小學科學-《神奇的紙》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

二年級上冊科學2.4《神奇的紙》教學設(shè)計小學部一、學習目標：知識目標：材料經(jīng)過加工，改造，優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。能力目標：能對普通的紙進行簡單加工與改造，比較紙在改變前后的變化，能用語文描述紙折疊前后的變化。情感、態(tài)度與價值觀目標：能夠意識到科技改變生活。二、重難點：重點：材料經(jīng)過加工，改造，優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。難點：能對普通的紙進行簡單加工與改造，比較紙在改變前后的變化，能用語文描述紙折疊前后的變化。教學過程：謎語導入：師：同學們，喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一猜（生猜）師：你們可真聰明，一下子就猜出來了。這節(jié)課我們就一起來探究一下紙的奧秘。（板書：神奇的紙）師：大家來看，這是普通的紙，想想看，這種普通的紙，它有什么特點呢？預設(shè)生：輕，薄，容易撕，容易濕，白色，形狀，光滑，易折疊等。師：說的真好，勇敢的把自己的想法說出來也是很好的學習習慣呀。【設(shè)計意圖】通過學生感興趣的謎語導入，提高學生的學習興趣，再者謎底并不難可提高學生學習的自信心，通過觀察發(fā)現(xiàn)特點問題也較為開放，提高學生的課堂參與度?；顒犹骄浚鹤鐾呃慵垼簬煟耗窍氩幌胱屇闶种械募堃沧兊蒙衿嫫饋砟?？好，大家我們可以像剛才大家說的去折一折，大家來看，小小魔術(shù)手，變變變，一張普通的紙變成了這個樣子，像這種形狀的紙我們把它叫做瓦楞狀的紙。師：想不想制作瓦楞狀的紙呢？我們一起來觀看視頻中是如何制作的,一定要認真聽，注意看吆。師：學會了嗎？誰先來試一試？（根據(jù)學生操作情況進行糾正）師：大家看明白了嗎？好，開始動手試一試吧，折完后在小組內(nèi)比比看，折疊前后都發(fā)生看哪些變化，并填寫活動手冊。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？(生匯報師適時用畫圖的形式板書兩種紙)師：看來大家不光有一雙巧手，還有一雙慧眼，真棒。實驗探究：按一按：師：其實除了剛才大家說的外形變了以外，它還有很多神奇的本領(lǐng)，想不想知道它有哪些神奇的本領(lǐng)呢？師：我們要動手來試一試，請同學們在動手操作之前，先聽清楚老師的要求，再動手操作，可以嗎？師：好，請同學們，像這樣，將手分別按在普通的紙和瓦楞狀的紙上，松開手后，觀察有什么變化？師：你們聽明白怎樣操作了嗎？誰先來試一試？（生示范師糾正）師：大家看明白了嗎？好，實驗之前，溫馨提示送給大家。師：現(xiàn)在請小組內(nèi)進行實驗，并記錄你的發(fā)現(xiàn)。預設(shè)：學生說有彈力，彈回，回復原狀等。師：也就是說瓦楞狀的紙按壓之后能彈回，就像我們的布娃娃，你按一按它跟他打招呼，它會給你一個愛的回應(yīng)，又彈回去了，對不對？有沒有覺得有點神奇？而普通紙不能彈回。（板書）師：你們既會觀察，又會總結(jié)，可真了不起。放一放：師：我們繼續(xù)來研究這兩種紙，請同學們，像這樣，將普通紙和瓦楞狀的紙分別架在兩本字典上，形成紙橋，把訂書機分別放在紙橋上，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？師：誰先來試一試？師：現(xiàn)在，會了嗎？師：好的，請同學們小組內(nèi)進行實驗，并觀察發(fā)生了什么變化？也要及時記錄呀。師：實驗完成的小組請用端正的坐姿告訴老師。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？師：也就是說瓦楞狀的紙能支撐起其他的物體，本來是一張薄薄的紙，變成瓦楞狀的紙以后，就變得像橋面一樣堅固了，是不是很神奇？而普通的紙呢？不能支撐物體。（板書）摸一摸：師：我們還可以像這樣，將手，分別隔著普通紙和瓦楞狀的紙摸一摸裝有熱水的杯子后會有什么感覺？師：誰先來操作一下？（生示范師糾正）師：在這個實驗之前，我們想一想要注意什么?師：對，我們一定要注意安全，防止被熱水燙傷。