小學(xué)語文-2祖父的園子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

2祖父的園子(第二課時)教學(xué)設(shè)計教材分析：《祖父的園子》是部編版教材五年級下冊的一篇課文。選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。課文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個樂園。課文的語言別具韻味，將感情蘊含在景與事之中，表達了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子生活的深深懷念。

學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑的能力；這個年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所要表達的思想感情。他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過學(xué)習(xí)，對作品的感受與理解能形成大體共識，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。課時目標：1、帶領(lǐng)學(xué)生走進蕭紅的文字，感受語言的清麗和文字中流淌的童年甜蜜，品味蕭紅的內(nèi)心世界，感受她對故鄉(xiāng)對祖父的無限思戀。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會蕭紅文章的特點，初步感受“詩化小說”的魅力。3、用心感受生活，用身邊的事物表達情感。教學(xué)重點：1、體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程一、建構(gòu)蕭紅形象，導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入，同學(xué)們，我們正處于人生中的童年時期。童年時期是一個充滿夢想的時期。如果讓你用一個詞來形容你的童年生活，你會用什么詞？指名交流。（預(yù)設(shè)：幸福、快樂、溫暖……）師：著名女作家蕭紅這樣記敘她的童年感受：出示：童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！捈t(齊讀)出示課題：祖父的園子（齊讀）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進她的《祖父的園子》走進她的童年生歲月?？磮D片，師簡介：這是八九十年前，東北呼蘭河邊的一座園子，曾被蕭紅稱為后花園。2、師：你對蕭紅了解多少呢？交流。出示：蕭紅簡介。過渡：蕭紅的代表作是《呼蘭河傳》，《祖父的園子》就節(jié)選自這篇小說。二、新授，感知課文，精讀品悟（一）整體感知出示：一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。-------茅盾師：著名作家茅盾先生這樣評價蕭紅的《呼蘭河傳》，一起讀一讀評價語。師：茅盾先生為什么會這樣評價呢？這節(jié)課，我們將一一到《祖父的園子》中去尋找答案。（二）部分理解一篇敘事詩----找尋詩的味道1、感悟詩的形式（1）出示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……課文中有這樣有一段話，指名讀一讀，讀后提問：你讀的時候感覺怎樣？（預(yù)設(shè)：語言簡潔、順口，讀著很舒服）（2）師：我們將這段話變換一下形式，出示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……師：句子這樣一變換，你有什么感覺？師生分角色誦讀，生感悟交流。（3）師：這篇課文中。還有很多段落的語言也都像詩一樣，讀起來輕快、明麗、朗朗上口。值得我們細細去品味。課下，你把它們都找出來，去讀一讀。2、領(lǐng)略詩的內(nèi)涵（1）出示過渡：既然這是一首敘事詩，那么，這首詩中為我們記敘了哪些事呢？請同學(xué)們自讀課文4到15自然段圈畫出來。生默讀相關(guān)內(nèi)容，在書上圈畫。引導(dǎo)交流，相機出示：我和祖父：栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水等我：吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱等過渡：如果我們把這些事連起來讀，會讀出怎樣的味道呢？（2）出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種小白菜，我就跟在后面把下了種的土窩溜平。祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆水，我也澆水；只是把水灑向天上。