初中地理課堂的教學(xué)策略

初中地理課堂的教學(xué)策略摘要：隨著我國教育體制的不斷完善和改革，教育工作者越來越重視自身的教學(xué)質(zhì)量。因此，地理教師必須繼續(xù)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教室要努力提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，真正改善教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；教學(xué)策略在新課改的不斷推動(dòng)下，教育相關(guān)部門對教學(xué)課堂的要求越來越高，越來越重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。在初中階段，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力通常會(huì)增加，他們需要在課堂上學(xué)習(xí)很多知識，而這些知識會(huì)壓迫學(xué)生的精神。因此，教師要更新完善教學(xué)方法使學(xué)生壓抑的精神得到放松。同時(shí)，初中學(xué)生也處于學(xué)習(xí)的敏感時(shí)期。教師需要放棄一些更傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而采用更靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。一、加強(qiáng)對薄弱知識的掌握地理教科書各章中的知識是相互聯(lián)系的，如果不牢固地掌握以前的知識，會(huì)加大未來學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在備課時(shí)要合理安排教學(xué)內(nèi)容，首先了解學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)，對此加以鞏固，然后集中精力進(jìn)行關(guān)鍵知識的教學(xué)，疏導(dǎo)難點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)，教師要注意的是，設(shè)定好課程規(guī)劃后，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循課程準(zhǔn)備的內(nèi)容，以在教學(xué)過程中有效實(shí)施。例如，在教授《從世界看中國》一章時(shí)，教師要先了解到本課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步了解地理環(huán)境的重要性，以及我國各個(gè)地區(qū)的差異。然后利用多媒體設(shè)備在屏幕上投影一張中國地圖，并詢問學(xué)生“我們國家的東北、西北、東南、西南之間的差異很大，誰能說出這四個(gè)區(qū)域的主要特征是什么？”被召集的學(xué)生，以東北三個(gè)省份，青藏高原和三亞為例。他們指出了不同地區(qū)的氣候差異和不同地區(qū)的人口差異。但是，關(guān)于西北地區(qū)的氣候，他只解釋了高原和山區(qū)的氣候，對于西北地區(qū)的整體描述顯然不夠全面。從學(xué)生的答案中我可以了解到，本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識中學(xué)生對西北地區(qū)的知識了解不深，因此教師要將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在西北地區(qū)，并要求學(xué)生對塔里木盆地進(jìn)行回顧，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象，確保班上的所有學(xué)生都能將學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)掌握牢固。二、使用有趣的微型課程視頻由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生有必要在課堂上盡可能多地掌握學(xué)科知識。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，不僅需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，還需要教師為學(xué)生提供針對性的思想指導(dǎo)，以便學(xué)生可以掌握課堂知識并提高在課堂上學(xué)到的知識的質(zhì)量。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使用微型視頻，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授《地球和地圖》部分時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備解釋地球形狀的微型課堂視頻，使學(xué)生可以通過微型課堂視頻的形式更輕松地了解知識。在播放視頻之前，教師可以先問學(xué)生地球的形狀是什么，很多學(xué)生會(huì)給出“球形”這一答案。此時(shí)，教師可以播放課前準(zhǔn)備的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)進(jìn)行思考，更清晰的理解知識并學(xué)會(huì)地球的繪制。同時(shí)，教師還可以通過微型視頻向?qū)W生展示世界各大洲和海洋，使學(xué)生對世界的區(qū)域分布有一定的了解。此外，在觀看視頻的過程中，學(xué)生將高度集中，有利于課堂效率的提升。教師還可以在學(xué)生觀看視頻的整個(gè)過程中觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考慮下一步如何解釋課堂知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、豐富課堂教學(xué)方法在當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了許多有效的教學(xué)方法，這些方法對老師講課很有幫助。