小學(xué)語(yǔ)文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

鄉(xiāng)下人家教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。抓住畫(huà)面，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特而迷人的風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。體悟擬人手法的妙處，并習(xí)得運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)抓住畫(huà)面，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。體悟擬人手法的妙處，并習(xí)得運(yùn)用。三.教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備師：同學(xué)們，你們周末有沒(méi)有到鄉(xiāng)村游玩？哪些景物給你留下了深刻印象？說(shuō)說(shuō)感受，老師也利用周末去鄉(xiāng)間游玩,用相機(jī)記錄下美麗瞬間,請(qǐng)看圖片，看完這么美麗的圖片，老師也被這美景陶醉了,寫(xiě)了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)PPT(配樂(lè)).此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的？交流導(dǎo)入今天就讓我們踏上這鄉(xiāng)間小路,嗅著鄉(xiāng)間泥土的芬芳,走進(jìn)作家陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。一、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，老師有個(gè)問(wèn)題要考考你們，文中有一句話寫(xiě)出了作者的感受，請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出來(lái)。生匯報(bào)交流。師總結(jié)這句話是課文的中心句，課文就是圍繞這句話來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的風(fēng)景二、精讀點(diǎn)撥，隨文得法下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景？并用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。（老師巡回指導(dǎo)讀書(shū)的方法）1.匯報(bào)交流。2.詩(shī)的形式呈現(xiàn)。出示:屋前搭瓜架,門(mén)前種鮮花,屋后冒春筍,院里雞覓食,河中鴨嬉戲,門(mén)前吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。3.請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一處美景，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并寫(xiě)下自己的體會(huì)，在小組內(nèi)交流。4.哪些同學(xué)被屋前的瓜架的獨(dú)特吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)聽(tīng)。出示：青……紅的瓜….可愛(ài)多了。（出示圖片），從這兩幅圖上怎么理解屋前搭瓜架的獨(dú)特？引導(dǎo)學(xué)生從色彩、生命力等方面比較。（板書(shū)：對(duì)比）5.穿過(guò)這瓜架，讓我們來(lái)到門(mén)前場(chǎng)地上，看看那還有什么獨(dú)特，迷人景色？有誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。出示課件。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。6.鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中，你又看見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓“探”字，體會(huì)擬人的手法。7.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)院里找找有哪些可愛(ài)的景物？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生動(dòng)形象的擬人句。8.鄉(xiāng)下人家吃飯的環(huán)境有什么獨(dú)特的呢？生談體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀9.多么和諧的場(chǎng)景，多么溫馨的畫(huà)面，它們一起走過(guò)了春，越過(guò)了夏，那秋天晚上的鄉(xiāng)下人家又是怎么樣的一副畫(huà)？匯報(bào)交流，指導(dǎo)有感情朗讀?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這屋前屋后的景物構(gòu)成了這空間上的獨(dú)特環(huán)境（板書(shū)空間），在這春夏秋季的交替中，在這白天，傍晚，夜間的時(shí)間變換中，就有了這樣獨(dú)特的生活（板書(shū)時(shí)間），這樣獨(dú)特的生活才有了這一個(gè)個(gè)獨(dú)特的夢(mèng)，這就是獨(dú)特的鄉(xiāng)下人家。想一想，作者是怎樣寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家的美？（在選材上，抓最有代表性的事物；在順序上，按一定順序?qū)懀辉趯?xiě)作手法上，運(yùn)用對(duì)比和擬人）三、拓展閱讀，學(xué)法遷移剛才我們欣賞了中國(guó)鄉(xiāng)村的美，下面看一看異國(guó)鄉(xiāng)村風(fēng)光，打開(kāi)課本22課，《牧場(chǎng)之國(guó)》。朗讀課文，想一想這篇課文是怎樣描繪荷蘭的美景的？四、鞏固運(yùn)用，學(xué)以致用課下請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：（課件出示）1.背誦自己喜歡的部分。2.閱讀文章《梧桐樹(shù)》《三棵銀杏樹(shù)》，繼續(xù)感受鄉(xiāng)村風(fēng)景那獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。3.請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?！多l(xiāng)下人家》學(xué)情分析《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。有“瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨……”等自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的語(yǔ)言感悟能力以及質(zhì)疑能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法和過(guò)程，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，教學(xué)中談話導(dǎo)入，出示鄉(xiāng)間風(fēng)景及鄉(xiāng)間小詩(shī)，初步感受鄉(xiāng)間美景；接著抓住“獨(dú)特與迷人”，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，最后通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美，體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境?！多l(xiāng)下人家》課堂效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。因此，在課前交流環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村圖片及鄉(xiāng)村小詩(shī)，并配樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》，以鄉(xiāng)村氣息來(lái)感染學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)鄉(xiāng)間美景。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與的熱情比較高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。順勢(shì)引出本文課題，通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引出本文抓住文章主線，抓住鄉(xiāng)村風(fēng)景的“獨(dú)特”與“迷人”?？偨Y(jié)本文出現(xiàn)的7幅鄉(xiāng)村風(fēng)景，從整體上把握文章。在品讀環(huán)節(jié)，我讓孩子們勾畫(huà)相關(guān)句子，品讀鄉(xiāng)間之美，體現(xiàn)“獨(dú)特”與“迷人”。為了讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我采用了四人小組交流的方法，讓學(xué)生暢所欲言。既體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，又加強(qiáng)了學(xué)生間小組合作精神。通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。在鄉(xiāng)村美景下教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。《鄉(xiāng)下人家》教材分析部編版四年級(jí)下冊(cè)第一組課文以“田園風(fēng)光”為主題。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第二篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。課文通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。一、抓獨(dú)特景物，體農(nóng)家獨(dú)特風(fēng)情這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，你一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話拉家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。二、文章看似無(wú)序，實(shí)則有序文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。三、巧用修辭手法，表達(dá)喜愛(ài)之情本文在語(yǔ)言上一個(gè)最大的特色是景物的擬人化描寫(xiě)，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫(xiě)所使用的動(dòng)詞?，F(xiàn)逐段解讀。寫(xiě)屋后竹筍時(shí)——“成群地從土里探出頭來(lái)”。這個(gè)“探”字。“探”這個(gè)字把“新生的竹筍”寫(xiě)活了，運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)出了竹筍的調(diào)皮勁。更利于孩子理解。同樣的擬人手法在第三段寫(xiě)?zhàn)B雞的也有，比如“率領(lǐng)”把母雞寫(xiě)活了，寫(xiě)出了母雞的慈愛(ài)。再如：寫(xiě)公雞的“大踏步地走來(lái)走去”公雞那種驕傲躍然紙上。第四段寫(xiě)?zhàn)B鴨，在本段的最后一個(gè)詞“它們也從不吃驚”中的“從不吃驚”，表現(xiàn)出動(dòng)物與人、自然與人的和諧。第六段寫(xiě)了鄉(xiāng)村的夜景，主要寫(xiě)了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌來(lái)”，“那歌聲真好聽(tīng)”，“賽過(guò)催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂(lè)。同時(shí)又很自然地帶出了“辛苦一天的人們”在這美好的“音樂(lè)”中進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。是多么自然、和諧。文中也運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，如文中第一段，將五顏六色的，有生命的瓜架與色調(diào)單一，沒(méi)有生命的石獅子作比較，更加突出農(nóng)家小院的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。所以作者在文中結(jié)尾處總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這不僅是對(duì)鄉(xiāng)下美景的概括，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

