中學班主任工作經驗交流會發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師們：大家下午好！首先，感謝學校為我們交流班主任工作經驗提供了這個機會，讓我們得以互相學習，共同進步。同時也感謝學校領導的信任，給我一種貴重的機會在此向大家學習和分享。班主任工作，我只有兩年的經歷，與各位相比我就是一種學生，在坐的諸多班主任都做得比我好，都是我?guī)煾导墑e的老師，在這里講話顯得夸夸其談和班門弄斧，在此講話，讓我感到有些忐忑。對于我來說，擔任高一11班班主任的一年是摸著石頭過河的一年，擔任高二5班班主任的一年是修正的一年。本著學習的原則，借用這個難得的機會，從年輕班主任的角度把我在這兩年里的得失（不敢講經驗，也談不上經驗）和困惑，與大家進行交流，但愿能得到老師們的指點。一、對班主任的認識當班主任至今，我始終都在思考這樣一種問題：在一種班級中，班主任終究應當定位于一種什么角色？在當班主任早期時,我認為班主任就是一種班級的管理者。基于這樣一種想法，成果是事事操心，就像長城的一塊磚哪里需要哪里搬。由于經驗缺少，管理效果不佳，自己就買了幾本班級管理方面的書認真學習，感觸很深，收獲很大?，F(xiàn)在回頭反思，我認為，班主任應當并且必須是一種班級的領導者。管理者與領導者有著本質的區(qū)別。那么，什么是管理？什么又是領導？管理——管制、解決，它是管理者對被管理者外部施加的一種控制。被管理者是被動的、甚至是消極的。領導——引領、導向，它是一種領導者對追隨者無形的帶領和導向。追隨者是主動的、主動的。管理者執(zhí)行，領導者創(chuàng)新。管理者維持，領導者開發(fā)。管理者控制，領導者鼓舞。管理者模仿，領導者發(fā)明。管理者關注短期，領導者關注長久。通過這幾年對班主任角色定位的反思，現(xiàn)在我認為如果我們把班主任僅僅簡樸地定位于“管理者”，可能會造成只見“事”而不見“人”，只見樹木不見森林。這樣班主任工作既累，效果可能也不太抱負。如果我們把自己定位于領導者的角色，我們就應不停地通過本身的影響力，帶領整個班級朝著遠大的目的奮進。真正的領導者就是能夠影響別人，使別人追隨自己的人物。因此，我覺得面臨這樣一種有70個學生構成的班集體，我們班主任應把本身定位于領導者的角色，通過我們本身的人格魅力，通過我們無形的影響力，把學生吸引到我們周邊，不停地激勵他們，從而不停邁進。二、樹立良好的外在形象——進而樹立威信班主任是班級的核心力量，是班級的形象代言人，班主任的工作風格決定著班級的風格，能夠說班主任的形象就是班級的形象，因此如何擬定班級的形象就是如何樹立班主任形象的一種問題。班主任，要想做好班級管理工作，就必須要樹立好本身良好的外在形象。我的某些做法是：1、勤剪發(fā)，勤洗頭。頭發(fā)長了不精神，頭發(fā)不洗也不衛(wèi)生2、勤洗臉?；氐郊揖拖茨?。3、勤擦洗眼鏡。讓眼鏡明亮，便于打開心靈的窗戶。4、勤擦皮鞋。5、上課穿休閑裝。西裝革履一身正氣，有老師的威嚴；休閑運動，有老師的平易敬人。6、每天兩次刷牙。學生問問題時防止口氣。7、剛買的新衣服，先在晚自習時穿進教室。有個成語叫賞心悅目，我就是通過對自己外在形象的整頓，讓自己在學生面前能夠做到悅目，進而賞心，給學生一種清爽有朝氣的班主任形象。固然上述做法只是針對我個人的特點所做的某些事情。三、班級管理理念——管理是盯出來的我想沒有人對盯班的實際效果產生懷疑，最簡樸的辦法往往是就有效的辦法，盯班就是最實在、最簡樸，最有效的辦法。在高三奮斗的日子里我仍要千方百計的多跟學生在一起，把盯班進行終究。盯班既要有著眼點，又要有落腳點，對于盯班要把握住三個“核心”：（1）盯班要盯核心時間。