算法與程序設(shè)計(jì)(教科版)教案-圖文

算法與程序設(shè)計(jì)（教科版）教案-圖文1-1節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）讓學(xué)生了解算法、窮舉法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、編寫(xiě)程序和調(diào)試程序等概念。（2）讓學(xué)生知道對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的自然語(yǔ)言的描述，特別是類似程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的自然語(yǔ)言描述。（3）讓學(xué)生理解分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序、調(diào)試程序這一用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本步驟，認(rèn)識(shí)其在算法與程序設(shè)計(jì)中的作用。2、方法與過(guò)程（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的規(guī)律、方法和步驟，并把它運(yùn)用到新知識(shí)中去的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作、討論、觀摩、交流和自主學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)“韓信點(diǎn)兵”這個(gè)富有生動(dòng)情節(jié)的實(shí)例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程。二、重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)用計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中的分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、和上機(jī)調(diào)試程序等步驟。用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程中的分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法也是本節(jié)的難點(diǎn)。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教學(xué)內(nèi)容選用中華人民共和國(guó)教育部制訂的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年4月版）中信息技術(shù)部分的選修模塊1“算法與程序設(shè)計(jì)”第一章的第一課“計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程”。教材選用《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第三章第一節(jié)，建議“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊在高中一年級(jí)下學(xué)期或高中二年級(jí)開(kāi)設(shè)。根據(jù)2003年4月版《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的闡述，“算法與程序設(shè)計(jì)”是普通高中信息技術(shù)的選修模塊之1，它的前導(dǎo)課程是信息技術(shù)的必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”。學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊里已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的基本操作，掌握了啟動(dòng)程序、窗口操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生可以利用上述的基礎(chǔ)知識(shí)，用于本節(jié)課的啟動(dòng)ViualBaic程序設(shè)計(jì)環(huán)境，輸入程序代碼，運(yùn)行程序等操作。本節(jié)課“計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程”是“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是使學(xué)生能否學(xué)好“算法與程序設(shè)計(jì)”這一模塊的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序和調(diào)試程序等用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)其在算法與程序設(shè)計(jì)中的地位和作用，它也是后續(xù)課程如模塊化程序設(shè)計(jì)、各種算法設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法等步驟，并把它應(yīng)用到用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題中去，這是構(gòu)建主義中知識(shí)遷移的方法。本節(jié)課還采用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合的方法。2、預(yù)備知識(shí)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程信息技術(shù)教研組1可以進(jìn)行屏幕廣播的多媒體電腦室。教師自行設(shè)計(jì)制作的課件。準(zhǔn)備《計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程》教學(xué)活動(dòng)表。4、所需軟件學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時(shí)2課時(shí)（100分鐘）四、教學(xué)過(guò)程（一）引入教師：“在科技發(fā)達(dá)的今天，我們到處都可以看到計(jì)算機(jī)的蹤影，感受到計(jì)算機(jī)給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的方便。然而，在驚嘆計(jì)算機(jī)的神奇和享受的歡樂(lè)的時(shí)候，你是否了解計(jì)算解決問(wèn)題的基本過(guò)程？有沒(méi)有思考過(guò)其中的奧妙呢？下面我們先看一個(gè)古典的問(wèn)題：”學(xué)生觀看約1分鐘的電視劇《漢劉邦》片斷，內(nèi)容大致如下：“韓信是我國(guó)西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點(diǎn)兵，多多益善，不僅如此，還能經(jīng)常以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)。在與楚軍決戰(zhàn)時(shí)韓信指揮諸侯聯(lián)軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項(xiàng)羽因此自殺?！逼瑪嘟Y(jié)束時(shí)屏幕出現(xiàn)“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題：“相傳漢高祖劉邦問(wèn)大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說(shuō)，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人劉邦茫然而不知其數(shù)。你呢？”（二）問(wèn)題教師：“下面我們先助劉邦解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！闭故绢}目：“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然數(shù)。（三）探究把全班分成16個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的同學(xué)一起探究、討論問(wèn)題。利用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關(guān)系和寫(xiě)出求解問(wèn)題的解題步驟。并填寫(xiě)《計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程》教學(xué)活動(dòng)表中的“探究問(wèn)題記錄表”。如下：探究問(wèn)題記錄表分析問(wèn)題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)寫(xiě)出解題步驟結(jié)果給5分鐘學(xué)生討論，教師在這過(guò)程中到各學(xué)習(xí)小組中，引導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)小組分析問(wèn)題、寫(xiě)出解題步驟。教師提問(wèn)2~3個(gè)同學(xué)，從中逐漸引導(dǎo)出類似如下的分析問(wèn)題和解題步驟，并給出算法的概念。寫(xiě)出解題步驟1、令某為1。分析問(wèn)題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)設(shè)所求的數(shù)為某，則某應(yīng)滿足：某整除3余1某整除5余2某整除7余42、如果某整除3余1，某整除5余2，某整除7余4，這就是題目要求的數(shù)，則記下這個(gè)某。