師：好，請小組內(nèi)進行實驗并記錄你的發(fā)現(xiàn).師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？師總結(jié)：隔著普通紙時，我們感覺到燙手，隔著瓦楞狀的紙師感覺不太燙，這瓦楞狀的紙就好像手套一樣保護著我們的手，以免被燙到?！驹O(shè)計意圖】在教師的引導下，讓學生先經(jīng)歷折紙的過程，感受紙先是從形狀上改變了，再由教師引導，讓學生通過動手的實驗的方法去驗證紙折疊后更多很多神奇的功能，激發(fā)學生的學習熱情?？偨Y(jié)鞏固：師：剛才，我們把普通的紙折疊成瓦楞狀的紙以后，真的變得神奇了，誰再來說一說它的神奇之處？（生說師對照板書總結(jié)）師：大家來看，這是老師帶來的一個紙箱，撕開以后，大家來看，它也是由瓦楞狀的紙做成的，大家知道為什么只想要用瓦楞狀的紙來制作嗎？還有很多紙杯也是由瓦楞狀的紙做成的，這又是為什么，我們還可以在杯子的外面用瓦楞狀的紙做一個杯套。（生說）師：大家真會學以致用。【設(shè)計意圖】通過總結(jié)紙被折疊以后變得神奇了，讓學生再次熟悉變成瓦楞狀的紙以后多了很多神奇的地方為后面本課的拓展奠定基礎(chǔ)，也有助于學生理解生活中很多物品用瓦楞狀的紙制作的原因，讓他們更有興趣解決生活問題。課后拓展：師：普通的紙經(jīng)過簡單的變化后有了那多的本領(lǐng)，現(xiàn)在老師在這張普通紙上刷一層油，大家來看，如果老師往上面滴水的話會怎樣呢？仔細看，好神奇呀，水竟然滑下去了，想不想研究紙的其他神奇本領(lǐng)？那大家課下嘗試一下，好不好？師：紙有這么多神奇的地方，還有這么多用途，所以我們要節(jié)約用紙，對廢紙也要二次利用。【設(shè)計意圖】讓學生再次體會紙在經(jīng)過普通加工后變得神奇了，有了更多的本領(lǐng)。而這些變化，學生也可以做到，將整節(jié)課的學習熱情拉向高潮，更增加看學生對紙的神奇之感。教科版二年級上冊科學2.4《神奇的紙》學情分析小學部二年級學生已經(jīng)有一年的科學學習經(jīng)驗,掌握了簡單的科學學習方法,他們學生對于紙非常熟悉，但卻很少有學生對紙進行過更細致的觀察與思考,對紙的認識較為單一。在動手能力方面，與一年級相比已有明顯進步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙?；诘蛯W段學生注意力保持時間較短的原因，我們在探索實驗環(huán)節(jié)設(shè)置看三個活動，每個環(huán)節(jié)教師先說明實驗要求再讓學生動手操作，在實驗過程中教師的指導也非常關(guān)鍵，教師有效組織，可提升小組探究活動的效果。教科版二年級上冊科學2.4《神奇的紙》效果分析小學部二年級學生已經(jīng)有一年的科學學習經(jīng)驗,所以本節(jié)課的學習沒有顯得那么困難，相反感覺學生在玩中學，在做中學。在本節(jié)課中學生學會了分析紙的特點，一張普通紙都能思考出很多的特點，還能積極的把自己的想法表達出來，課堂回答問題的習慣較好。在折疊紙的這個環(huán)節(jié)中，學生不光關(guān)注到了外形的變化，能初步猜測出瓦楞狀的變得厲害了，為后續(xù)的實驗打下基礎(chǔ)，在教師的指導下，三個探究實驗順利完成，教師也在強調(diào)實驗習慣，學生在教師的幫助下形成了規(guī)范實驗的雛形，三個實驗結(jié)論徐循序漸進的突顯了瓦楞紙的神奇本領(lǐng)，學生驚嘆的同時也明白了為什么生活中很多物品用這種紙來制作，最后用刷油的環(huán)節(jié)，提起本節(jié)課的高潮，學生們的學習興趣又上了一個臺階?？傊?，課堂是孩子們的，教師是引路人，看著孩子們一個個因探究成功而小臉緋紅的樣子，教師的幸福感油然而生。教科版二年級上冊科學2.4《神奇的紙》教學反思小學部《神奇的紙》這一課主要是帶領(lǐng)學生通過對普通的紙進行折疊，折成瓦楞狀的紙后發(fā)現(xiàn)紙折疊后具有其他的功能。本課要通過將普通紙與瓦楞紙的形狀以及他們的一些特點進行比較。上課時，我給每個小組發(fā)了兩張A4紙，讓學生觀看視頻后把其中一張紙折成瓦楞狀的紙，然后讓學生觀察折疊前后紙有哪些變化，并填寫科學活動手冊，很多學生只是說了瓦楞狀的紙硬硬的，并沒有按照活動記錄的要求進行觀察。