小學(xué)科學(xué)-15浮和沉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

.《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。2.了解浮力在生活中的應(yīng)用。科學(xué)探究目標(biāo)：1.能在教師的引導(dǎo)下，對(duì)物體的浮沉提出猜想，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?？茖W(xué)態(tài)度：1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)物體沉浮的原因表現(xiàn)出探究興趣。2.在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)；面對(duì)有說服力的依據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1.初步了解浮力在日常生活中的應(yīng)用2.了解浮力對(duì)人類生活的影響；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。【重難點(diǎn)】1.知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。2.能在教師的引導(dǎo)下，對(duì)物體的浮沉提出猜想，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證【活動(dòng)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、充氣的氣球、鐵釘、小鐵球、泡沫塊、水、水槽、鉤碼、橡皮筋、直尺教師準(zhǔn)備：課件、記錄單【教學(xué)過程】一、趣味導(dǎo)入想辦法：（一）一天，熊大、熊二和光頭強(qiáng)一起玩皮球，熊二不小心把皮球掉進(jìn)了一個(gè)洞里，熊大把手伸進(jìn)洞口，由于洞口小，伸手夠不著，光頭強(qiáng)拿樹枝夠，球太圓太重也夾不出來，這時(shí)熊二急的哭了起來，同學(xué)們，你能幫他們想個(gè)辦法，把球取出來嗎？待學(xué)生思考匯報(bào)后，師生共同提出把水倒進(jìn)洞里，皮球上升，球取出。（二）第二天，光頭強(qiáng)三個(gè)把鉛球又扔在了這個(gè)洞里，能用剛才的方法取出球嗎？學(xué)生思考交流后發(fā)現(xiàn)球不能去除，因?yàn)殂U球會(huì)沉在水底師總結(jié)：有的物體浮在水面，有的物體沉在水中，今天我們一起探究15.浮和沉二、探究活動(dòng)（一）觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象1.教師用課件出示一組實(shí)驗(yàn)材料（乒乓球、釘子、小鋼球、氣球、泡沫塑料），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測這些材料在水中的沉浮情況，并做好記錄。材料名稱我的猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果乒乓球釘子小鋼球氣球泡沫塑料2.動(dòng)手操作，觀察并記錄，驗(yàn)證是否和猜想結(jié)果一致。實(shí)驗(yàn)要求=1\*GB3①按照順序一個(gè)一個(gè)測試材料,一種材料測試完之后即取出,再進(jìn)行下一種材料的測試。=2\*GB3②做實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輕拿輕放,防止水滴濺到桌面上。=3\*GB3③認(rèn)真觀察，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（沉↓，浮↑）3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生可將物體簡單分為兩類，即浮在水面上的物體和沉入水中的物體。（二）感受浮力，認(rèn)識(shí)浮力的方向教師提問：為什么有的物體會(huì)浮在水面上？學(xué)生將浮在水面上的物體用手向下按壓交流，手上的感受。師生共同總結(jié)物體，在水中受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。（三）探究在水中下沉的物體是否也會(huì)受到浮力。教師提出問題：在水中下沉的物體是否也會(huì)受到浮力？學(xué)生猜測。教師出示一組實(shí)驗(yàn)材料（鉤碼、橡皮筋、尺子），引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師給予學(xué)生引導(dǎo)，（鉤碼拴在橡皮筋上，橡皮筋會(huì)拉長，如果鉤碼受到一個(gè)豎直向上托起的力，橡皮筋會(huì)縮短）學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，過程中，教師可提示學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并猜想如果浸入水中的鉤碼也受浮力的話，此時(shí)橡皮筋的長度會(huì)和直接提起鉤碼時(shí)的長度一樣嗎？注意事項(xiàng)1.在實(shí)驗(yàn)中要注意仔細(xì)觀察，用品要輕拿輕放。2.把鉤碼浸沒水中時(shí)要注意不要接觸水槽底部，避免產(chǎn)生誤差。3.小組內(nèi)部分工合理，有序進(jìn)行。4.實(shí)驗(yàn)完成后將桌面收拾干凈，實(shí)驗(yàn)用品擺放整齊。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師將每個(gè)小組的數(shù)據(jù)板書在黑板，上引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在水中下沉的物體，也受到水的浮力。（四）浮力在生活中的應(yīng)用1.教師提問：生活中你見過哪些浮在水面上的物體？學(xué)生會(huì)提到救生圈（滲透學(xué)生防溺水教育）、輪船、航空母艦（遼寧號(hào)，滲透愛國教育）橡皮艇、浮橋（建造更省時(shí)省力）、竹筏等，這些都是對(duì)浮力應(yīng)用的實(shí)例。同時(shí)讓學(xué)生注意觀察生活中還有那些應(yīng)用浮力，養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。2.想辦法：怎樣利用水的浮力選出優(yōu)良的種子？熊大他們?nèi)齻€(gè)在春天想要播種糧食，可是不小心把飽滿的優(yōu)良種子和干癟的差種子混在了一起，他們分了很久，只分開了一點(diǎn)，同學(xué)們，你能用今天學(xué)的浮力的知識(shí)解決這個(gè)難題嗎？引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題。三、隨堂檢測1.下面這些物體，哪些是浮在水面上的呢？（）①小木塊②氣球③泡沫塑料④硬幣⑤小鐵勺⑥鐵筷A.①②③B.①③⑥C.②③⑥D(zhuǎn).②③⑤2.浮在水面上的物體受到水的浮力，沉在水中的物體不受水的浮力（）3.物體在水中受到托起的力，就是水的浮力。四、拓展活動(dòng)制作一個(gè)浮沉子課后查閱浮沉子的相關(guān)資料，制作浮沉子五、課堂小結(jié)【板書設(shè)計(jì)】《浮和沉》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有深厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定的提高，部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了自己觀察的能力，學(xué)生對(duì)未知事物有很強(qiáng)的探究欲望。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)和猜想，在老師引導(dǎo)下能自行完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力，小組合作內(nèi)的交流也有了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物體的沉浮能夠做出正確的猜測和判斷，但對(duì)于浮在水面上的原因大部分學(xué)生不清楚，對(duì)于浮力的概念沒有清晰的概念。