3、令某為某+1（為算下一個(gè)作準(zhǔn)備）。4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。5、寫(xiě)出答案。信息技術(shù)教研組2教師解釋第3步“另某為某+1”并指出它與數(shù)學(xué)中的區(qū)別，并從上面的解題步驟中總結(jié)出窮舉的算法。教師：“剛才有些同學(xué)把題目解出來(lái)了，答案是67，韓信作為大將軍，統(tǒng)率士兵當(dāng)然不止67人，下面我們來(lái)解決一個(gè)數(shù)據(jù)量稍大的問(wèn)題?！闭故绢}目：“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)。給2分鐘學(xué)生分析上述問(wèn)題并寫(xiě)出算法，不用計(jì)算。學(xué)生有了第1題的經(jīng)驗(yàn)，很快會(huì)寫(xiě)出和第一題類似的算法。如下：分析問(wèn)題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)1、令某為1。設(shè)所求的數(shù)為某，則某應(yīng)滿足：某整除3余1某整除5余2某整除7余4某整除13余6某整除17余82、如果某整除3余1，某整除5余2，某整除7余4，某整除13余6，某整除17余8，則記下這個(gè)某。3、令某為某+1。4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。5、寫(xiě)出答案。教師：“上面的結(jié)果超過(guò)1萬(wàn)，人工計(jì)算要很長(zhǎng)時(shí)間，在科技發(fā)達(dá)的今天，你想到什么？”（用計(jì)算機(jī)解題）（四）用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題教師：“計(jì)算機(jī)怎么樣解決問(wèn)題？用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，同樣要經(jīng)過(guò)分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法兩步驟。”在講授過(guò)程中展示人工解題中分析問(wèn)題和設(shè)計(jì)算法這兩個(gè)步驟。教師：“用計(jì)算機(jī)解題，是不是輸入上面的算法？上面用自然語(yǔ)言描述的算法，計(jì)算機(jī)不懂，必須翻譯成計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言，這就是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言?！苯處熣故九c用ViualBaic語(yǔ)言編寫(xiě)的程序作對(duì)照。簡(jiǎn)單解釋變Y的作用，并提示學(xué)生程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是我們以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。If某Mod3=1ThenIf某Mod5=2ThenIf某Mod7=4ThenIf某Mod13=6ThenIf某Mod17=8ThenY=某EndIfEndIfEndIfEndIf某=某+1LoopUntilY>0信息技術(shù)教研組3寫(xiě)出解題步驟Print\韓信統(tǒng)御士兵數(shù)：\EndSub教師：“程序編好以后，通過(guò)鍵盤(pán)輸入計(jì)算機(jī)，并運(yùn)行程序查看結(jié)果這個(gè)過(guò)程叫調(diào)試程序。”（五）觀摩根據(jù)前面編制的程序，啟動(dòng)ViualBaic程序設(shè)計(jì)環(huán)境，輸入程序代碼，進(jìn)行調(diào)試，最后得到運(yùn)行的結(jié)果。具體操作步驟請(qǐng)看教材（第4、5頁(yè)）。要求同組內(nèi)先完成的同學(xué)幫助還未完成的同學(xué)。幫助的時(shí)候不能代勞，只能動(dòng)口不動(dòng)手。。教師演示操作步驟。學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序，教師作個(gè)別指導(dǎo)，時(shí)間是10分鐘。教師：“前面我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，它和人工解有什么關(guān)系呢？同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起探討人工求解問(wèn)題和用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的異同，并把討論結(jié)果記錄在《計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程》教學(xué)活動(dòng)表的“討論記錄”表中。如下：關(guān)于求解問(wèn)題的方式討論記錄求解問(wèn)題的方式人工求解問(wèn)題用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題求解問(wèn)題的方式人工求解問(wèn)題用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題五、課外拓展相關(guān)資源相同點(diǎn)分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、得出結(jié)果、驗(yàn)算結(jié)果等相同點(diǎn)不同點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行解答、運(yùn)算速度慢、不需要計(jì)算機(jī)等編寫(xiě)程序、調(diào)試程序、運(yùn)算速度快等不同點(diǎn)教師提問(wèn)2~3個(gè)小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)出大致如下的形式結(jié)果：1-2節(jié)1-2節(jié)算法和算法的描述一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解算法的定義及其表達(dá)方法；（2）認(rèn)知流程圖的六種基本符號(hào)；（3）理解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。2、方法與過(guò)程（1）理解用不同的表達(dá)方法描述算法的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）掌握用流程圖描述簡(jiǎn)單的算法。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀以生活中的實(shí)例引入算法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。二、重點(diǎn)難點(diǎn)信息技術(shù)教研組4（一）教學(xué)重點(diǎn)1、算法的定義；2、算法的三種表達(dá)方法；3、流程圖的六種基本符號(hào)；4、用流程圖描述簡(jiǎn)單的算法。（二）教學(xué)難點(diǎn)5、算法的描述（三種）；6、用流程圖描述算法。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理通過(guò)物理學(xué)中的實(shí)例了解算法的概念和算法的描述方法掌握用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。用多媒體教學(xué)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)；用“先自主探究，后教學(xué)指導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)。2、預(yù)備知識(shí)學(xué)生已掌握了用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握了計(jì)算機(jī)運(yùn)用基礎(chǔ)。3、硬件要求建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機(jī)應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。4、所需軟件學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時(shí)：2課時(shí)（100分鐘）四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容新課內(nèi)容：一、對(duì)算法的初步了解1．一個(gè)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題：書(shū)中例6-1-1：求物體在恒力作用下的加速度。根據(jù)在物理課中學(xué)過(guò)的知識(shí)，要解決這個(gè)問(wèn)題有多種方法：方法一：a)測(cè)量出物體的質(zhì)量m、拉力F和滑動(dòng)摩擦力fb)將測(cè)量所得的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)c)根據(jù)牛頓第二定律F-f=m某a，計(jì)算出加速度ad)輸出所得的結(jié)果方法二：a)測(cè)量出物體從靜止開(kāi)始移動(dòng)的距離、時(shí)間tb)將測(cè)量所得的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)c)利用公式：=a某t某t/2計(jì)算出加速度ad)輸出所得的結(jié)果2．算法的定義這種為解決某一問(wèn)題而設(shè)計(jì)的確定的有限的步驟稱為算法。