師生關(guān)系在工程實訓教學中的思考與優(yōu)化

師生關(guān)系在工程實訓教學中的思考與優(yōu)化摘要：工程實訓是本科學生培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學課程之一，從指導教師的角度看，這是培養(yǎng)學生動手能力，鍛煉學生素質(zhì)的重要課程；從學生的角度看，這是強化理論知識，達到畢業(yè)要求必須要參與的課程。文章從工程實訓教學中的師生關(guān)系入手，分析影響師生關(guān)系的因素，提出可優(yōu)化師生關(guān)系的建議，以期今后的工程實訓教學可以取得較好的實訓成果；使工程實訓教學質(zhì)量不斷提高。關(guān)鍵詞:

工程實訓;師生關(guān)系;關(guān)系優(yōu)化;一、師生關(guān)系師生關(guān)系是人與人之間一種特殊的交流協(xié)作關(guān)系，它表現(xiàn)為，具備豐富知識的人向渴求學習更多知識的人傳授其所掌握的知識、技能或者其他經(jīng)驗的一個過程[1]。中國作為一個教育大國，從古代先賢到現(xiàn)代教育家，從不缺乏對師生關(guān)系的論述，在古典文學中，教師和學生的關(guān)系是親密有愛的，平等且相互尊重的，但這種平等實際上師生間蘊含著、存在著敬畏和以學生對教師尊重為前提的“師道尊嚴”式，“接受與服從”式的不平等[2]。進入現(xiàn)代以后，隨著社會的發(fā)展，否認這種“不平等”的觀點出現(xiàn)，強調(diào)教師與學生天然的平等，國家、社會賦予教師的在教育中的主導地位被逐漸削弱，從而撼動了使教育良性運行的基礎(chǔ)[3,4]。師生關(guān)系出現(xiàn)了變化，變得疏離且不友愛，不再是伙伴式的，平等但缺乏教育性[5]。這樣可能會導致很多不良后果。師生關(guān)系這種在教育中特殊的人與人的關(guān)系決定著教育的效果。如果教師一味迎合學生，教學中態(tài)度隨便，不能做到“傳道授業(yè)，解惑”；而個別學生不能“尊其師”“信其道”，就會導致學生不受約束，走上道德和學業(yè)的下坡路。所以，只有正確地理解和解決師生關(guān)系的問題才有利于學生成長成才。二、工程實訓教學工程實訓教學是重要的實踐教學課程之一，而部分學生對實驗、實訓類的教學活動較為輕視，認為只需要重視理論考試科目的成績即可，與此同時個別學生在參與工程實訓的過程中還心存疑惑，認為車工、焊工、鉗工等實訓項目與專業(yè)不相關(guān)，輕視實訓課程錯失實踐機會。之所以讓很多看似“不相關(guān)”專業(yè)的學生來參加工程技能實訓，就是為了讓學生通過實訓項目了解本專業(yè)在工程領(lǐng)域中的基本知識，對工業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)加工工藝流程有初步的認識，了解工業(yè)生產(chǎn)中常用的材料、機械結(jié)構(gòu)、制造方法、控制方法、電子工業(yè)、生產(chǎn)管理規(guī)則等；樹立起工業(yè)生產(chǎn)中安全、環(huán)保、質(zhì)量、成本、管理、經(jīng)濟的基本概念，所以工程實訓教學出現(xiàn)在不同專業(yè)本科生的培養(yǎng)大綱中是其綜合性因素決定的。三、工程實訓教學中師生關(guān)系的思考（一）學生與帶班教師的關(guān)系為了更好地管理學生，為每個班級指定一名帶班教師，帶班教師在學生實訓前對學生進行實訓說明，包括實訓期間的考勤、實訓的基本注意事項、實訓考核情況等；在實訓結(jié)束后，為所帶班級的學生批改實訓報告，匯總并錄入學生綜合成績。目前，帶班教師的存在感較低，更傾向于服務(wù)學生的通訊員，服務(wù)關(guān)系會削弱尊師重教思想存在的基礎(chǔ)，同時也會影響班級的班風與學風建設(shè)?！敖處煛笔巧袷サ穆殬I(yè)，不能只在稱呼上為“師”，還要在思想上視之為“師”；在工程實訓期間，“通訊員”般的帶班教師也沒有熱情主動與學生進行交流。無法及時掌握參與實訓學生的想法或者心理狀態(tài)，并且學生對教師沒有認同感和信任感。