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容，分段視察圖片，傾聽故事，傾聽完后，都進(jìn)行提問(wèn)。幼兒在提問(wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述，使幼兒的表達(dá)實(shí)力得到了提高。為了使活動(dòng)的趣味性、綜合型、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒以繪畫的形式記錄小水滴的旅行過(guò)程并表述出來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒都能夠融入到活動(dòng)中，主動(dòng)性也比較高，嘗試?yán)L出小水滴的改變過(guò)程，目標(biāo)基本達(dá)到。

活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)教研，我反思了活動(dòng)中的一些不足之處：

1、對(duì)于幼兒的回答，給與的激勵(lì)、確定性語(yǔ)言較少。

2、內(nèi)容上有點(diǎn)偏難，特殊是水蒸氣，幼兒不理解，沒(méi)有剛好留意稍加說(shuō)明。

3、由于驚慌，語(yǔ)速太快。故事偏長(zhǎng)，要講慢一些、肢體語(yǔ)言沒(méi)有更豐富一些。

4、幼兒回答錯(cuò)了，沒(méi)有剛好進(jìn)行引導(dǎo)。

小雨滴教學(xué)反思13

這節(jié)是科學(xué)活動(dòng)課，活動(dòng)一起先，出示了小水滴的形象，通過(guò)小水滴的可愛形象來(lái)吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好。接著，她給出一個(gè)問(wèn)題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢?”小摯友想出了好多好多的方法。

為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講解并描述過(guò)后，我都進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)實(shí)行了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參加到活動(dòng)中來(lái)。孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力得到了提高。通過(guò)分段講解并描述，不斷提問(wèn)的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的留意力，同時(shí)也激發(fā)了孩子聽科學(xué)故事的主動(dòng)性，最終從故事中得出科學(xué)結(jié)論。

活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)是：和孩子一起畫水滴。這一環(huán)節(jié)下來(lái)孩子們的主動(dòng)性不僅得到了充分的發(fā)揮，對(duì)故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，即感受到了活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，又增長(zhǎng)了自己的學(xué)問(wèn)面。所以只要老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)，擅長(zhǎng)抓住孩子的心理，那么孩子學(xué)得才會(huì)更起勁，學(xué)問(wèn)駕馭得也會(huì)更堅(jiān)固。

小雨滴教學(xué)反思14

結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我班學(xué)生的識(shí)字實(shí)力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中，我對(duì)老師用書里的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)識(shí)記生字