小學(xué)生習(xí)作的教學(xué)策略

小學(xué)生習(xí)作的教學(xué)策略小學(xué)生習(xí)作”言之有物”，即要求習(xí)作寫具體，要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，能給人留下鮮明而深刻的印象?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013）要求5-6年級：能寫簡單記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。看看作文批改的評語，最多的也許就是：內(nèi)容空洞，描寫不夠具體……如何把文章寫具體的確是很多同學(xué)都感到非常頭疼的事，將事物寫具體成為學(xué)生作文的最大障礙。從兒童的思維特點(diǎn)來看，以具體形象思維為主?？蔀槭裁戳?xí)作語言偏偏缺少這一特點(diǎn)呢？我認(rèn)為：學(xué)生描寫事物是在寫感覺，而不是在描寫事物本身。學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師統(tǒng)一命題，缺乏指導(dǎo)，又讓學(xué)生覺得無話可說。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為：一、做生活的有心人小學(xué)生的認(rèn)知以無意注意為主，所以在觀察事物時(shí)目的性較差，缺乏精確度，觀察缺乏順序性和深刻性。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，做生活的有心人，讓學(xué)生的觀察由無意注意逐步向有意注意轉(zhuǎn)變。為了讓學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，要求學(xué)生把課外看到的、聽到的以及感受到的記錄下來，寫成觀察日記。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，生活處處皆習(xí)作素材。有了習(xí)作素材，還要教給學(xué)生觀察的方法。觀察事物要抓住它的特征，不然就會(huì)“千篇一律”、”千人一面”。如：人教版小學(xué)語文第六冊中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，作者正是通過認(rèn)真觀察，抓住楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行了具體描寫，楊梅果的惹人喜愛從字里行間自然流露。觀察事物要有序，讓觀察具有層次性。如：人教版小學(xué)語文四年級下冊課文《鄉(xiāng)下人家》，作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要定時(shí)抽查學(xué)生的觀察日記本，對其中寫得生動(dòng)、具體的片段，適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)評。二、多問幾個(gè)”怎么樣”我們不少同學(xué)，在習(xí)作中常常用”美麗極了”、“精彩極了”、”難過極了”等字眼，給人以非常模糊的印象。為了使印象變得清晰起來，同學(xué)們可以不斷問自己”怎么樣？”把”到底怎么樣？”寫出來了，內(nèi)容也就具體了。例如：一位同學(xué)寫菊花就一句話“五顏六色的菊花真漂亮?！?。菊花究竟怎樣漂亮，不得而知。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下追問”菊花的顏色到底怎么樣？”“菊花的形態(tài)到底怎么樣？”“菊花的香味怎么樣？”經(jīng)過這位同學(xué)思考、修改，這樣寫道：“菊花有紅的、黃的、紫的、白的……紅的就像一團(tuán)團(tuán)火，黃的就像金子，紫的就像綢緞，白的就像天上的白云，五顏六色，十分好看。仔細(xì)看去，有的像螃蟹一樣張牙舞爪，原來它就叫蟹爪菊。有的瓣兒上短下長，像伸出的無數(shù)小手，那是“千手觀音”。修長迷人的花瓣，碧綠的葉子，傲然挺立的莖組成的一道靜止無聲的”瀑布”的是”瀑布菊”……你看，那盆菊花又像小孩的臉一樣，在朝著我們甜甜地笑呢！還有的菊花就像蝴蝶一樣，在綠葉叢中翩翩起舞，真是千姿百態(tài)，十分可愛?？諝庵袕浡栈ǖ挠南?，湊近一簇菊花，深吸一口氣，菊香沁人肺腑，讓人頓覺神清氣爽?！痹诨卮鸪隽艘贿B串”到底怎么樣”之后，菊花的鮮活形象就呼之欲出了。三、在細(xì)節(jié)上下功夫“細(xì)節(jié)”就是生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)。習(xí)作中抓住細(xì)節(jié)描寫，不但有助于很好地展現(xiàn)中心，表達(dá)感情，更有助于把內(nèi)容寫具體，使人物有血有肉，生動(dòng)形象。例如：一個(gè)同學(xué)寫拔河的場面，他這樣寫道”比賽場上一條巨蟒似的棕繩躺在地上，一根紅絲帶系在繩子中央。比賽還沒開始，繩子已經(jīng)被繃得緊緊的，啦啦隊(duì)電蓄勢待發(fā)，一股火藥味正在彌漫。隨著”噓”的一聲哨響，運(yùn)動(dòng)員們咬著牙，繃著臉，瞪著眼，用盡九牛二虎之力，死死拽住繩子。比賽陷入了僵持階段，我們的隊(duì)友個(gè)個(gè)臉憋得通紅。有的呲著牙，咧著嘴，在較勁；還有的緊握繩子鉚足了勁向自己的方向拉。加油聲一陣高過一浪……”小作者通過對運(yùn)動(dòng)員神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫把拔河的精彩場面表現(xiàn)得淋漓盡致。四、插上想象的翅膀在敘述和描寫中，適當(dāng)?shù)乩寐?lián)想，也有助于把事物寫具體，例如，一位同學(xué)寫《美麗的春天》，”你好，柳樹姑娘，你嫩綠的長辮是春天給你的饋贈(zèng)？你好，青草弟弟，你在春風(fēng)中翩翩起舞，是在炫耀你苗條的身材？你好，白云姐姐，是你給湛藍(lán)的天空鑲上了潔白的裙擺？你好，燕子妹妹，你輕盈的身姿是在為美麗的春天快樂地舞蹈？”小作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想，把柳樹、青草、白云、燕子的特點(diǎn)具體地寫了出來。我們學(xué)過的書中，有許許多多恰當(dāng)?shù)乩寐?lián)想寫具體的例子，在讀書時(shí)要認(rèn)真體會(huì)，加以學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這樣，一方面能提高我們的閱讀和鑒賞能力。一方面也有助于我們把習(xí)作寫具體。五、擴(kuò)大課外閱讀量學(xué)生語言匱乏，閱讀積累不夠也是導(dǎo)致習(xí)作不生動(dòng)具體的一個(gè)重要原因。學(xué)生往往有這樣的體會(huì)：心中有表達(dá)的欲望，但一時(shí)找不出恰當(dāng)?shù)恼Z言文字來表達(dá)，所以在表達(dá)時(shí)”詞不達(dá)意”、”語言平淡”。詩圣杜甫說：”讀書破萬卷，下筆如有神”。清人孫洙說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。葉圣陶說：”實(shí)際上寫作基于閱讀。教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！边@些都道出了閱讀在習(xí)作中的重要性。教師除了利用好教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀外，要拓展閱讀空間，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累，習(xí)作時(shí)才能做到厚積薄發(fā)，信手拈來，文如泉涌。為保證學(xué)生課外閱讀量，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013）對小學(xué)各學(xué)段課外閱讀量也做了”硬性”要求：第一學(xué)段（1-2年級），”課外閱讀總量不少于5萬字”；第二學(xué)段（3-4年級），”課外閱讀總量不少于40萬字”；第三學(xué)段（5-6年級），”課外閱讀總量不少于100萬字”。在課外閱讀時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，一是給學(xué)生推薦好書，二是加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，三是讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。還