男女生逐句分讀課文。讀后提問：你讀著有什么感覺？（3）小練習(xí)：有沒有讓你詩興大發(fā)？我們也來創(chuàng)編一下出示：補充：祖父摘下草帽扇風(fēng)，我也……祖父吃櫻桃，我也………………（三）找尋“畫”的美麗出示：一幅多彩的風(fēng)土畫---找尋畫的美麗過渡：領(lǐng)略了文中“詩”的味道，我們再去找尋“畫”的美麗。1、提問：文中為我們描繪了哪些畫面？你最喜歡哪一幅？請找出有關(guān)的句子?？梢杂眯祟}給你所找的畫面起名字。2、生自讀課文，在文中圈畫。師巡視，了解學(xué)習(xí)情況。3、引導(dǎo)交流：（1）預(yù)設(shè)：第一自然段，相機點擊出示景物圖片，加形容詞，給畫起個名字。練習(xí)朗讀：在這樣的園中生活，蕭紅快樂嗎？齊讀，讀出快樂。（2）預(yù)設(shè)：第十六自然段，相機出示，給畫起名字。點擊出示景物。提問：如果你就是畫里的倭瓜、黃瓜、玉米，你想怎么長？總結(jié)：你想怎么長你就怎么長，因為你是????自由的。指導(dǎo)朗讀，讀出自由。4、出示小練習(xí)：仿寫，用詩的語言“畫畫”在園子里，還有我——童年的蕭紅也是自由的。請試著用這樣的句式寫一寫我的自由：我愿意----------就---------。我愿意-------------就------。我若愿意----------也-------（四）聆聽歌謠的凄婉過渡：領(lǐng)略了詩的味道，尋找到了畫的美景，我們再去文中聆聽一下歌謠的凄婉。出示：重男輕女的父母從小就不喜歡是女孩的蕭紅；曾經(jīng)，她因為沒有錢交房租被困在旅館之中；曾經(jīng)，她因為無力撫養(yǎng)，把自己的孩子送給別人；曾經(jīng)，她的第二個孩子因病夭折；曾經(jīng)，她三年間生活過五個城市；曾經(jīng)，她孤零零一個人病在香港；再點擊出示：以至于她獨自長嘆：滿天星光，滿屋月亮，人生何如，為什么這么悲涼？再點擊出示：她把這種心情融進了《呼蘭河傳》里。（五）回歸整體出示：難怪茅盾先生這樣說《呼蘭河傳》是：一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。------茅盾三、拓展練習(xí)，回歸主題，體會表達過渡：蕭紅身世凄慘，她幼年喪母，父親嫌棄她是女孩。她從小跟隨祖父生活，祖母經(jīng)常罵她，也罵祖父。這時，她就拉著祖父跑到后園。此時的后園，對于她來說，是非同一般的。出示資料：祖父后園我1、學(xué)生自讀文章，完成題目。2、讀后指名學(xué)生交流。3、引導(dǎo)體會表達：從節(jié)選自《呼蘭河傳》的兩篇文章中我們不難發(fā)現(xiàn)，蕭紅通過寫童年的-----（生答）趣事，表現(xiàn)了濃濃的----（生答）親情，同時，為我們描繪了大自然的----（生答）美景，表達了她對----（生答）自由生活的熱愛之情。隨機板書。提問：這對我們寫作文，有什么啟發(fā)嗎？指名交流。相機點擊出示：留心觀察生活表達真情實感四、拓展閱讀出示：童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。蕭紅其實，這一幅畫面不僅永遠定格在了蕭紅的生命里，也通過文字永遠定格在了我們的記憶里。有機會，我們一定要來讀一讀《呼蘭河傳》出示。五、課下作業(yè)出示：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，寫一寫你的《童年趣事》。寫之前，先列一下寫作提綱。附：板書設(shè)計祖父的園子趣事親情美景熱愛2祖父的園子學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑的能力。這個年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作者所要表達的思想感情。他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過學(xué)習(xí)，對作品的感受與理解能形成大體共識，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。全文充滿濃郁的鄉(xiāng)村氣息，散發(fā)出誘人的泥土芬芳，字里行間流淌著的是童年的自由與快樂。這篇課文內(nèi)容以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。內(nèi)容上，學(xué)生比較喜歡，也比較容易理解。語言上，別具韻味，將感情蘊含在景與事之中，學(xué)生能通過多種形式讀文，結(jié)合出示的圖片、資料等，很容易感受到文中所含的情。由于年齡、性格因素，部分學(xué)生放不開或者不好意思，在朗讀課文、口述內(nèi)容時做不到聲情并茂，繪聲繪色。在練筆時，學(xué)生寫得要比說的精彩很多。2祖父的園子效果分析:1、上課開始，我首先從學(xué)生熟悉的正在經(jīng)歷的童年生活入手：如果用一個詞來形容你的童年生活，你會用什么詞？