基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課教學(xué)模式的構(gòu)建

基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課教學(xué)模式的構(gòu)建摘要：基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課的課堂教學(xué)是具有非常好的現(xiàn)實(shí)意義的。對(duì)于小學(xué)生的心理幫助也是非常大的，能夠幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，較好地解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的心理問題，培養(yǎng)出自信樂觀的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：心理資本開發(fā)小學(xué)心理課教學(xué)一、基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課教學(xué)模式的重要性將小學(xué)心理學(xué)教學(xué)，基于心理資本開發(fā)之上，能夠非常好的對(duì)小學(xué)生的個(gè)體的心理發(fā)展起到促進(jìn)作用，心理資本開發(fā)為小學(xué)心理課的課程提供了非常重要的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，也為課堂模式的建構(gòu)提供了多種多樣的選擇性，能夠更好地幫助課堂教學(xué)，有效地開展心理學(xué)教學(xué)，以達(dá)到心理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，滿足當(dāng)今時(shí)代的要求。二、心理資本開發(fā)與小學(xué)心理課教學(xué)模式的關(guān)系為小學(xué)階段的同學(xué)們開展心理教學(xué)，是為了更好地保障學(xué)生的心理健康，實(shí)行素質(zhì)教育，這也是當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的需求，近些年，我國(guó)的小學(xué)生也具有一定程度上的心理健康問題，這時(shí)候我們應(yīng)該采取積極的探索，在不斷地探索過程當(dāng)中，去提高心理健康教育的效率。心理資本的開發(fā)，能夠促進(jìn)個(gè)體心理健康，而且能夠?yàn)樾睦斫虒W(xué)的模式建構(gòu)提供多種思路，更好地滿足心理教學(xué)的目標(biāo)。而且心理資本的開發(fā)，能夠更加系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育，為心理健康教育，建立更加有效的評(píng)價(jià)體系，能夠更好地幫助老師了解學(xué)生的心理情況。三、基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課教學(xué)模式的構(gòu)建（一）課程目標(biāo)的建構(gòu)在心理資本開發(fā)下的小學(xué)心理課堂教學(xué)的目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手建構(gòu)。其一，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的提高，自我效能感的提升會(huì)影響學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的選擇，更會(huì)影響學(xué)生用什么樣的行為方式去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)盡快出學(xué)生最大的潛能。其二，可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的自信心，小學(xué)這個(gè)階段可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的最初階段，老師要在這個(gè)階段當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的自信心，讓學(xué)生在面對(duì)之后學(xué)習(xí)或者生活中的困難，能夠用自信的態(tài)度去面對(duì)，更加自信的面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。其三，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，對(duì)未來(lái)生活充滿希望積極樂觀的心態(tài)，無(wú)論在什么時(shí)候都是非常重要的，尤其是在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難，就很有可能導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，這時(shí)候老師就培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，可以讓學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。其四，在小學(xué)生的心理教學(xué)中，提高學(xué)生的心理韌性，幫助他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)鼓起勇氣，當(dāng)學(xué)生的心理產(chǎn)生韌性的時(shí)候，那么他在面對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他就能產(chǎn)生極其強(qiáng)大的毅力，在遇到困難和挫折的時(shí)候，會(huì)更加鼓起勇氣去打破困境，特別是在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生在面對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一定的困難，以及心理上的壓力，這時(shí)候心理上的韌性就會(huì)非常重要，能夠幫助他們更好地去面對(duì)學(xué)習(xí)生活。例如，在有一些小學(xué)生中，他們會(huì)更偏向于學(xué)習(xí)自己喜歡的科目，比如有的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，卻并不是很喜歡數(shù)學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致偏科的現(xiàn)象。久而久之，對(duì)于數(shù)學(xué)就更不想去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯造成非常不利的影響，這時(shí)候老師就需要進(jìn)行學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們排除困難，打破對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼情緒，積極樂觀地去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。（二）課程內(nèi)容選擇的建構(gòu)老師在進(jìn)行小學(xué)心理課堂的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)決定教育內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生們的認(rèn)知、情感能力等發(fā)展特點(diǎn)，去進(jìn)行課程內(nèi)容的具體選擇。班杜拉在他的學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為，自我效能感是通過個(gè)體的成功體驗(yàn)來(lái)獲得的。這就說(shuō)明了老師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該幫助學(xué)生去積極嘗試，讓他們?nèi)プ约航?jīng)歷，自己領(lǐng)悟，才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，并且在這個(gè)過程中，老師也可以讓學(xué)生之間互相交流合作，去分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，從而更好地去面對(duì)學(xué)習(xí)。在小學(xué)生們的心理課堂當(dāng)中就是要注重希望和自信心的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容的選擇，是要幫助小學(xué)生培養(yǎng)希望，避免“習(xí)得性無(wú)助”，讓他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，能夠有突破困難的希望和自信心。例如，老師在給小學(xué)生們進(jìn)行心理課堂的時(shí)候，可以讓小學(xué)生進(jìn)行一些寫給未來(lái)自己的一封信，或者互相請(qǐng)同伴來(lái)畫一畫別人眼中的自己這樣子的活動(dòng)，老師也可以讓他們通過小組的形式，來(lái)進(jìn)行能力比拼，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中增強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，在與同伴的交流過程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，遇到困難的時(shí)候，有信心去突破困難。（三）課程評(píng)價(jià)的建構(gòu)基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課的課堂教學(xué)，主要是幫助小學(xué)生解決心理方面的壓力，增強(qiáng)積極樂觀的心理品質(zhì)。同時(shí)，因?yàn)樾睦砥焚|(zhì)是一種比較抽象性的概念，老師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要重視心理課課程評(píng)價(jià)的重要性，讓課程評(píng)價(jià)盡量多式多樣，可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及為學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，也可以定期讓學(xué)生來(lái)填寫一些心理問卷調(diào)查等。讓老師對(duì)學(xué)生形成更好地了解，也能更加了解學(xué)生最近的心理情況，發(fā)揮心理課的課堂效果，推動(dòng)學(xué)生的心理健康。例如，老師可以根據(jù)一些著名的心理學(xué)問卷以及結(jié)合自己班里學(xué)生的實(shí)際情況，去進(jìn)行一些改動(dòng)，讓學(xué)生去填寫一些心理問卷調(diào)查，從這些問卷中老師能夠看出學(xué)生的心理品質(zhì)，是否具有心理壓力，這樣子的調(diào)查也能夠讓老師更好地去幫助學(xué)生?？偠灾?，基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課的課程教學(xué)模式的建構(gòu)，需要從目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行入手。在這個(gè)過程中老師需要重視起心理課的重要性，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生的心理成長(zhǎng)，促進(jìn)心理素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]覃雯.基于心理資本開發(fā)的小學(xué)心理課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中小學(xué)心理健康教育,2019(35):40-43.DOI:10.3969/j.issn.1671-2