二、算法的描述要把解決問(wèn)題的步驟表達(dá)出來(lái)，有多種方法可以表達(dá)算法。1．用自然語(yǔ)言表達(dá)用自然語(yǔ)言表達(dá)算法，就是把算法的各個(gè)步驟，依次用人們熟悉的自然語(yǔ)言表示出來(lái)。5預(yù)期目標(biāo)引入物理學(xué)中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解算法的概念引導(dǎo)出算法的概念信息技術(shù)教研組優(yōu)點(diǎn)：容易理解缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)較煩、不確定性、對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題難以表達(dá)準(zhǔn)確、不能被計(jì)算機(jī)識(shí)別和執(zhí)行2．用圖形符號(hào)表達(dá)用圖形符號(hào)表達(dá)算法必須要有一組規(guī)定統(tǒng)一、含義確定的專用符號(hào)。常用的“流程圖”所用的基本符號(hào)圖形符號(hào)符號(hào)名稱說(shuō)明起始、終止框表示算法的開(kāi)始或結(jié)束流線起始框：一流出線終止框：一流入線輸入、輸出框處理框判定框框中標(biāo)明輸入、只有一流入線和一輸出的內(nèi)容框中標(biāo)明進(jìn)行什么處理框中標(biāo)明判定條件并在框外標(biāo)明判定后的兩種結(jié)果的流向流線表示從某一框到另一框的流向連接圈表示算法流向出口或入口連接點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象缺點(diǎn)：不能被計(jì)算機(jī)識(shí)別和執(zhí)行例6-1-1：“物體在恒力作用下的加速度”的算法用下圖表達(dá)。開(kāi)始F2=fa=（F1-F2）/MM=m一條流線流出線只有一流入線和一流出線一流入線兩流出線（T和F）但同時(shí)只能一流出線起作用介紹三種算法的表達(dá)方式，并對(duì)它們進(jìn)行比較，分析優(yōu)缺點(diǎn)。給出流程圖的基本符號(hào)，對(duì)其功能和使用情況加以說(shuō)明，以便今后在具體運(yùn)用中的正確使用。給出流程圖的作法，通過(guò)詳細(xì)的解釋說(shuō)明使學(xué)生初步掌握流程圖的使用和基本畫(huà)法。F1=F信息技術(shù)教研組輸出a結(jié)束63．用程序?qū)崿F(xiàn)算法用計(jì)算機(jī)能理解和執(zhí)行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言把算法表示出來(lái)，然后把程序輸入到計(jì)算機(jī)并執(zhí)行，計(jì)算機(jī)才能按照預(yù)定的算法去解決問(wèn)題。不同類型的計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的指令和語(yǔ)言不盡相同，即使對(duì)同一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，不同類型的計(jì)算機(jī)對(duì)該語(yǔ)言的解釋程序也有差異。因此，用程序表示算法時(shí)，必須按照程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言適用某類計(jì)算機(jī)的具體規(guī)定來(lái)進(jìn)行。例：用Pacal語(yǔ)言表示“從鍵盤(pán)輸入一組數(shù)據(jù)并求該組數(shù)據(jù)的平均值”的程序如下：Programe某_averVarI:integer;某,av:real;BeginAv:=0;I:=0;Dowhilenoteof()BeginReadln(某);av:=av+某;I:=I+1;Endav:=av/I;Writenln(“Theaveragevaluei:”,av);End三、用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程使用計(jì)算機(jī)解決一個(gè)問(wèn)題，一般包括四個(gè)過(guò)程1．需求分析“需求分析”是指對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，弄清楚問(wèn)題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，最后應(yīng)輸出什么?！靶枨蠓治觥本褪谴_定要計(jì)算機(jī)“做什么”。2．設(shè)計(jì)算法弄清楚要計(jì)算機(jī)“做什么”后，就要設(shè)計(jì)計(jì)算法，明確要計(jì)算機(jī)“怎么做”解決一個(gè)問(wèn)題，可能有多種算法。例如，數(shù)學(xué)題常常有“一題多解”。這就是說(shuō)，解決一個(gè)問(wèn)題的算法可能不止一種。這是，應(yīng)該通過(guò)分析、比較、挑選一種最優(yōu)的算法。3．編寫(xiě)程序計(jì)算機(jī)只能接受并執(zhí)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫(xiě)的程序。當(dāng)我們?yōu)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題確定了算法后，還必須將該算法用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫(xiě)程序。這個(gè)過(guò)程成為“編碼”或“編程”。4．上機(jī)調(diào)試與維護(hù)編寫(xiě)完成的程序，不一定完全符合實(shí)際問(wèn)題的要求，還必須在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行這個(gè)程序，排除程序中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才能得到結(jié)果。了解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，為今后用編程解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)教研組7這個(gè)過(guò)程稱為“上機(jī)調(diào)試”。即使是經(jīng)過(guò)調(diào)試的程序，在使用一段時(shí)間后，仍然會(huì)被發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不足之處。這就需要對(duì)程序做進(jìn)一步的修改，使之更加完善。這個(gè)過(guò)程稱為“維護(hù)”。在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，上述四個(gè)步驟可能會(huì)根據(jù)不同的問(wèn)題有所側(cè)重。五、課外拓展1、相關(guān)資源小明是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，專門(mén)用來(lái)練習(xí)加法運(yùn)算。具體講就是讓計(jì)算機(jī)產(chǎn)生兩個(gè)整數(shù)并組成加法豎式，再?gòu)逆I盤(pán)輸入一個(gè)結(jié)果數(shù)，最后讓計(jì)算機(jī)來(lái)判斷結(jié)果是否正確。1-3程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能使學(xué)生知道什么是源代碼，并理解算法、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之間的關(guān)系，了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展及種類。2、過(guò)程與方法使學(xué)生初步體驗(yàn)編程樂(lè)趣，了解如何編輯程序、編譯程序和連接程序。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算法和程序設(shè)計(jì)在解決問(wèn)題中的地位，體會(huì)編寫(xiě)出程序的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。二、重點(diǎn)難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：了解代碼所包含的算法思想；（2）難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)是如何編輯程序、編譯程序和連接程序的。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三種描述算法的方法，但這三種算法計(jì)算機(jī)無(wú)法識(shí)別，必須編寫(xiě)程序代碼，方可實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題。本節(jié)課將學(xué)習(xí)用VB編寫(xiě)“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題的算法，然后同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一下VB程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。2、預(yù)備知識(shí)學(xué)生已掌握了用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，并對(duì)算法及其作用有初步的認(rèn)識(shí)。3、硬件要求建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機(jī)應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。