學(xué)生紛紛發(fā)言。再用女作家蕭紅的話：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”激起了學(xué)生對蕭紅的童年生活的興趣。2、課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究，閱讀感悟的能力。在新授感知課文，精讀品悟時，我首先出示了著名作家茅盾先生評價蕭紅的《呼蘭河傳》的幾句話，激發(fā)學(xué)生思考：茅盾先生為什么會這樣評價呢？這節(jié)課，我們將一一到《祖父的園子》中去尋找答案。從而自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生進入下一步的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生交流自己的閱讀收獲時，師及時引導(dǎo)、小結(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：“給課文變換一下形式”“閱讀圈畫文中的關(guān)鍵詞”“加小標題”“感情朗讀”“仿寫”“借助資料理解”等等來完成“一篇敘事詩----找尋詩的味道”“找尋畫的美麗”“聆聽歌謠的凄婉”的學(xué)習(xí)任務(wù)。課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時評價語及時鼓勵，一堂課下來有不少學(xué)生很好地掌握并加以運用，學(xué)習(xí)效果還是不錯的。3、在拓展練習(xí)時，為了引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，體會文章表達，我安排了一篇節(jié)選自《呼蘭河傳》的文章《祖父后園我》，學(xué)生通過自主閱讀，從文中發(fā)現(xiàn)了一個處處出現(xiàn)的“笑”字。從而很容易地歸納出文章的主題，體會到文章的寫作方法。4、總體而言，本節(jié)課完成了教學(xué)目標，學(xué)生能夠從本堂課得到教益。2祖父的園子教材分析《祖父的園子》是部編版教材五年級下冊的一篇課文。選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》，課文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。全文充滿濃郁的鄉(xiāng)村氣息，散發(fā)出誘人的泥土芬芳，字里行間流淌著的是童年的自由與快樂。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個樂園。課文的語言別具韻味，將感情蘊含在景與事之中，表達了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子生活的深深懷念。隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。2祖父的園子評測練習(xí):1、建構(gòu)蕭紅形象，導(dǎo)入新課中，教師讓學(xué)生用一個詞來形容自己的童年生活，學(xué)生紛紛發(fā)言：幸福、快樂、溫暖……2、新授感知課文，精讀品悟環(huán)節(jié)，在感悟詩的形式時，教師提問:你讀的時候感覺怎樣？學(xué)生能通過朗讀說出：語言簡潔、順口，讀著很舒服等。將這段話變換一下形式后，師生分角色練習(xí)誦讀，生能交流朗讀感悟。3、教學(xué)領(lǐng)略“詩的內(nèi)涵”時，教師提問：“這首詩中為我們記敘了哪些事呢？請同學(xué)們自讀課文4到15自然段圈畫出來?！鄙苣x相關(guān)內(nèi)容，在書上圈畫。并在教師把這些事連起來，將課文變換形式后進行男女生逐句分讀課文，并在讀后交流：讀著有什么感覺？4、在教學(xué)完“一篇敘事詩----找尋詩的味道”后，教師設(shè)計了一個小練習(xí)：學(xué)完這部分后，有沒有讓你詩興大發(fā)？我們也來創(chuàng)編一下，學(xué)生能口頭創(chuàng)編補充詩句。5、在“教學(xué)一幅多彩的風(fēng)土畫---找尋畫的美麗”時，師提問：文中為我們描繪了哪些畫面？你最喜歡哪一幅？請找出有關(guān)的句子?？梢杂眯祟}給你所找的畫面起名字。生能自讀課文，在文中圈畫，并在完成后交流、感情朗讀。之后，教師設(shè)計了一個口頭小練習(xí)：仿寫，用詩的語言“畫畫”。6、在教學(xué)完新授課后，教師設(shè)計了一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生拿出《呼蘭河傳》的節(jié)選資料：《祖父后園我》：（1）自讀文章，完成題目，（2）讀后指名學(xué)生交流（3）引導(dǎo)體會表達。這是讓學(xué)生通過多文閱感受蕭紅文章的寫作特點。