在本節(jié)課的教學中，設(shè)計了三個探究實驗，實驗操作較為簡單符合二年級學生的認識特點及年齡特點，而在這三個實驗的過程中，我最擔心的問題是學生對于材料的整理習慣方面做的不夠好，便想到用激勵的方法來引導其他學生主動積極的講演材料歸位。再者關(guān)于熱水的準備，真是讓我糾結(jié)了好久，到底用什么裝熱水好，學生才能感覺的燙與不太燙，燒杯裝熱水，很容易打倒，不安全，而且要上課的時候倒，這樣很費時間。用塑料瓶子裝的話，又怕水冷，裝太燙的水又怕把塑料燙壞，塑料會隔熱，效果不好。為了方便我還是選擇了一次性的紙杯子，但這時候就會存在很大的安全問題，所以我設(shè)置了交流環(huán)節(jié)，讓學生來說說在這個實驗過程中要注意哪些問題，學生說明白了重視了我們才開始進行實驗，為的是引起所有學生的注意力，他們才能注意安全。最后在一張紙上刷油的活動，沒有安排學生動手操作，一是因為材料不方便，而是將本環(huán)節(jié)作為最后的一個拓展提升，發(fā)散了學生的思維，再次引發(fā)學生去探究其他的神奇本領(lǐng)。當然本節(jié)課中也存在一些不足之處，例如說最后有一個小組學生的水杯弄倒了，水灑了，因為時間關(guān)系老師沒來的及及時處理，還有對于器材的整理，應(yīng)再重點強調(diào)。總之，本節(jié)課講一次會有一次的感受，試講的班級均會出現(xiàn)不同的情況，對自己來說也是一種歷練。教科版二年級上冊科學2.4《神奇的紙》教材分析小學部本課是教科版二年級上冊《材料》單元的第4課。本節(jié)課在第3節(jié)課學習的基礎(chǔ)上進行教學的。本課教學以紙為載體，通過把一張普通A4紙折疊成瓦楞狀的紙,比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分:第一部分----聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分----探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學生用實驗探究的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化，其中探究實驗有3個，即按一按(比較彈力)、放一放(比較承載力)、摸一摸(比較隔熱能力)。第三部分----研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分拓展，引導學生在一張紙上刷食用油，教師示范操作，然后讓學生課下探究這張紙具有的全新功能。教科版二年級上冊科學2.4《神奇的紙》學生當堂評測練習及分析小學部判斷題。紙箱抗壓最主要的原因是它很厚。（）瓦楞狀的紙比普通的紙能承受更大的壓力。（）紙是木頭做的，所以我們不用節(jié)約用紙。（）分析：普通的紙折疊成瓦楞狀的紙以后有了很多神奇的本領(lǐng)，而瓦楞狀的紙更能夠支撐重物，所以抗壓能力強；紙雖普通但變化之后的本領(lǐng)變得神奇了，所以我們應(yīng)節(jié)約用紙，即使是廢紙也要進行二次應(yīng)用。選擇題瓦楞狀的紙能隔熱是因為折疊后（）變厚了變薄了變小了紙刷上食用油后（）吸水能力變強不能吸水吸水能力沒有變化如圖所示，這個實驗說明瓦楞狀的紙（）能力強。分析：把紙變成了瓦楞狀的紙以后實際上是厚度變厚了，而且支撐物體的能力也變強了；油和水不能互補相溶，當紙浸滿了油時就不能再吸水了。教科版二年級上冊科學2.4《神奇的紙》課標分析小學部教科版二年級上冊第二單元《材料》，本單元隸屬于課程標準四大領(lǐng)域中的物質(zhì)科學領(lǐng)域，本單元的學習目標來自課程中1---2年級的下列相關(guān)學習內(nèi)容。1.2.1辨別生活中常見的材料。16.1.1道植物、動物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界，而建筑物、紡織產(chǎn)交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界。16.1.2知道我們周國的人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。17.3.1認識常見工具，了解其功能。17.3.2使用工具對材料進行簡單加工18.3.1利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設(shè)計與想法