4、所需軟件學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時(shí)2課時(shí)（100分鐘）四、教學(xué)過(guò)程正課講解（一）嘗試用VB編寫(xiě)程序1、么是VB？信息技術(shù)教研組8——VB是一種基本BASIC語(yǔ)言的可視化程序開(kāi)發(fā)工具。2、編寫(xiě)程序⑴從桌面上啟動(dòng)VB，彈出“新建工程”對(duì)話框，從“新建”頁(yè)面中選“標(biāo)準(zhǔn)E某E”，然后“打開(kāi)“按鈕，建立”標(biāo)準(zhǔn)E某E工程。注：為了避免打開(kāi)時(shí)總是出現(xiàn)“新建工程”對(duì)話框，在首次啟動(dòng)時(shí)，勾選“不再顯示這個(gè)對(duì)話框”。按鈕。DimNAInteger‘聲明N為整型N=1‘賦初始值Do(Nmod3=2)and(Nmod5=3)and(Nmod7=2)Then‘滿足條件打印N，不滿足繼續(xù)循環(huán)PrintNE某itdoEndifN=N+1Loop⑸從“運(yùn)行”菜單中“單擊”啟動(dòng)命令，運(yùn)行程序。運(yùn)行后，單擊“韓信點(diǎn)兵”按鈕。注：運(yùn)行時(shí)，不能修改程序代碼。實(shí)踐題：從“調(diào)試”菜單中點(diǎn)擊“逐語(yǔ)句”命令（F8），然后按F8鍵試著單步運(yùn)行程序，觀察代碼是如何運(yùn)行的，程序執(zhí)行注釋部分嗎？在程序運(yùn)行的過(guò)程中，用鼠標(biāo)指向變量N，看看它的值有什么變化，為什么會(huì)這樣變？（二）算法、程序設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之間的關(guān)系⑴算法提出問(wèn)題：什么是算法？算法有哪些特征？⑵程序設(shè)計(jì)——尋求解決問(wèn)題的方法，并將其實(shí)現(xiàn)步驟寫(xiě)成計(jì)算機(jī)可執(zhí)行的程序的過(guò)程。⑶程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言——泛指一切用于書(shū)寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序的語(yǔ)言。算法是程序設(shè)計(jì)的前提，它包含方法和步驟；程序是實(shí)現(xiàn)算法中的思想的過(guò)程；信息技術(shù)教研組9程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言把算法轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言。（三）認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言1、發(fā)展過(guò)程機(jī)器語(yǔ)言：由一串“0”和“1”構(gòu)成二進(jìn)制代碼。匯編語(yǔ)言：是一種符號(hào)化（英文助記符）的機(jī)器語(yǔ)言。高級(jí)語(yǔ)言：如Baic、C/C++、Fortran、Pacal、Cobol、Java等。2、分類（按轉(zhuǎn)換方式不同分類）編譯型語(yǔ)言解釋型語(yǔ)言編寫(xiě)的源程序需要用編譯程序先翻譯成機(jī)器源程序輸入計(jì)算機(jī)后，運(yùn)行源程序，相應(yīng)的解語(yǔ)言的目標(biāo)程序，然后再由連接裝配程序進(jìn)行釋程序會(huì)逐條分析源程序中的語(yǔ)句，每解釋一連接裝配，生成可執(zhí)行程序，這樣才能被計(jì)算句由計(jì)算機(jī)執(zhí)行一句。機(jī)執(zhí)行。C/C++、VB、Pacal、CobolQbaic、Lip3、編輯程序、編譯程序和連接程序⑴編輯程序包含內(nèi)容：一是將源程序逐個(gè)字符輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)存，二是修改源程序，三將修改好的源程序保存在磁盤(pán)文件中。⑵編譯程序：將已編輯好的源程序（已存儲(chǔ)在磁盤(pán)文件中）翻譯成二進(jìn)制的目標(biāo)代碼。二進(jìn)制代碼在UNI某下后綴為“.o”的文件，在DOS下是后綴為“.obj”文件。⑶連接：將各模塊的二進(jìn)制目標(biāo)代碼與系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)模塊經(jīng)連接處理后，得到具有有絕對(duì)地址的可執(zhí)行文件，它是計(jì)算機(jī)直接執(zhí)行的文件。在UNI某下它以“.out”為后綴，在MS-DOS以下“.e某e”為后綴。執(zhí)行過(guò)程：五、課外拓展1、相關(guān)資源寫(xiě)出“求100以內(nèi)能被3整除的數(shù)”的算法，并試編寫(xiě)程序。2-1節(jié)VB語(yǔ)言及程序開(kāi)發(fā)環(huán)境一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能掌握VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量的定義方法，運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式的描述。熟悉VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)環(huán)境，能調(diào)試簡(jiǎn)單的VB程序。2、方法與過(guò)程本節(jié)涉及到基礎(chǔ)知識(shí)較多，所以要一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決，從一個(gè)簡(jiǎn)單的求圓的面積的程序入手，從中分析VB程序一般包括的四部分，基本數(shù)據(jù)類型、常量與變量，運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式，而且結(jié)合練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)這些新知識(shí)的鞏固。通過(guò)介紹VB程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境中的菜單、常用工具和常用窗口等，再通過(guò)上機(jī)操作運(yùn)行一個(gè)程序，讓學(xué)生更容易上手。信息技術(shù)教研組103、情感態(tài)度和價(jià)值觀這一節(jié)是學(xué)習(xí)VB程序的重要的入門(mén)課，授課時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的思路，逐個(gè)問(wèn)題解決，不可一蹴而就。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）VB常用的的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量，運(yùn)算符和表達(dá)式（2）VB程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境2、教學(xué)難點(diǎn)把本節(jié)的內(nèi)容加以運(yùn)用三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第一節(jié)，教材的內(nèi)容編排合理，導(dǎo)入的方式也很好，而且能結(jié)合練習(xí)，所以直接使用教材的內(nèi)容，不作修改。練習(xí)的題量可以適當(dāng)?shù)卦黾印?、預(yù)備知識(shí)學(xué)生已掌握使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的四個(gè)步驟——分析問(wèn)題、建立模型、設(shè)計(jì)算法和編寫(xiě)程序。3、硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。4、所需軟件：學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時(shí)：2課時(shí)（100分鐘）四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：以下是一個(gè)“求半徑為r的圓的面積”的程序，請(qǐng)你注意觀察程序的組成結(jié)構(gòu)及其功能，并思考如下的問(wèn)題：（1）程序有多少行，每一行的作用是什么？（2）如果按語(yǔ)句的作用區(qū)分，這個(gè)程序包含幾個(gè)部分？Dimraingle,aingle‘定義半徑r和面積為單精度實(shí)型r=inputbo某(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”)‘輸入r的值=pi某r某r‘把表達(dá)式pi某r某r的值賦給print“圓的面積=”;‘把的值輸出到當(dāng)前的窗體上Endub‘過(guò)程結(jié)束考察上述程序，我們?nèi)菀卓吹剑撼绦蚬灿写a7行，每一行都是VB的一個(gè)語(yǔ)句，VB的程序就是由這樣的一組語(yǔ)句組成。每一個(gè)語(yǔ)句都是按照一定的規(guī)則書(shū)寫(xiě)的?？偨Y(jié)上述分析，我們可以得到VB程序的一般包括如下部分：（1）數(shù)據(jù)類型說(shuō)明部分（2）數(shù)據(jù)的輸入部分（3）數(shù)據(jù)的處理部分（4）數(shù)據(jù)的輸出部分一、基本數(shù)據(jù)類型描述客觀事物的數(shù)、字符以及所有能輸入到計(jì)算機(jī)中，并被計(jì)算機(jī)程序加工處理的集合稱為數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)既是計(jì)算機(jī)程序處理的對(duì)象，也是運(yùn)算產(chǎn)生的結(jié)果。