一天中，學生自主學習的時間往往是最容易出現(xiàn)波動的核心時間。也就是早上6：50——7：40的早自習、中午13：10——14：00的午自習，晚上18:00——18:00的晚輔自習、以及大課間活動等。這些核心時間我們都盯上了，也就盯在點子上了。（2）盯班要盯核心學生。這些核心學生重要有兩類，一類是尖子生、臨界生；一類是問題學生。抓好了尖子生、臨界生，我們的成績就得到確保了；抓好了問題學生，我們的班級秩序就得到保障了。對于以上兩類學生，我們要時刻盯上、親密關注。（3）盯班要盯核心事。但凡能夠直接影響班級秩序，產生惡劣影響的事件，我們一定要重點盯上解決。例如大聲吵鬧、破壞課堂自習秩序，遲到、曠課等，這些事件我們一定要提前設防，出現(xiàn)之后立刻解決，避免他們影響班級的大局。一堂課中，在離下課2—3分鐘時學生就做不住，如果老師有提前下課的習慣，那么能夠說每節(jié)課的最后2-3分鐘學生就開始坐立不安。看到這一現(xiàn)象時，我的做法是準時上課準時下課，這樣學生就形成不到下課，不休息的習慣。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞?！蔽沂冀K認為，嚴格規(guī)定和管理學生既是對學生最大的尊重，又是最大的愛，也是教師的天職。我們要讓學生在老師的管理中逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。因良好的行為習慣是人一生最大的資本，我們一生都在享有它的利息。四、管理的具體方法1、細致入微，全方面管理作為一種班級管理者，更應當抓住小的苗頭以防止問題的發(fā)生。在此，我想談一談班級細節(jié)管理問題。何謂班級細節(jié)管理？班級細節(jié)管理就是在管理班級時發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機、事關成敗的小事與苗頭，并對這些小事與苗頭進行感知、洞察、思考和解決，從而維護班級正常發(fā)展的一種管理方式。如果班主任能夠關注細節(jié)，并且及時妥善解決這些細節(jié)問題，班級管理就能夠避免許多失誤。要做到見微知著，從細節(jié)中認識學生。古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一種學生初到學校便主動與同窗打招呼，闡明他熱情好交際；一種學生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一種氛圍壓抑的家庭；一種學生如果披衣散扣、衣冠不整，闡明是個懶惰或者在生活上不拘小節(jié)的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，班主任要能見微知著，才干因勢利導，管理好一種班集體。除了細心理解寫生和觀察學生外還要明細班委職責，班干部的責任要明要細，讓班委各司其職，無縫隙管理。班紀班規(guī)定的越有操作性，就越能發(fā)揮干部的作用。例如；值日生、教室大掃除都責任到人；電燈，門窗的開關有專人服侍;教室墻壁和黑板報有專人管理。甚至每天的自習課有固定的班干部值日，對班上的各項事情專人負責。學生生活，學習各個方面的狀況都貫徹了責任。發(fā)現(xiàn)問題干部根據(jù)班規(guī)貫徹解決。把班干部編制成一張細密的管理網絡。班主任的最大的一種任務就是把這只龐大的隊伍培養(yǎng)出來。記得高一剛剛當班主任時，安排學生清掃衛(wèi)生，特別是星期五的下午，出現(xiàn)的狀況是：清掃不徹底或者根本沒有清掃。后來我認真反思，問題出在：吃大鍋飯，同窗之間互相推諉。