《浮和沉》效果分析這節(jié)課上教師從一個(gè)故事引入，讓學(xué)生幫助熊二把掉到洞里的球拿出來，引入今天的新課15.浮和沉，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，學(xué)生也對(duì)研究物體的浮和沉產(chǎn)生了濃厚的興趣。體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究的方法。一、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展為主線，構(gòu)建活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生容易接受。這節(jié)課從學(xué)生學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生判斷物體在水中的沉浮現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，整個(gè)活動(dòng)思路清晰，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究、找尋證據(jù)以及情感與態(tài)度等方面的要求；在這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)注重層次性，學(xué)生知識(shí)掌握度高。本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)物體的沉浮，先猜測，再驗(yàn)證；活動(dòng)二，學(xué)生通過充分感知漂浮在水中物體受到水的浮力，通過輕壓物體，感受到水的浮力帶來的阻力，讓學(xué)生總結(jié)出物體漂浮在水面的原因是浮力的原因?；顒?dòng)三探究在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證沉在水里的物體也受到水的浮力。三、學(xué)生觀察交流的時(shí)間掌不夠。學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作也比較成功的，最后也成功的驗(yàn)證了假設(shè)。但學(xué)生在進(jìn)行觀察交流時(shí)時(shí)間不夠，學(xué)生觀點(diǎn)沒有得到充分表述，在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，三年級(jí)學(xué)生探究能力還未達(dá)到，教師引導(dǎo)非常重要。《浮和沉》教材分析《浮和沉》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)第五單元《常見的力》單元的第一課時(shí)。教材由三部分組成：第一部分提出問題，教科書創(chuàng)設(shè)了“小船能浮在水面上；我們套上游泳圈就不會(huì)沉入水中”的情景，并提出問題：“這是為什么呢”？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；第二部分活動(dòng)過程，教材安排了三個(gè)的探究活動(dòng)：第一個(gè)探究活動(dòng)是“他們?cè)谒惺浅吝€是浮”？教科書呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)材料和兩名學(xué)生開展探究活動(dòng)的情景圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作獲得事實(shí)依據(jù)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第二個(gè)探究活動(dòng)是探究在水中下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？教科書呈現(xiàn)了三名學(xué)生探究在水中下沉的鉤碼是否會(huì)受到浮力的實(shí)驗(yàn)情景圖？目的是引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料和工具，將自己的設(shè)計(jì)與想法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。第三個(gè)探究活動(dòng)是探究浮力在生活中有哪些應(yīng)用？教科書呈現(xiàn)了游泳圈、浮橋、航空母艦的圖片，目的是讓學(xué)生了解浮力在生活中的應(yīng)用。第三部分拓展活動(dòng)，通過查找資料制作一個(gè)浮沉子，通過制作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生課下通過制作活動(dòng)進(jìn)一步了解浮與沉的原理?！墩J(rèn)識(shí)水》評(píng)測練習(xí)1.下面這些物體，哪些是浮在水面上的呢？（）①小木塊②氣球③泡沫塑料④硬幣⑤小鐵勺⑥鐵筷A.①②③B.①③⑥C.②③⑥D(zhuǎn).②③⑤2.浮在水面上的物體受到水的浮力，沉在水中的物體不受水的浮力（）3.物體在水中受到托起的力，就是水的浮力。《浮和沉》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作，及探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我前兩個(gè)活動(dòng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測-驗(yàn)證的過程。第三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉在水中的物體也受到水的浮力時(shí)，學(xué)生探究能力還不夠，需要教師給學(xué)生引導(dǎo)，在老師的啟發(fā)下讓學(xué)生去探究。但是在本節(jié)課由于設(shè)計(jì)的學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，對(duì)于一些動(dòng)手能力差的同學(xué)對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)做的不夠成功，但沒有太多的時(shí)間給他們重新操作的機(jī)會(huì)。另外這節(jié)課學(xué)生在上課的過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的管理不到位，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材（比如乒乓球亂跑的情況），影響課堂教學(xué)的情況。這節(jié)課在學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重提高對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求。第三第一個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)置時(shí)有缺陷，應(yīng)該加上讓學(xué)生自己帶一些物品去驗(yàn)證?；仡櫿谜n，教師的語言太過于瑣碎，沒有給學(xué)生充分表達(dá)自己的時(shí)間?；仡櫿麄€(gè)課堂教師的評(píng)價(jià)太過于單一，學(xué)生之間的互評(píng)也幾乎沒有出現(xiàn)，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究與設(shè)計(jì)?！陡『统痢氛n標(biāo)分析《課標(biāo)》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@說明探究不僅是教學(xué)方式，還意味著探究是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》的要求和本課特點(diǎn)，主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置為：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.知道物體在水