（二）學生與各實訓指導教師的關(guān)系不同專業(yè)的學生來參加工程實訓，其中時間最長的是4周（周六、周日休息）；工程實訓教學分為五個實訓項目，每個實訓項目平均時長較短，學生和指導教師之間缺乏深入溝通、交流的機會；學生和實訓指導教師之間的關(guān)系較為冷淡；另外，由于工程實訓教學的特殊性，有時可能會需要學生做一些教學內(nèi)容之外的事情，比如，打掃實訓場地衛(wèi)生，搬運一些實訓所用的材料等；在特殊時期，如有教學評估、專業(yè)認證等需要學生配合工作，但部分學生認為自己是來參加實訓教學的，并沒有義務(wù)做一些其他的事情；這樣就可能導致學生和教師之間產(chǎn)生對立的情緒或言語上的沖突。四、工程實訓教學中師生關(guān)系的優(yōu)化（一）學校方面：建立合理的制度保障首先，進一步優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，為工程實訓教學選聘一些專業(yè)的教師，同時對現(xiàn)有的實訓指導教師進行不定期的培訓；在學校層面對實訓指導教師給予一定的制度上的傾斜，重視一線教師的意見和建議，對個別學生在實訓教學中的意見或者提出的問題，學?？梢栽诟媪私馇闆r后再作出相關(guān)的決定，避免將實訓教學課程過度“服務(wù)化”；如不然學生可能會缺乏最基本的敬畏之心，有恃無恐，如果長期持續(xù)下去，工程實訓課程可能會流于形式，在學生眼中變成“隨便混混”就能通過的課程。其次，在工程實訓教學過程中，大部分時間主要進行相關(guān)實訓項目的學習，幾乎沒有時間與實訓教師進行接觸，學生和教師接觸的時間長短決定師生關(guān)系的遠近親疏。在安排實訓教學的時候為師生提供平臺和機會進行交流，比如交流會等，從而增進師生關(guān)系中的相對平等、和諧、合作，以此提升工程實訓教學的功能與效果。最后，對工程實訓教學后的學生可以通過適當?shù)男问搅私馄湟庖娀蛘呓ㄗh，這就需要建立相應(yīng)的反饋機制；此機制還可以對日后的工程實訓教學計劃進行調(diào)整提供合理的依據(jù)。（二）實訓教師方面：在教學中改進教學方式并以教師為主導首先，在實訓教學過程中，師生作為重要的參與者，教師在教學過程中要起到一個主導作用；學生處于被動接受的狀態(tài)，雖然可能限制了一些學生的主觀能動性或者創(chuàng)造力，但學生短時間內(nèi)接觸到了較多的內(nèi)容。在工程實訓教學中，在“以人為本”為中心延伸出的師生關(guān)系也要強調(diào)師生平等、互動、和諧的交流理念。其次，實訓教師需要不斷改進實訓教學方式。傳統(tǒng)的實訓教學方式都是教師在現(xiàn)場實際講授實訓內(nèi)容，學生按照教師講的內(nèi)容進行操作，基本屬于單向灌輸?shù)慕虒W方式，這樣的方式可能有效，但與倡導的以開放、互動、交流、個性化為理念的教學方式還有一定的差距；為了彌補差距，采用其他的教學方式來調(diào)動學生的積極性、參與性，例如，翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學法、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學法等。最后，實訓指導教師不僅要提高自身理論知識、實訓操作等方面的水平，還需要不斷提升自身的人格魅力，給學生帶來積極的影響。實訓指導教師要努力豐富自己的知識，提升教學管理能力。在科技日新月異的今天，新的制造工藝、加工方法不斷地涌現(xiàn)，這就要求實訓指導教師要緊跟時代的步伐，不斷地了解專業(yè)領(lǐng)域新知識與先進技術(shù)，這樣才能在工程實訓教學中為學生提供理論支撐，提高學生實踐操作能力的工程實訓課程。（三）學生方面：提高工程實訓過程中師生關(guān)系的認識首先，作為大學生要認識到自己在大學學習中的角色定位，不能存在被動學習的想法，在被監(jiān)督的環(huán)境下學習；在重視理論課程學習的同時不能輕視實踐類課程的學習。在工程實訓過程中積極參與，認真獨立思考，發(fā)揮主觀獨立性，重視工程實訓過程中的師生關(guān)系，提高其理解和認識，在良好的師生關(guān)系下參加工程實訓課程。其次，學生在不忽視教師優(yōu)勢地位的前提下，加強自我個性化的實訓，本著教師與學生之間相互尊重、相互理解、相互欣賞，甚至相互學習的理念來進行工程實訓課程。對實訓指導教師在教學過程中存在或者出現(xiàn)的問題，學生應(yīng)在合理的途徑下坦率地指出，在與教師進行充分的交流后使問題得到解決，不能憑自己想當然的個人想法或情緒干擾教師的正常實訓教學，損害師生關(guān)系的和諧，制造輿情壓力。最后，在工程實訓教學中，師生關(guān)系要體現(xiàn)出公平、和諧、