《聆聽(tīng)《天鵝》《弦樂(lè)小夜曲》第一樂(lè)章《花兒與少年》》教學(xué)設(shè)計(jì)(遼寧省省級(jí)優(yōu)課)-五年級(jí)音樂(lè)教案

《花兒與少年》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：欣賞《花兒與少年》，熟悉作品的旋律感受歌曲中二拍子三拍子變化，體會(huì)其變化帶來(lái)的韻律感，運(yùn)用肢體動(dòng)作為作品伴奏。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了中國(guó)的音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：能用動(dòng)作或語(yǔ)言描述作品，展現(xiàn)作品。三、教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體，以聆聽(tīng)為主，感受音樂(lè)為重點(diǎn)，合作學(xué)為核心的教學(xué)方式。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師生問(wèn)好師：非常高興來(lái)到我的音樂(lè)課，聽(tīng)!老師帶來(lái)了一條節(jié)奏，（師打節(jié)奏，學(xué)生聆聽(tīng)）（教師第一遍打節(jié)奏完畢）好的，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，看看誰(shuí)學(xué)會(huì)了（教師第二遍打節(jié)奏完畢），請(qǐng)同學(xué)們一起做（學(xué)生打節(jié)奏），下面我們來(lái)看下大屏幕，剛才我們打的節(jié)奏師那一條？（大屏幕出示三條節(jié)奏，）生：第一條師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)記號(hào)？（教師指著第一條的反復(fù)記號(hào)）生：反復(fù)記號(hào)師：對(duì)，通長(zhǎng)情況下在沒(méi)有標(biāo)記反復(fù)幾遍的時(shí)候，反復(fù)記號(hào)里的內(nèi)容要反復(fù)兩邊，那請(qǐng)看這里寫(xiě)著什么“反復(fù)三遍”生：反復(fù)三遍師：那我們來(lái)試一試，反復(fù)三遍（師生合作打節(jié)奏）我們接著看大屏幕上的第二條節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)試一試？soeasy!生：（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)學(xué)生打的節(jié)奏，并鼓勵(lì)）師：這里還有第三條，咱們看看，這是第一條“減肥”后的效果，只要求我們演奏一遍。師：下面，我們就把三條節(jié)奏組合起來(lái)，老師為同學(xué)們演奏一段樂(lè)曲，大家就用組合后的節(jié)奏為老師伴奏好不好？生：好師：（一邊拿出薩克斯，一邊說(shuō)，這是西洋樂(lè)器，是西洋樂(lè)器中的吹管樂(lè)器……調(diào)試結(jié)束后，教師演奏）來(lái)，到我表演的時(shí)候了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？一、二、一、二、起：（師生配合）師：我們配合的太好了，這段音樂(lè)好不好聽(tīng)？生：好聽(tīng)二、趣味活動(dòng)，掌握知識(shí)師：這就是我們今天要欣賞的《花兒與少年》中的一段音樂(lè)，接下來(lái)就和老師一起來(lái)了解下這部作品。（多媒體展示：作品簡(jiǎn)介）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下（學(xué)生朗讀結(jié)束）師：誰(shuí)能猜一猜這里的“花兒”是什么意思？（教師提示，什么人美貌如花……）生：“花兒”指的的是姑娘，師：其實(shí)“花兒”還有另外一個(gè)含義：“花兒”，是青海民歌中山歌的一種題材，就類(lèi)似我們中國(guó)的戲曲，東北的戲曲最常見(jiàn)的是二人轉(zhuǎn)，里面有一種題材叫小帽，請(qǐng)看大屏幕老師給出的從屬關(guān)系。三、學(xué)習(xí)作品，發(fā)展能力師：我們了解了作品的名字后，下面就和老師完整的聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，在聽(tīng)到過(guò)程中，我們來(lái)回答老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，1）你聽(tīng)到作品的整體情緒是怎樣的？2）這首作品的主奏樂(lè)器是什么？（大屏幕出示問(wèn)題，并播放作品音頻）師：作品聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)回答老師提出的第一個(gè)問(wèn)題，作品的整體情緒是怎樣的？生：歡快師：嗯，非常好，那第二個(gè)問(wèn)題作品的主奏樂(lè)器是什么？