7推薦閱讀《呼蘭河傳》做到了由課內(nèi)向課外延伸，通過語文實踐來積累運用，這是培養(yǎng)語文素養(yǎng)、提高語言能力的主要途徑。8、課下作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，寫一寫你的《童年趣事》。寫之前，先列一下寫作提綱。這是由學(xué)到用，訓(xùn)練表達。附：祖父后園我后園中有一棵玫瑰。一到五月就開花，一直開到六月?；ǘ溆写椎敲创?開得很茂盛,滿樹都是。因為花香,招來了很多的蜂子,嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。別的都玩厭了的時候,我就想起來去摘玫瑰花。摘花的時候,有兩種恐懼,一種是怕蜂子的鉤刺人,另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆,可又不知道做什么了。忽然異想天開,這花若給祖父戴起來該多好看。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,不知道我到底在干什么。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當聽到祖父說:"今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。"我笑得哆嗦起來,幾乎沒有力氣再插上去了。我插完了,祖父還是不曉得。照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠地站著,不敢往祖父那邊看,一看就想笑。我借機進屋去找一點兒吃的,還沒等我回到園中,祖父也進屋來了。那滿頭紅彤彤的花朵,祖母一見,什么也沒說,就大笑了起來。父親母親也笑了起來,我笑得最厲害,在炕上直打滾兒。祖父把帽子摘下來一看,才明白原來那玫瑰的香并不是因為春天雨水大的緣故,而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下,也大笑了起來,笑了十多分鐘還停不住,好不容易停住了,一想起來,又笑了。祖父剛有點兒忘記了,我就在旁邊提醒說:"爺爺……今年春天雨水大呀……"剛一提起,祖父的笑就又來了。于是，我也在炕上打起滾兒來。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣成了一樣也不可缺少的了。2祖父的園子課后反思:本課很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。師生共同營造了一個和諧、融洽、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在自主的空間里，積極投入地進行自學(xué)、自悟以及同學(xué)間的合作與探究。以下是本人課后的幾點反思：首先，導(dǎo)入新課時，我從學(xué)生熟悉的、正在經(jīng)歷的童年生活入手：如果用一個詞來形容你的童年生活，你會用什么詞？學(xué)生紛紛發(fā)言。再用女作家蕭紅的話：童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。激起了學(xué)生對蕭紅的童年生活的興趣。我用飽含激情的語言渲染了情境，一下子撥動了學(xué)生的心弦。第二，整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維比較活躍，積極參與課堂討論。學(xué)生永遠是課堂上的主角。為了完成"帶領(lǐng)學(xué)生走進蕭紅的文字，感受語言的清麗和文字中流淌的童年甜蜜，品味蕭紅的內(nèi)心世界，感受她對故鄉(xiāng)對祖父的無限思戀”及“體會蕭紅文章的特點，初步感受詩化小說的魅力?！蔽覓侀_煩瑣的講解，直接出示著名作家茅盾先生對《呼蘭河傳》的評價。激發(fā)學(xué)生思考：茅盾先生為什么會這樣評價呢？然后引導(dǎo)學(xué)生一一到《祖父的園子》中去尋找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生進入下一步的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生交流自己的閱讀收獲時，師及時引導(dǎo)、小結(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：“給課文變換一下形式”“閱讀圈畫文中的關(guān)鍵詞”“加小標題”“感情朗讀”“仿寫”“借助資料理解”等等來完成“一篇敘事詩----找尋詩的味道”“找尋畫的美麗”“聆聽歌謠的凄婉”的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，在教學(xué)中，我沒有忘記對學(xué)生關(guān)于寫作說話的訓(xùn)練與熏陶。只有對語言文字的扎實訓(xùn)練在課堂上體現(xiàn)出來，這才會成為