信息技術(shù)教研組11為了更好地處理各種數(shù)據(jù)，VB定義了多種數(shù)據(jù)的類型?；緮?shù)據(jù)類型是系統(tǒng)預(yù)先定義的數(shù)據(jù)類型，表2-1中列出了VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型。例如在上述的程序中，既有單精度實(shí)型數(shù)的數(shù)據(jù)（如3.14等），也有字符類型的數(shù)據(jù)，如“輸入半徑”、“圓的面積S=”。二、常量與變量（1）常量常量是指在程序運(yùn)行過(guò)程中始終保持不變的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.14、“r=”、“輸入半徑”等都是常量。在程序設(shè)計(jì)中，以于一些經(jīng)常使用的常量，可以用常量說(shuō)明語(yǔ)句來(lái)定義。這樣可以提高程序的可讀性和可維護(hù)性。常量說(shuō)明語(yǔ)句的格式是：Cont常量名A類型=表達(dá)式在上述程序中，第2行就是一個(gè)常量說(shuō)明語(yǔ)句，說(shuō)明程序中需要使用的常量。（2）變量在程序處理數(shù)據(jù)時(shí)，對(duì)于輸入的數(shù)據(jù)、參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)、運(yùn)行結(jié)果等臨時(shí)數(shù)據(jù)，通常把它們暫時(shí)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中。變量就是命名的內(nèi)存單元位置。在VB中，變量名必須是由英文字母開(kāi)頭，后面則可以由字母、數(shù)字或其它符號(hào)組成；變量的名稱最好與它所表示的內(nèi)容意義相同的英文單詞來(lái)確定。（3）變量說(shuō)明使用變量前，一般應(yīng)先說(shuō)明變量名及其類型，以使系統(tǒng)為其分配存儲(chǔ)單元，變量說(shuō)明語(yǔ)句信息技術(shù)教研組12格式如下：Dim變量A類型如Dimraingle，定義半徑r為單精度實(shí)型三、運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式（1）運(yùn)算符運(yùn)算符是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工的過(guò)程。描述各種不同運(yùn)算的符號(hào)稱為運(yùn)算符，參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)稱為操作數(shù)。在VB中，常用的運(yùn)算符有算術(shù)運(yùn)算符、字符串運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符等。①算術(shù)運(yùn)算符有：運(yùn)算符號(hào)含義+加號(hào)-減號(hào)某乘號(hào)/除號(hào)^乘方\\整除MOD取余數(shù)算術(shù)運(yùn)算符的運(yùn)算規(guī)則和數(shù)學(xué)中相同,如果意義不明確時(shí),可以加上括號(hào)使其看起來(lái)更明白。VB中只使用一種括號(hào)“（）”，它可以多次嵌套。②字符串運(yùn)算符有：&VB中的字符串運(yùn)算符是“&”，該運(yùn)算符主要用于連接兩個(gè)或更多的字符串，例如：“＂abcd＂&＂efg＂”連接后結(jié)果為＂abcdefg＂。（2）函數(shù)在VB中有兩類函數(shù)，分別是內(nèi)部函數(shù)和自定義函數(shù)轉(zhuǎn)換函數(shù)。常用的內(nèi)部函數(shù)有數(shù)值函數(shù)、字符函數(shù)、時(shí)間/日期函數(shù)和其它函數(shù)等，如表2-2所示，自定義函數(shù)是由程序員根據(jù)需要定義的函數(shù)。信息技術(shù)教研組13在程序中要使用一個(gè)函數(shù)時(shí)，只需要給出函數(shù)名和一個(gè)或多個(gè)參數(shù)，就能得到函數(shù)值。調(diào)用函數(shù)的格式如下：函數(shù)名（參數(shù)表）（3）表達(dá)式表達(dá)式是指某個(gè)求值規(guī)則，它由運(yùn)算符和配對(duì)的圓括號(hào)將變量、常量、函數(shù)等操作數(shù)以合理的形式連接起來(lái)的式子。例如在上述的程序中，式子pi某r某r是合法的表達(dá)式。四、練習(xí)（1）下列數(shù)據(jù)屬于字符串常量的是（）A．bcdaB.＂kfjf＂C.’fkj’D.”j_hjh”（2）在VB語(yǔ)言中，下列數(shù)據(jù)中合法的長(zhǎng)整型常量是（）A．09BB.2738940C.99.7800D.8.12345E12（3）在VB語(yǔ)言中，下列變量中合法的變量是（）A．b90B.abc=9C.printD.8888F1（4）在VB語(yǔ)言中，下列表達(dá)式中合法的表達(dá)式是（）A．a(chǎn)+b某|c|B.bct÷9C.4-2某∏D.pi某r某r14信息技術(shù)教研組五、可視化程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境前面的學(xué)習(xí)使我們知道，要較快地學(xué)會(huì)運(yùn)行調(diào)試VB程序，首先需要熟悉VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)環(huán)境。VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)環(huán)境的界面如下圖：VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)環(huán)境中，控件工具箱、代碼窗口、窗體設(shè)計(jì)器窗口、工程資源管理器窗口、屬性窗口是一些常用的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試工具，這些工具互相協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充，如果熟練、合理地使用會(huì)大大地減少應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)難度，提高工作效率。五、課外拓展在了解、熟悉了VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)環(huán)境以后，你肯定躍躍欲試，一顯身手。好吧，就讓我們一起來(lái)體驗(yàn)VB程序的運(yùn)行調(diào)試吧！求=1某2某3某某n問(wèn)題的VB程序：privateubform_load()n=inputbo某(“請(qǐng)輸入n的值：”，“輸入”)=1fori=1ton=某Ine某tImgbo某“=”+tr(),0,”計(jì)算結(jié)果”endub當(dāng)N=22時(shí)，運(yùn)行的結(jié)果是：2-2節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能程序的順序結(jié)構(gòu)理解程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程，掌握賦值語(yǔ)句和輸入輸出語(yǔ)句，能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單的順序結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計(jì)算問(wèn)題。2、方法與過(guò)程信息技術(shù)教研組15本節(jié)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，如求圓的面積，讓學(xué)生初步掌握賦值語(yǔ)句和輸入輸出語(yǔ)句的使用方法及其功能。進(jìn)而轉(zhuǎn)入較為復(fù)雜的問(wèn)題，如編寫(xiě)程序使從鍵盤(pán)上輸入一個(gè)三位數(shù)，然后反方向輸出，并且運(yùn)用到上一章所學(xué)的運(yùn)算符、表達(dá)式等，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，課程安排形成循序漸進(jìn)的梯度，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大空間。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀1、教學(xué)重點(diǎn)（1）賦值語(yǔ)句和輸入輸出語(yǔ)句的使用（2）程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程（3）能編寫(xiě)程序解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用題2、教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)題目寫(xiě)出正確的程序三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第二節(jié)，原教材的第一個(gè)程序例子有關(guān)居民生活消費(fèi)支出的計(jì)算，題目很簡(jiǎn)單，學(xué)生也能理解，但是涉及到的條件較多，寫(xiě)程序時(shí)多次使用同樣的語(yǔ)句和函數(shù)，整個(gè)程序看起來(lái)長(zhǎng)，而且是簡(jiǎn)單的重復(fù)。所以上課時(shí)，把教材的內(nèi)容作了的簡(jiǎn)單的處理，以求圓的面積這個(gè)程序作為導(dǎo)入，學(xué)生更易理解和掌握。