小學科學-15浮和沉教學設計學情分析教材分析課后反思

.《浮與沉》教學設計【教學目標】科學知識目標：1.知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。2.了解浮力在生活中的應用?？茖W探究目標：1.能在教師的引導下，對物體的浮沉提出猜想，并通過實驗進行驗證?？茖W態(tài)度：1.能在好奇心的驅使下，對物體沉浮的原因表現(xiàn)出探究興趣。2.在科學探究中能以事實為依據(jù)；面對有說服力的依據(jù)，能調整自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境1.初步了解浮力在日常生活中的應用2.了解浮力對人類生活的影響；了解人類的需求是影響科學技術發(fā)展的關鍵因素?！局仉y點】1.知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。2.能在教師的引導下，對物體的浮沉提出猜想，并通過實驗進行驗證【活動準備】學生準備：乒乓球、充氣的氣球、鐵釘、小鐵球、泡沫塊、水、水槽、鉤碼、橡皮筋、直尺教師準備：課件、記錄單【教學過程】一、趣味導入想辦法：（一）一天，熊大、熊二和光頭強一起玩皮球，熊二不小心把皮球掉進了一個洞里，熊大把手伸進洞口，由于洞口小，伸手夠不著，光頭強拿樹枝夠，球太圓太重也夾不出來，這時熊二急的哭了起來，同學們，你能幫他們想個辦法，把球取出來嗎？待學生思考匯報后，師生共同提出把水倒進洞里，皮球上升，球取出。（二）第二天，光頭強三個把鉛球又扔在了這個洞里，能用剛才的方法取出球嗎？學生思考交流后發(fā)現(xiàn)球不能去除，因為鉛球會沉在水底師總結：有的物體浮在水面，有的物體沉在水中，今天我們一起探究15.浮和沉二、探究活動（一）觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象1.教師用課件出示一組實驗材料（乒乓球、釘子、小鋼球、氣球、泡沫塑料），引導學生根據(jù)生活經驗猜測這些材料在水中的沉浮情況，并做好記錄。材料名稱我的猜測實驗結果乒乓球釘子小鋼球氣球泡沫塑料2.動手操作，觀察并記錄，驗證是否和猜想結果一致。實驗要求=1\*GB3①按照順序一個一個測試材料,一種材料測試完之后即取出,再進行下一種材料的測試。=2\*GB3②做實驗時請同學們輕拿輕放,防止水滴濺到桌面上。=3\*GB3③認真觀察，填寫實驗記錄單（沉↓，浮↑）3.根據(jù)實驗結果，教師引導學生可將物體簡單分為兩類，即浮在水面上的物體和沉入水中的物體。（二）感受浮力，認識浮力的方向教師提問：為什么有的物體會浮在水面上？學生將浮在水面上的物體用手向下按壓交流，手上的感受。師生共同總結物體，在水中受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。（三）探究在水中下沉的物體是否也會受到浮力。教師提出問題：在水中下沉的物體是否也會受到浮力？學生猜測。教師出示一組實驗材料（鉤碼、橡皮筋、尺子），引導學生設計實驗。教師給予學生引導，（鉤碼拴在橡皮筋上，橡皮筋會拉長，如果鉤碼受到一個豎直向上托起的力，橡皮筋會縮短）學生分組設計實驗，過程中，教師可提示學生觀察實驗現(xiàn)象，并猜想如果浸入水中的鉤碼也受浮力的話，此時橡皮筋的長度會和直接提起鉤碼時的長度一樣嗎？注意事項1.在實驗中要注意仔細觀察，用品要輕拿輕放。2.把鉤碼浸沒水中時要注意不要接觸水槽底部，避免產生誤差。3.小組內部分工合理，有序進行。4.實驗完成后將桌面收拾干凈，實驗用品擺放整齊。學生匯報實驗現(xiàn)象，教師將每個小組的數(shù)據(jù)板書在黑板，上引導學生小結：在水中下沉的物體，也受到水的浮力。（四）浮力在生活中的應用1.教師提問：生活中你見過哪些浮在水面上的物體？學生會提到救生圈（滲透學生防溺水教育）、輪船、航空母艦（遼寧號，滲透愛國教育）橡皮艇、浮橋（建造更省時省力）、竹筏等，這些都是對浮力應用的實例。同時讓學生注意觀察生活中還有那些應用浮力，養(yǎng)成樂于觀察的習慣。2.想辦法：怎樣利用水的浮力選出優(yōu)良的種子？熊大他們三個在春天想要播種糧食，可是不小心把飽滿的優(yōu)良種子和干癟的差種子混在了一起，他們分了很久，只分開了一點，同學們，你能用今天學的浮力的知識解決這個難題嗎？引導學生用所學的知識解決生活中問題。三、隨堂檢測1.下面這些物體，哪些是浮在水面上的呢？（）①小木塊②氣球③泡沫塑料④硬幣⑤小鐵勺⑥鐵筷A.①②③B.①③⑥C.②③⑥D.②③⑤2.浮在水面上的物體受到水的浮力，沉在水中的物體不受水的浮力（）3.物體在水中受到托起的力，就是水的浮力。四、拓展活動制作一個浮沉子課后查閱浮沉子的相關資料，制作浮沉子五、課堂小結【板書設計】《浮和沉》學情分析三年級的學生對科學知識有深厚的學習興趣，對科學課的認識得到了一定的提高，部分學生已經學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已經具備了自己觀察的能力，學生對未知事物有很強的探究欲望。學生在實驗前已具備了提出假設和猜想，在老師引導下能自行完成實驗方案的設計，然后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力，小組合作內的交流也有了一定的基礎。