想要讓學(xué)生快速的取得進(jìn)步，除了需要學(xué)生自身的努力，還需要教師高超的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷豐富自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使學(xué)生更容易的被教師的教學(xué)方式所吸引，促使學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在教授《中國的自然環(huán)境》一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅需要掌握“地形和氣候”，還需要掌握一些“河流”知識。教師要做的就是使學(xué)生對這些內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)模式可以很好地吸引學(xué)生的注意力。動(dòng)態(tài)的多媒體形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還必須將知識與多媒體完美結(jié)合，以幫助學(xué)生記憶。此外，教師可以播放國家地形圖的相關(guān)視頻，以供學(xué)生觀看。使學(xué)生輕松的掌握有關(guān)我國地形的相關(guān)知識。這樣，學(xué)生不需要花費(fèi)太多精力來記住知識點(diǎn)，只需要借助做媒體，就可以在激趣的同時(shí)，讓學(xué)生快速有效的記住蘇姚掌握的知識點(diǎn)，豐富課堂形式。這是構(gòu)建高效課堂的直接方法，也是快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方法。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)覽和課后及時(shí)復(fù)習(xí)，一直是兩個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生可以在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為新課做好自我準(zhǔn)備，在上課的時(shí)候可以很輕松的跟上教師的講課進(jìn)度，提高上課效率。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立掌握那些稍為簡單的知識點(diǎn)，而教師不再需要花費(fèi)大量的上課時(shí)間來解釋，這有助于教師更好地利用上課時(shí)間。同樣，地理老師通常會(huì)在上課前幾分鐘向?qū)W生詢問上一堂課的知識。如果學(xué)生也認(rèn)真完成復(fù)習(xí)，則可以大大減少在提問階段花費(fèi)的時(shí)間，使課堂時(shí)間得到優(yōu)化，從而提高課堂效率。例如，教師在講授《疆域》這一節(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，教科書的這一節(jié)分為三個(gè)部分，即優(yōu)越的地理位置，陸海兩岸的大國和行政區(qū)劃。在正式的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試用他們學(xué)到的知識來描述我國的地理位置。許多學(xué)生很快將能夠利用他們所學(xué)到的經(jīng)度和緯度知識來讀出教科書中圖1.1所示的中國的位置。接下來，教師可以詢問學(xué)生中國位于哪個(gè)溫度區(qū)，全班同學(xué)都可以快速回答，并指出了該問題的答案在書的哪一頁。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)更快，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。完成本部分知識的講解后，教師要為學(xué)生分配復(fù)習(xí)任務(wù)。為了檢查學(xué)生是否進(jìn)行了復(fù)習(xí)，教師需要在下一屆地理課程中提出一些問題，例如：“陸地和海洋對我們國家的積極影響是什么？”，從學(xué)生的回答中，判斷出學(xué)生是否已復(fù)習(xí)。此外，為了解決學(xué)生無法準(zhǔn)確回答問題的現(xiàn)象，教師可以對學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容做出規(guī)劃，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、以生活為導(dǎo)向的教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情初中地理老師應(yīng)深入解讀教材中的地理教材，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，介紹相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識分析，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這有利于初中地理課堂效率的提升。例如，在教授“SakuraCountry-Japan”課程時(shí)，教師可以使用精美的日本動(dòng)畫剪輯呈現(xiàn)日本櫻花，使學(xué)生融入情境中，更貼切的感受日本，然后，教師可以向?qū)W生展示一些著名的當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)，如奈良、富士山等，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，將其與中國的環(huán)境景點(diǎn)和生活習(xí)俗進(jìn)行比較，使學(xué)生通過自主探究找到問題的答案，這可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以解釋日本政治區(qū)圖，地形圖等，以進(jìn)一步說明日本常年地震的成因以及地震的發(fā)展，使學(xué)生能夠認(rèn)識到日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊，加深學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的理解，幫助學(xué)生梳理保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，逐步培養(yǎng)學(xué)生在地理上的深度學(xué)習(xí)能力?？偠灾乩韺W(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，貫穿了初中和高中的教學(xué)。因此，教師有必要在初中關(guān)鍵階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，想要提