從此后來我的做法是：具體分工。兩人負責掃地送垃圾；兩人負責拖地洗拖把；兩人負責抹瓷磚教室黑板的清洗；一人負責教室物品的擺放同時負責關門窗關燈。那個地方出問題，就追究誰的責任。通過變化方式后就再也沒有出現(xiàn)上面的問題了。總之，我覺得全方面管理，班主任就是要管好全部的雞毛蒜皮的小事。管好了小事，班上就不會出大事。2、勤于管理，在“勤”字上下功夫首先是“腿勤”。面對自制力差的學生，我做到的是勤到教室，特別是午自習和晚輔的時間走進教室，與學生交流，發(fā)現(xiàn)問題；勤到宿舍，看看衛(wèi)生狀況，理解學生的生活狀況，真心關心他們的身體健康，特別是對某些身體不舒適或成績較差的同窗的關愛，很容易讓學生感動，由于他們處在青春期，心理敏感而脆弱，老師及時的拉一把，有助于協(xié)助他們成人。對于學習上有困難的學生，要有耐心，能公正地看待他們，由于這部分學生容易產生自卑心理，教師予以指導能增強他們的信心。另首先是“手勤”。即勤動手，學生碰到問題感到無助時，一種安撫的動作（拍拍學生的肩膀等）；學生流淚時，遞一張面紙，并不需要你說什么?？赡芫褪悄愕囊环N不經意的動作可能會故意外的收獲，由于我們工作的對象是有血有肉的、情感豐富的學生。記得高一時，班上的部分學生清掃衛(wèi)生時拿拖把經常是一只手，每當看到他們拖地不干凈時，我就自己拿起拖把在學生面前拖起來。在這樣是示范下學生掃地的不良習慣改善了諸多。第三是“口勤”?？吹絾栴}要及時提出來，及時疏導，及時解決。如果只是個別學生問題，應當單獨交流，要及時談心，不能拖，不能怕麻煩，特別是那些耐性不夠的學生，經常與他溝通談心，可能會故意想不到的收獲；若是涉及整個班級，應當運用班會，面對全體學生解決。3、開好主題班會剛接觸班主任工作是，我第一次開班會說實在的心中總有一絲不安，應為腦海中沒有思路，沒有話語，能夠說語絕詞窮。為了一種充實的班會，我對每一次班會都做到以下幾點：（1）選好主題。主題的選擇要根據(jù)學生和班級的實際狀況，抓典型，抓細節(jié)。例如開學第一周，儀容儀表的整頓班會能讓學生從形象上做一種高中學生，從思想上認識到高中紀律的嚴明，而普通第一周也是儀容儀表整頓的黃金時期。第二周能夠開一種“沒有規(guī)矩，怎成方圓”的主題班會，協(xié)助學生加強對校規(guī)校紀的認識，增強組織性與紀律性觀念；第一次考試后，能夠召開勵志班會，必定成績，分析差距，為班級營造良好的學習氛圍。另外主題的切入口要小，小——就是細節(jié)。這樣才有針對性，便于有的放矢。我個人認為，沒必要搞某些大而無用，浮華不實的班會。我們能夠從學習生活中最微小的現(xiàn)象出發(fā)，抓住教育契機，借題發(fā)揮。例如班內有人玩手機，能夠“說說手機的利弊與自制力”；有人談戀愛，能夠“談談感情，說說責任”；有人亂扔垃圾，能夠說一說“公德與私德”等等。這樣從小事講到大道理、從表象講到本質讓學生充足認識到：成功是優(yōu)點的發(fā)揮，失敗是缺點的積累。只有克服缺點發(fā)揮優(yōu)點我們才干成功。（2）充足準備，寫好提綱。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，不打無準備之仗。沒有準備過的班會我的做法是不開。班會形式涉及班主任講演、學生討論式、學生演講辯論式等，選擇時可根據(jù)班會內容隨機安排。我的某些做法是：展示宿舍衛(wèi)生圖片、展示重點班的課堂視頻。另外，在班會課中我經常做的事：①每會一語一首好歌，能催人奮進；一幅好畫，能陶冶性情；一句名言，能進化心靈。每次班會我都把含有勵志、警示、哲理性的IN語向同窗推薦，并朗誦，解釋，形成班級精神。