對于本節(jié)課學生結合已有的生活經驗，對物體的沉浮能夠做出正確的猜測和判斷，但對于浮在水面上的原因大部分學生不清楚，對于浮力的概念沒有清晰的概念?！陡『统痢沸Ч治鲞@節(jié)課上教師從一個故事引入，讓學生幫助熊二把掉到洞里的球拿出來，引入今天的新課15.浮和沉，充分調動了學生學習探究的主動性，學生也對研究物體的浮和沉產生了濃厚的興趣。體現(xiàn)了科學學科的本質——科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法。一、以學生生活經驗的擴展為主線，構建活動內容，學生容易接受。這節(jié)課從學生學生已有的生活經驗入手，讓學生判斷物體在水中的沉浮現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究興趣，整個活動思路清晰，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學生在科學探究、找尋證據(jù)以及情感與態(tài)度等方面的要求；在這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。二、活動設計注重層次性，學生知識掌握度高。本節(jié)課設計了三個活動?；顒右粚W生自主實驗物體的沉浮，先猜測，再驗證；活動二，學生通過充分感知漂浮在水中物體受到水的浮力，通過輕壓物體，感受到水的浮力帶來的阻力，讓學生總結出物體漂浮在水面的原因是浮力的原因?；顒尤骄吭诮處煹囊龑拢瑢W生設計驗證沉在水里的物體也受到水的浮力。三、學生觀察交流的時間掌不夠。學生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實驗設計及操作也比較成功的，最后也成功的驗證了假設。但學生在進行觀察交流時時間不夠，學生觀點沒有得到充分表述，在探究實驗環(huán)節(jié)，三年級學生探究能力還未達到，教師引導非常重要?！陡『统痢方滩姆治觥陡『统痢肥乔鄭u版小學科學（六三學制）三年級下冊第五單元《常見的力》單元的第一課時。教材由三部分組成：第一部分提出問題，教科書創(chuàng)設了“小船能浮在水面上；我們套上游泳圈就不會沉入水中”的情景，并提出問題：“這是為什么呢”？引入本節(jié)課的學習；第二部分活動過程，教材安排了三個的探究活動：第一個探究活動是“他們在水中是沉還是浮”？教科書呈現(xiàn)了實驗材料和兩名學生開展探究活動的情景圖，目的是引導學生通過實驗操作獲得事實依據(jù)，并及時記錄實驗數(shù)據(jù)。第二個探究活動是探究在水中下沉的物體會受到水的浮力嗎？教科書呈現(xiàn)了三名學生探究在水中下沉的鉤碼是否會受到浮力的實驗情景圖？目的是引導學生利用提供的材料和工具，將自己的設計與想法通過實驗進行驗證。第三個探究活動是探究浮力在生活中有哪些應用？教科書呈現(xiàn)了游泳圈、浮橋、航空母艦的圖片，目的是讓學生了解浮力在生活中的應用。第三部分拓展活動，通過查找資料制作一個浮沉子，通過制作活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生課下通過制作活動進一步了解浮與沉的原理?！墩J識水》評測練習1.下面這些物體，哪些是浮在水面上的呢？（）①小木塊②氣球③泡沫塑料④硬幣⑤小鐵勺⑥鐵筷A.①②③B.①③⑥C.②③⑥D.②③⑤2.浮在水面上的物體受到水的浮力，沉在水中的物體不受水的浮力（）3.物體在水中受到托起的力，就是水的浮力?！陡『统痢方虒W反思本節(jié)課的教學設計中注重學生的動手操作，及探究能力的培養(yǎng)，設計了三個活動。但在實際教學過程中，我前兩個活動放手給學生，讓學生經歷猜測-驗證的過程。第三個活動讓學生自己設計實驗驗證沉在水中的物體也受到水的浮力時，學生探究能力還不夠，需要教師給學生引導，在老師的啟發(fā)下讓學生去探究。但是在本節(jié)課由于設計的學生動手操作環(huán)節(jié)有點多，對于一些動手能力差的同學對于有些實驗做的不夠成功，但沒有太多的時間給他們重新操作的機會。另外這節(jié)課學生在上課的過程中對于實驗器材的管理不到位，經常出現(xiàn)實驗器材（比如乒乓球亂跑的情況），影響課堂教學的情況。這節(jié)課在學生實驗環(huán)節(jié)應該注重提高對實驗操作的要求。第三第一個環(huán)節(jié)在設置時有缺陷，應該加上讓學生自己帶一些物品去驗證。回顧整堂課，教師的語言太過于瑣碎，沒有給學生充分表達自己的時間?；仡櫿麄€課堂教師的評價太過于單一，學生之間的互評也幾乎沒有出現(xiàn)，應該加強這方面的研究與設計?！陡『统痢氛n標分析《課標》中明確提出“科學要以探究為核心”，“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@說明探究不僅是教學方式，還意味著探究是學生主要的學習方式。根據(jù)《科學課標》的要求和本課特點，主要以學生的生活經驗為線索切入到基礎性的規(guī)范的科學探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的特點，引導他們嘗試性的進行科學探究活動。本節(jié)課的目標設置為：科學知識目標：1.知道物體在水