生：小提琴師：對(duì)了，是小提琴，小提琴是西洋樂(lè)器中的拉弦類(lèi)樂(lè)器，有著“樂(lè)器之后”的美譽(yù)。師：老師給這部作品分成了三個(gè)部分，接下來(lái)，就和老師來(lái)一起聆聽(tīng)一下第一部分，聽(tīng)聽(tīng)這段旋律的音樂(lè)有什么特點(diǎn)？（可以從情緒、節(jié)奏、速度、節(jié)拍等方面考慮）（教師播放第一部分音樂(lè)，學(xué)生從四個(gè)方面欣賞音樂(lè)，可以聽(tīng)一至三遍）師：音樂(lè)播放完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)有什么特點(diǎn)？生：音樂(lè)的情緒是歡快，活潑的生：音樂(lè)的節(jié)奏是緊湊的生：音樂(lè)的速度是中速生：音樂(lè)的節(jié)拍是二拍子師：同學(xué)們聽(tīng)的真認(rèn)真，那大家想不想來(lái)學(xué)唱一下這段音樂(lè)，讓這美妙的音樂(lè)永駐腦海？生：想師：請(qǐng)看大屏幕，我們就來(lái)隨著老師的琴聲視唱下這段曲譜，我多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要認(rèn)真唱譜三遍，就會(huì)永久性記憶，大家來(lái)試一試（教師大屏幕出示曲譜，告訴學(xué)生唱名簡(jiǎn)寫(xiě)法的好處）學(xué)生視唱，教師慢彈琴師：同學(xué)們唱的真好，大家還接到課前我們玩過(guò)的節(jié)奏游戲嗎？我們?cè)囍阉尤氲竭@段音樂(lè)中，同學(xué)們一邊哼唱下來(lái)一邊打節(jié)奏，我來(lái)為大家彈琴，準(zhǔn)備好了嗎？（生：好了）開(kāi)始：師：從同學(xué)們的表演者中我仿佛看到了一群青海的人們載縱情的高歌，遠(yuǎn)處的一片油菜花散發(fā)出噴鼻的香味，你感受到了嗎？金黃的油菜花叢中，人們對(duì)唱著山歌，山美，花美，人美，歌聲更美。師：好了，人們唱著唱著唱累了，接下來(lái)音樂(lè)發(fā)生了什么變化呢？我們來(lái)欣賞第二部分，聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)好像在描繪人們什么樣的場(chǎng)景？（播放第二部分音樂(lè)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這段音樂(lè)使你聯(lián)想到了什么場(chǎng)景？生：人們載跳舞師：是的，這是一段描繪人們唱歌唱累了，在歇息時(shí)候跳舞的一個(gè)場(chǎng)景。那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它是用什么樣的情緒，速度，節(jié)奏等來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)的呢？師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，幫老師完成大屏幕上的內(nèi)容。生：這段音樂(lè)的情緒是悠揚(yáng)的，節(jié)奏是寬松的，速度中速稍慢，拍子有二拍子變成了三拍子好像人們?cè)谔枰粯?。師：還記的我們以前學(xué)過(guò)的三拍子指揮圖示嗎？和老師一起來(lái)做一做（師生復(fù)習(xí)三拍子）我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)感受下三拍子的韻律師：這段音樂(lè)真是太悠揚(yáng)了，老師突然也想跳一段，老師也想邀請(qǐng)大家一起跳，我這里有幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作我們來(lái)學(xué)一下……下面就讓我們和青海的人們一起跳起來(lái)吧(教師播放音樂(lè)，師生跳舞，感受音樂(lè)的悠揚(yáng)和三拍子的韻律)師：一段優(yōu)美的舞蹈過(guò)后，音樂(lè)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有，我們接著往下聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)第三部分的音樂(lè)有沒(méi)有以一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？*（教師播放第三部分音樂(lè)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這部分音樂(lè)再哪里聽(tīng)過(guò)？生：第一部分。師：對(duì)了，這就是第一部分的音樂(lè)旋律，但是和第一部分的感覺(jué)一樣嗎？生：更快了，師：對(duì)，速度變成了快速，節(jié)奏呢？（更緊湊了）情緒呢？（激動(dòng)）節(jié)拍呢？（二拍子的節(jié)奏感更強(qiáng)了），好像人們的情緒未盡，再一次歡唱高歌起來(lái)。師：到這里作品就結(jié)束了，下面來(lái)結(jié)合大屏幕上的各部分音