一種小公司靠老板，一種中型公司靠制度，一種大型公司靠的就是文化，通過每會一語就是要讓班級形成一種向上奮進的班級文化，讓學生人人肯學，人人樂意吃苦，人人都有信心。高一時我也學著老教師的做法，充足理解學生的心理，就安排學生寫周記，規(guī)定學生把每七天自己的想法觀點或對老師的見解寫入日志。在我們班的周記中我看到一篇周記寫到：“袁老師語：………………”當時真的很開心，自己的心思真是沒有白費，班級中還是有有心人的。②提出目的根據(jù)高中知識的特點，在高一時，就給學生講了不同年的側重點：高一規(guī)范學習習慣；高二重點抓主科特別是數(shù)學、英語；高三突擊抓理綜。這一種規(guī)劃我每年每學期不停地給學生強調，讓學生明確高中三年總體目的和階段性目的。每次月考總結之后我都會對班級提出目的，我當時提的目的就是“年級倒數(shù)第五名”當時全班都笑了，怎么盯住倒數(shù)??？我說年級第一名，一聽感覺太難了，考個倒數(shù)，一聽，大家都會覺得考個倒數(shù)很容易，有了士氣后，我就大聲說目的就是“年級倒數(shù)第5名”。當學生對學習失去信心時，就播放勵志影片，激勵他們，告訴學生成功者經常變化辦法而不變化目的，失敗者經常變化目的而不變化辦法。記的高二下學期期中考試時，我們班的成績很不抱負，班上部分學生對期末考試失去信心，我就給他們看了一部叫《我的高考》的影片，收到了較好的激勵效果。對于班級奮斗目的，我認為要不停的重復，讓目的進一步人心，使之成為學生的目的。腦白金的廣告給了我們一種較好的啟示，那就是重復的力量：重復就是一種向前的慣性，一種向前的力量。4、放大溫暖，把溫暖帶給學生關愛學生是當好班主任的基礎，學生每時每刻都在接受老師的溫暖，但是為什么有的學生會感謝老師，而有的不能感受到老師的愛呢？甚至與老師產生抵觸情緒，我們的愛對全班來說是七十分之一，對一種同窗來說就是百分之百。我的做法是讓我的愛心傾注到一種學生中來。記得一次一種同窗生生病，一種人到醫(yī)務室打掉針，我想生病的人沒有人陪護很孤單，當時又正好到我上課，就沒有時間去看她，我就把她的同桌叫去陪她打點滴，課后我又到醫(yī)務室去看他。通過這件事后，在我的一次感冒中，我偶然發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上出現(xiàn)我們班上學生送來的感冒沖劑，很是感動。試想這樣會關心老師的學生能不服從老師的管理嗎？當我們批評學生時盡量單獨批評；當我們表彰學生時，盡量當眾表彰；當我們關愛學生時盡量傾注于一人。關愛學生要從細節(jié)入手，正所謂“于細微處見真情”。如天氣預報有雨，要及時告知學生帶傘；高三補課周期長加之冬季學期易感冒，我就提示學生帶厚實的衣服和慣用感冒藥等等；5、推行“賞識”教育，讓學生在表彰中進步現(xiàn)在的學生有時代的特性，他們基本上是在溫室中長大的，缺少責任感但他們含有很強的自尊心，當他獲得榮譽后他就會主動的維護他的榮譽。在高二時，我們班上有一種叫×××的同窗，學習成績平平，也沒有吸引同窗和老師的地方，就是一種無名小卒，記得老師都跟我說這個學生有點笨，學業(yè)水平考試恐怕是過不了的。在一次物理測試中他考了58分，我就故意為他加了兩分，讓他成為班上唯一一種及格的學生，也就是我們班的最高分，在發(fā)卷時我對他的刻苦學習的精神和藹于問問題的習慣進行了大肆的表彰，將他樹立為我們班同窗學習的楷模。在榮譽的驅使下，就為了這一次虛假而又真實的表彰，他的學習更加可苦了，并且成績也在逐步提高，在高三的這幾次月考中，他的成績始終都在班級的前10名。就是這樣的兩分我讓他擁有了榮譽，也讓他為了一種表彰，為了維護一種榮譽而不懈努力。