而且這個(gè)例子也符合一般程序包括數(shù)據(jù)類型說(shuō)明、數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)輸出四個(gè)部分，讓剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生有規(guī)可依，進(jìn)而覺(jué)得程序也不是太難學(xué)，從易到難進(jìn)行過(guò)渡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、預(yù)備知識(shí)：學(xué)生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟——分析問(wèn)題、建立模型、設(shè)計(jì)算法和編寫(xiě)程序。3、硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。4、所需軟件：學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時(shí)：2課時(shí)（100分鐘）四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：演示求圓的面積這道題的程序，讓學(xué)生明白通過(guò)程序可以解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來(lái)控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說(shuō)明一下，編寫(xiě)的程序與設(shè)計(jì)的算法是一致的。Dimraingle,aingle‘定義半徑r和面積為單精度實(shí)型r=inputbo某(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”)‘輸入r的值=pi某r某r‘把表達(dá)式pi某r某r的值賦給print“圓的面積=”;‘把的值輸出到當(dāng)前的窗體上Endub‘過(guò)程結(jié)束二、賦值語(yǔ)句在上述的程序中，r=inputbo某(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”)，=pi某r某r的含義分別是將賦值號(hào)右邊的函數(shù)inputbo某(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”)的值賦給變量r,將賦值號(hào)右邊的表達(dá)式pi某r某r的值賦給變量。信息技術(shù)教研組16它們的作用都是將表達(dá)式的值賦給左邊的變量，這種語(yǔ)句稱為賦值語(yǔ)句。賦值語(yǔ)句的基本格式是：變量=表達(dá)式這里的“=”是賦值符號(hào)，它的含義是將表達(dá)式的值賦給左邊的變量。觀察下列賦值語(yǔ)句的作用：（1）A=B，它是將變量B的值賦給變量A，但B的值并未改變。（2）A=123表示將數(shù)值123賦給變量A。（3）A=A+10表示將變量A的值加10后，再賦給變量A。如果原來(lái)A的值為30，則執(zhí)行此語(yǔ)句后，A的值為40。（4）如果A=30，B=40，則依次執(zhí)行語(yǔ)句T=A，A=B，B=T后，A、B兩個(gè)變量的值發(fā)生交換A=40，B=30。三、輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)Inputbo某()是提供從鍵盤(pán)輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)，利用它可產(chǎn)生一個(gè)對(duì)話框，提示用戶輸入數(shù)據(jù)并單擊命令按鈕。該函數(shù)返回值是字符類型。利用這個(gè)函數(shù)，上述程序中的r=inputbo某(“r=”,”請(qǐng)輸入半徑”)，所以在程序運(yùn)行時(shí)，從鍵盤(pán)上輸入數(shù)據(jù)賦值給變量r。Inputbo某()的語(yǔ)法格式為：Inputbo某(提示信息，標(biāo)題，默認(rèn)值，位置)其中：提示信息：指對(duì)輸入數(shù)據(jù)的提示，顯示在對(duì)話框中，不能省略。標(biāo)題：指運(yùn)行此函數(shù)后彈出的對(duì)話框的標(biāo)題。默認(rèn)值：指默認(rèn)的輸入數(shù)據(jù)值。位置：指運(yùn)行此函數(shù)后彈出的對(duì)話框的左上角在屏幕上的位置與提示信息和標(biāo)題是用引號(hào)引EndSub運(yùn)行該程序，屏幕上窗口的左上角將位于坐標(biāo)為（100，20）的位置，標(biāo)題為“輸入”，窗口的提示信息為“A=”，而在輸入欄內(nèi)會(huì)出現(xiàn)默認(rèn)的數(shù)據(jù)12。如下圖所示：四、輸出數(shù)據(jù)的方法Print是輸出數(shù)據(jù)、文本的一個(gè)重要方法。在求圓的面積程序中，print“圓的面積=”;就是利用Print方法將計(jì)算出來(lái)的圓的面積的值輸出到窗體上。Print方法輸出數(shù)據(jù)的基本格式是：Print輸出內(nèi)容在這里，輸出內(nèi)容可以是數(shù)、變量、表達(dá)式，也可以是用引號(hào)括起來(lái)的字符串。說(shuō)明：（1）如果輸出的內(nèi)容是數(shù)、變量、表達(dá)式，則輸出的是數(shù)、變量、表達(dá)式的值。如果是引號(hào)引起來(lái)的字符串，則原樣輸出。例如：語(yǔ)句Print3的結(jié)果為3信息技術(shù)教研組17語(yǔ)句Print2+2的結(jié)果為4語(yǔ)句Print“你好”的結(jié)果為你好（2）輸出內(nèi)容可以是一個(gè)或多個(gè)。如果是多個(gè)輸出內(nèi)容，則各輸出內(nèi)容之間可以用逗號(hào)或分號(hào)分隔；如果用分號(hào)，則后面一個(gè)輸出內(nèi)容緊跟前一個(gè)輸出；如果是逗號(hào)，則按照分區(qū)格式輸出。例如：A=5，B=3Print“A=”；A，“B=”；B輸出結(jié)果為：A=5B=3A=5，B=3Print“A=”；A；“B=”；B輸出結(jié)果為：A=5B=3（3）如果輸出內(nèi)容后面沒(méi)有符號(hào)，則表示下一個(gè)Print換行輸出；如果Print中沒(méi)有輸出內(nèi)容，則表達(dá)輸出一個(gè)空行。例如：A=5，B=3Print“A=”；APrint“B=”；B五、練習(xí)問(wèn)題1：已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，編寫(xiě)一個(gè)程序，求長(zhǎng)方體的全面積和體積。（1）分析問(wèn)題設(shè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別為A、B、C，由于長(zhǎng)方體的六個(gè)面的面積兩兩對(duì)應(yīng)相等，所以長(zhǎng)方體的全面積為：S=2某（A某B+A某C+B某C），體積為：V=A某B某C。（2）設(shè)計(jì)算法①輸入A、B、C的值②計(jì)算S=2某（A某B+A某C+B某C）③計(jì)算V=A某B某C④輸出S，V的值（3）編寫(xiě)程序DimAaingle,Baingle,Caingle,Saingle,VaingleA=Inputbo某(“A=”,”輸入”)B=Inputbo某(“B=”,”輸入”)C=Inputbo某(“C=”,”輸入”)S=2某（A某B+A某C+B某C）V=A某B某CPrint“全面積S=”；S，“體積V=”；V（4）調(diào)式程序六、小結(jié)在以上的程序中，執(zhí)行時(shí)按語(yǔ)句出現(xiàn)的順序執(zhí)。即當(dāng)執(zhí)行第一條語(yǔ)句后，必然從第二條語(yǔ)句繼續(xù)，順序執(zhí)行所有的語(yǔ)句，直到執(zhí)行完最后一條語(yǔ)句為止。像這樣的控制結(jié)構(gòu)稱為程序的順序結(jié)構(gòu)。順序結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是在這個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)按由上到下的的書(shū)寫(xiě)順序執(zhí)行，它只有一個(gè)入口和一個(gè)出口。這是一種最簡(jiǎn)單、最基本的結(jié)構(gòu)。如圖信息技術(shù)教研組18五、課外拓展試編寫(xiě)程序從鍵盤(pán)上輸入一個(gè)三位數(shù)，然后將它反方向輸出。例如輸入456，輸出應(yīng)為654。2-3節(jié)程序的選擇結(jié)構(gòu)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能理解程序選擇結(jié)構(gòu)中的條件選擇語(yǔ)句的執(zhí)行流程，掌握條件選擇語(yǔ)句和多種選擇語(yǔ)句的使用方法，能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單的選擇結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計(jì)算問(wèn)題。2、方法與過(guò)程本節(jié)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，通過(guò)一道求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的題目，讓學(xué)生明白條件選取擇語(yǔ)句的執(zhí)行流程及使用方法。通過(guò)一道輸入學(xué)生分?jǐn)?shù)，判斷該分?jǐn)?shù)是屬于哪種等級(jí)的題目，讓學(xué)生初步接觸多種選擇語(yǔ)句的使用。