《鄉(xiāng)下人家》測(cè)評(píng)練習(xí)1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)fēnɡqùzhuānɡshìtǎnɡruòdǎoyī（）（）（）（）ɡuīcháohéxiédútèpéngjià（）（）（）（）2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞獨(dú)特——樸素——華麗——和諧——3讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解A．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。B．不幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。C．鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

4《鄉(xiāng)下人家》在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本文是一篇很美的寫(xiě)景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生找課文中7幅美麗的景色，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。二、在“讀”中感知、感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，對(duì)于“門(mén)前吃晚飯”的場(chǎng)景采用配樂(lè)朗讀，讓生讀出那種鄉(xiāng)間美，并結(jié)合課文插圖，邊讀邊想象畫(huà)面，達(dá)到背誦效果。在教學(xué)中把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三、過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙，使整篇課文教學(xué)語(yǔ)言銜接流暢自然。三、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。在這篇課文中羅列了七個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：屋前搭瓜架，門(mén)前種鮮花，屋后冒春筍，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門(mén)前吃晚飯和月靜催眠曲。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括三處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫(xiě)。因此，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不足之處：一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊，學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有都敞開(kāi)說(shuō)。二、在教學(xué)過(guò)程中總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。三、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說(shuō)。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)?！多l(xiāng)下人家》課標(biāo)分析新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能：1初步把握文章