每一位同窗都有對榮譽追求的心，只是努力沒有成果，我們不妨給他一種榮譽，給他一種激勵，讓他為之付出十倍的努力。6、因材施教，讓學生愉快學習在看待學生時要因人而異。尖子生，志向高遠，壓力與動力成正比，加油，超越！中檔生，治跛速行，破釜沉舟，力在一搏！滯后生，信心不失，斗志不衰，面包會有的，牛奶會有的，一切都會好起來的，但沒有知識的武裝是不行的。體藝生，付出終有回報，回報終須付出，大付出大回報，小付出不回報。取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，不可得也。分階段做好定點輔導工作。主題班會講大道理，個人交流談人情，導之，促之，勸之，激之。四、對年輕班主任管理有效方法的認識和感受1、打鐵先要本身硬作為班主任要得到全體學生的欽佩和愛戴，首先必須重視廣學博覽，不停加強教學業(yè)務的學習和基本功的訓練，滿足學生多個求知欲望，成為一名杰出的科任教師。這一點至關重要。由于我們與學生最初的接觸是在課堂上，學生評判我們的第一種角度就是你的課上的怎么樣，如果你有扎實的教學基本功，有優(yōu)秀的教學辦法和教學藝術，你的課上的很棒。學生不僅會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。因此，作為班主任，刻苦鉆研教學業(yè)務，認真探索教學辦法，靈活運用教學原則，細心傳授學習辦法，努力提高教學質量是必過的第一關。我只有把握好每一節(jié)課，運用好每一分鐘，調動好每一種人，才干達成教為不教，學有所成的目的。固然，作為班主任，我覺得搞好自己這科教學質量，不僅不能占用學生其它的時間，還要組織學生搞好其它科目的學習。2、魅力課堂一堂有魅力的課，能夠讓學生愿學、樂學。如何讓我們的課堂充滿魅力呢，我認為我們課堂的幽默教學是很重要的。記的一次上課講到平均速度的概念時，我舉了這樣的一種例子：一位同窗在第一分鐘內吃了40個饅頭，在第二分鐘內吃力30個饅頭，在第三分鐘內吃了20個饅頭，相稱于每分鐘吃30個饅頭。借此闡明變速直線運動等效于以平均速度做勻速直線運動。當時學生狀況是一片嘩然，說我舉的例子太離譜了，那個學生太吃得了。在同窗生們的嘈雜聲中脫離了正題，我當時忽然想起一種饅頭，對他們中氣十足的講到“旺仔小饅頭啊”，這樣全班哄堂大笑，這后才轉入正題。正是由于這個例子學生們也更加好的理解了平均速度的概念。用自己的魅力感染學生吸引學生，我們常講“親其師，信其道”只要學生喜歡你這個老師，學生對班主任才會產生向心力，才會有凝聚力，有了凝聚力整個班級才會有戰(zhàn)斗力。那么我們年輕班主任在管理起來就會得心應手某些。3、言傳身教，身體力行我認為身先才干率人，律己才干服人，現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)規(guī)定越來越高，班主任一的一言一行，人格人品，對學生不知不覺間有著深遠的影響。因此，班主任要注意自己的言行，不可太隨意。首先，班主任兢兢業(yè)業(yè)的工作，本身對學生認認真真地學習就產生示范性的效應。同時，在某些具體細節(jié)上也要注意身體力行。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等。走進教室同窗們都在認真學習，那么彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評亂指責，然后指手畫腳一番。應當避免動不動的“使喚”著學生干活，而自己只站在旁邊“監(jiān)督”，應當跟學生一起干。時間長了，學生無形中會形成一種自覺性，并模仿著為班級做某些力所能及的事。每次到學