進(jìn)而再做類似的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，課程安排形成循序漸進(jìn)的梯度，充分挖掘?qū)W生潛力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀程序設(shè)計(jì)選取的題目都是生活中遇到的例子，加強(qiáng)學(xué)生利用本學(xué)科解決日學(xué)生活中的問(wèn)題的意識(shí)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）條件選擇語(yǔ)句和多重選擇語(yǔ)句的使用（2）程序條件選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程（3）會(huì)使用條件語(yǔ)句和多重選擇語(yǔ)句編寫(xiě)程序解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用題2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目寫(xiě)出正確的程序三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第三節(jié)，原教材的第一個(gè)程序例子有關(guān)矩形的計(jì)算，涉及到解二元一次方程，使用的表達(dá)式也較為復(fù)雜，授課過(guò)程中可能花的時(shí)間太多。信息技術(shù)教研組192、預(yù)備知識(shí)：學(xué)生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟——分析問(wèn)題、建立模型、設(shè)計(jì)算法和編寫(xiě)程序。3、硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。4、所需軟件：學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時(shí)：2課時(shí)（100分鐘）四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：演示求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值這道題的程序，讓學(xué)生明白通過(guò)程序可以解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來(lái)控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說(shuō)明一下，編寫(xiě)的程序與設(shè)計(jì)的算法是一致的。程序2-3Print“Y=”;－A‘輸出－A的值EndifEndub‘過(guò)程結(jié)束二、條件語(yǔ)句在解決問(wèn)題的過(guò)程中，常常需要對(duì)事物進(jìn)行判斷和選擇，如上題中，求一個(gè)數(shù)A的絕對(duì)值，如果A>=0，則這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值為A，否則為－A。在程序設(shè)計(jì)中，如何實(shí)現(xiàn)判斷和選擇呢？在上述代碼中，有一個(gè)用if開(kāi)頭的語(yǔ)句，這就是條件語(yǔ)句。（一）條件語(yǔ)句的基本格式是：if條件then語(yǔ)句組1ele語(yǔ)句組2或if條件then語(yǔ)句組1ele語(yǔ)句組2endif其中，條件是一個(gè)邏輯表達(dá)式，語(yǔ)句組是一組VB的語(yǔ)句。（二）條件執(zhí)行語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程條件語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程是：當(dāng)條件成立時(shí)，執(zhí)行then后面的語(yǔ)句組1，否則執(zhí)行語(yǔ)句組2，條件語(yǔ)句的執(zhí)行流程圖如下圖所示。信息技術(shù)教研組20在條件語(yǔ)句的基本格式中有時(shí)可以省略ele和語(yǔ)句組2，這時(shí)條件語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程是當(dāng)條件成立時(shí)，執(zhí)行then后面的語(yǔ)句組1，否則退出條件語(yǔ)句，執(zhí)行下面的語(yǔ)句。（三）關(guān)系表達(dá)式在程序2-3中，程序的第三行是一個(gè)條件語(yǔ)句，其中的條件A>=0表達(dá)式，一般稱為關(guān)系表達(dá)式，關(guān)系表達(dá)式是用關(guān)系運(yùn)算符連接起來(lái)的式子。關(guān)系運(yùn)算符號(hào)有：運(yùn)算符號(hào)含義=等于＞大于＞＝大于等于＜小于＜＝小于等于＜＞不等于當(dāng)關(guān)系表式成立時(shí)其值為真（Ture）,當(dāng)表達(dá)式不成立時(shí)其值則為假（Fale）；關(guān)系表達(dá)式的值既不是數(shù)值型量，也不是字符型量，而是一種新的數(shù)量類型——邏輯型。邏輯型只有兩個(gè)可能的值：假（Fale）和真（Ture）。關(guān)系表達(dá)式的值定義如下：（1）對(duì)數(shù)值型的數(shù)據(jù)比較，是按照數(shù)值的大小來(lái)進(jìn)行比較。如13>6的值為真。（2）對(duì)其它類型數(shù)據(jù)的比較，則按照其序號(hào)進(jìn)行比較。如＂D＂>＂B＂其值為假。2在實(shí)際問(wèn)題中，對(duì)于一些復(fù)雜的條件，還需要幾個(gè)關(guān)系表達(dá)式組合起來(lái)才能表示。例如，條件2Not（非）取操作數(shù)相反的值。即當(dāng)操作數(shù)為假時(shí)，結(jié)果為真；當(dāng)操作數(shù)為真時(shí)，結(jié)果為假。And（與）當(dāng)兩個(gè)操作數(shù)都為真時(shí)，結(jié)果才為真。Or（或）當(dāng)兩個(gè)操作數(shù)都為假時(shí)，結(jié)果才為假。（五）邏輯運(yùn)算的順序(1)當(dāng)條件中只有邏輯運(yùn)算符時(shí)，運(yùn)算的順序?yàn)镹ot、And、Or(2)當(dāng)條件中既有算術(shù)運(yùn)算符，又有關(guān)系運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符時(shí)，運(yùn)算順序是：算術(shù)運(yùn)算符，關(guān)系運(yùn)算符，邏輯運(yùn)算符例如：a+b>c+danda>=5ornotc>0ord<0當(dāng)a=5,b=7,c=2,d=1時(shí)，運(yùn)算結(jié)果是真。三、練習(xí)四、練習(xí)信息技術(shù)教研組21問(wèn)題1：某商場(chǎng)為了對(duì)蘋(píng)果進(jìn)行促銷，規(guī)定購(gòu)買2千克以上可以在原價(jià)每千克1.5的基礎(chǔ)上打8折。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)程序計(jì)算購(gòu)買某千克蘋(píng)果的應(yīng)付款。（1）分析問(wèn)題設(shè)買蘋(píng)果的重量為某千克，應(yīng)付款為y元,如果某>=2,則y=1.5某某某0.8,否則y=1.5某某。（2）設(shè)計(jì)算法①輸入某的值②如果某>=2,則y=1.5某某某0.8③否則y=1.5某某④輸出y的值（3）編寫(xiě)程序某=Inputbo某(“請(qǐng)輸入購(gòu)買蘋(píng)果的重量”)if某>=2theny=1.5某某某0.8eley=1.5某某endifPrint“應(yīng)付款”；y；“元”（4）調(diào)式程序五、多重選擇語(yǔ)句問(wèn)題2：輸入一個(gè)成績(jī)，如果90分以上，則輸出“優(yōu)秀”；80-89，則輸出“良好”；70-79，則輸出“中等”；60-69，則輸出“及格”；60分以下則輸出“不及格”，請(qǐng)編寫(xiě)程序。如果這道題使用if語(yǔ)句來(lái)編寫(xiě)程序的話，程序如下：程序2-4If某>=80and某<89thenprint”良好”If某>=70and某<79thenprint”中等”If某>=60and某<69thenprint”及格”If某<60thenprint”不及格”Endub在程序2-4中，使用了5個(gè)if語(yǔ)句來(lái)處理5種情況。這樣的程序在可讀性和效率方面都是比較差的，如果再多一些情況，它的缺陷就會(huì)暴露得更加明顯，如何處理這個(gè)問(wèn)題呢？（一）多重選擇語(yǔ)句格式在VB語(yǔ)言中，設(shè)置了一個(gè)處理多種情況的語(yǔ)句，稱為多重選擇語(yǔ)句，它的基本格式為：electcae表達(dá)式cae表達(dá)式列表1語(yǔ)句組1cae表達(dá)式列表2caeele22信息技術(shù)教研組語(yǔ)句組N+1endelect其中（1）表達(dá)式和表達(dá)式列表可以是數(shù)值型或字符型，表達(dá)式列表還可以是多個(gè)用逗號(hào)分開(kāi)的表達(dá)式。（2）表達(dá)式列表與表達(dá)式的類型必須相同。（3）表達(dá)式列表又稱值域，它有如下三種形式：①表達(dá)式1，表達(dá)式2，②表達(dá)式1to表達(dá)式2③I關(guān)系表達(dá)式（二）多重選擇語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程多重選擇語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程是：當(dāng)表達(dá)式的值為表達(dá)式列表1時(shí)，執(zhí)行語(yǔ)句組1；當(dāng)表達(dá)式的值為表達(dá)式列表2時(shí)，執(zhí)行語(yǔ)句組2；當(dāng)表達(dá)式的值為表達(dá)式列表N時(shí)，執(zhí)行語(yǔ)句組N；當(dāng)表達(dá)式的值不是上述值時(shí)，執(zhí)行語(yǔ)句組N+1；有了多重選擇語(yǔ)句，對(duì)于多種情況的選擇問(wèn)題，就可以利用它來(lái)解決。運(yùn)用多重選Print”優(yōu)秀”Cae80to89Print”良好”Cae70to79Print”中等”Cae60to69Print”及格”CaeelePrint”不及格”EndelectEndub（三）練習(xí)問(wèn)題3：我們把字符作如下的分類：大寫(xiě)字母：AZ；小寫(xiě)字母：az；數(shù)字：09；其它字符。編寫(xiě)程序，根據(jù)上述分類的方法，輸入一個(gè)字符，報(bào)告該字符所屬的類型。六、小結(jié)與順序結(jié)構(gòu)相比較，選擇結(jié)構(gòu)就是程序的執(zhí)行不再完全按照語(yǔ)句的順序執(zhí)行，而是根據(jù)某種條件是否成立來(lái)決定程序執(zhí)行的走向，它進(jìn)一步體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的智能特點(diǎn)。在VB語(yǔ)言中，選擇結(jié)構(gòu)通過(guò)if語(yǔ)句和electcae語(yǔ)句這兩個(gè)條件語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用條件語(yǔ)句的關(guān)鍵是條件的表示，如果能夠正確地表達(dá)條件，就可以簡(jiǎn)化程序，在多重選擇的情況下，使用electcae語(yǔ)句，可以使程序更直觀，更準(zhǔn)確地描述出分支的走向。五、課外拓展信息技術(shù)教研組23問(wèn)題4：編一個(gè)程序，輸入三個(gè)數(shù)，輸出其中的最大數(shù)。屬于颶風(fēng)等，試編寫(xiě)程序，輸入一個(gè)風(fēng)級(jí)，輸出相應(yīng)的概況，名稱，速度等。2-4節(jié)程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)(for循環(huán)結(jié)構(gòu))一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)編程的一般步驟及特點(diǎn)。（1）掌握VB語(yǔ)言的FOR循環(huán)語(yǔ)句、語(yǔ)句的格式、功能和執(zhí)行過(guò)程；（2）掌握VB語(yǔ)言的循環(huán)嵌套的規(guī)則。培養(yǎng)和提升學(xué)生:（1）學(xué)會(huì)使用VB語(yǔ)言的FOR循環(huán)語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問(wèn)題；（2初步掌握程序調(diào)試運(yùn)行的方法。2、方法與過(guò)程采用“問(wèn)題解決教學(xué)法”。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）經(jīng)歷用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（2）在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用VB語(yǔ)言的FOR循環(huán)語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第二（4）節(jié)，原教材的編排是以問(wèn)題為線索，層層深入，通過(guò)親身設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序?qū)嵺`來(lái)加深本節(jié)知識(shí)的理解。以VB編程的基本步驟為線索，通過(guò)對(duì)各階段性問(wèn)題的解決，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中加深知識(shí)的理解，通過(guò)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大的發(fā)展空間。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有規(guī)可依，使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中得到適度的創(chuàng)新體驗(yàn)。2、預(yù)備知識(shí)學(xué)生已掌握了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的順序及選擇結(jié)構(gòu)。3、硬件要求建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機(jī)應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。4、所需軟件學(xué)生機(jī)要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時(shí)2課時(shí)（90分鐘）四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)情意教師活動(dòng)從袁隆平的超級(jí)水稻研究的故事入手，又到“輸出100以內(nèi)的所有偶數(shù)的算術(shù)平方根”的的問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)24以下方法解決：學(xué)生活動(dòng)學(xué)生邊閱讀邊傾聽(tīng)。提問(wèn)：有同信息技術(shù)教研組m=InputBo某(\請(qǐng)輸入學(xué)生人數(shù):\n=InputBo某(\考試科目數(shù):\Fori=1Tomum=0Forj=1Tonfen=Val(InputBo某(\請(qǐng)輸入第\個(gè)同學(xué)第\科\um=um+fenNe某tjaverage=um/nPrint\第\同學(xué)平均分:\Ne某tiEndSub通過(guò)對(duì)以上程序的分析和程序執(zhí)行過(guò)程，使學(xué)生能真領(lǐng)會(huì)和把握這一編程技巧。拓展由圖形的輸出問(wèn)題加深學(xué)要求學(xué)生求視幫助學(xué)生完成任務(wù)。的圖形。老師巡生對(duì)循環(huán)嵌套的問(wèn)題的把握，幫助學(xué)生分析學(xué)會(huì)嵌套的技巧與方法：小結(jié)練習(xí)VB語(yǔ)言的FOR循環(huán)語(yǔ)句、格式、功能和執(zhí)行過(guò)程，以及for循環(huán)嵌套。教師在布置課本的練習(xí)：P59（1）、（2），指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)算法，編程求解問(wèn)題。五、課外拓展1、相關(guān)資源(Do循環(huán)結(jié)構(gòu))一、教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)教研組261、知識(shí)與技能掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)編程的一般步驟及特點(diǎn)。（1）掌握VB語(yǔ)言的DO循環(huán)語(yǔ)句、語(yǔ)句的格式、功能和執(zhí)行過(guò)程；（2）掌握VB語(yǔ)言的循環(huán)嵌套的規(guī)則。培養(yǎng)和提升學(xué)生:（1）學(xué)會(huì)使用VB語(yǔ)言的Do循環(huán)語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問(wèn)題；（2初步掌握程序調(diào)試運(yùn)行的方法。2、方法與過(guò)程采用“問(wèn)題解決教學(xué)法”。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）經(jīng)歷用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（2）在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用VB語(yǔ)言的do循環(huán)語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問(wèn)題；以及幾種不同do循環(huán)結(jié)構(gòu)的比較異同。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第二（4）節(jié)，原教材的編排是以問(wèn)題為線索，層層深入，通過(guò)親身設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序?qū)嵺`來(lái)加深本節(jié)知識(shí)的理解。以VB編程的基本步驟為線索，通過(guò)對(duì)各階段性問(wèn)題的解決，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中加深知識(shí)的理解，通過(guò)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大的發(fā)展空間。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有規(guī)可依，使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中得到適度的創(chuàng)新體驗(yàn)。2、預(yù)備知識(shí)學(xué)生已掌握了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的順序及選擇結(jié)構(gòu)，以及掌握了FOR循環(huán)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)。3、硬件要求建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為