第四章-學(xué)前教育的目標(biāo)

第四章學(xué)前教育的目標(biāo)1精選2021版課件某幼兒園邢老師向全園展示了一次公開觀摩活動(dòng)。在對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析時(shí)，有的教師認(rèn)為邢老師事先擬訂的目標(biāo)與教育活動(dòng)過程中兒童的表現(xiàn)并不一致，應(yīng)該根據(jù)兒童在教育過程中的需要修改目標(biāo)。邢老師覺得很困惑：“一會(huì)兒說目標(biāo)必須在前，一會(huì)兒又說目標(biāo)可以在過程中生成，到底怎么回事？”本章將引導(dǎo)你思考這樣的問題。此外，本章還將帶你一起認(rèn)識(shí)學(xué)前教育目標(biāo)的含義、分類、功能和價(jià)值取向，我國托兒所、幼兒園的教育目標(biāo)及我國學(xué)前教育目標(biāo)的特點(diǎn)。問題情境：2精選2021版課件目錄第一節(jié)學(xué)前教育目標(biāo)的定位第二節(jié)我國學(xué)前教育的目標(biāo)附錄：國外學(xué)前教育目標(biāo)簡介3精選2021版課件第一節(jié)學(xué)前教育目標(biāo)的定位4精選2021版課件一、學(xué)前教育目標(biāo)的含義教育目的：教育者從事教育活動(dòng)的意圖，所追求的最終結(jié)果就是培養(yǎng)出一定質(zhì)量和規(guī)格的人，反映的是社會(huì)對(duì)教育的總的要求。教育目標(biāo)：某一級(jí)或某一類學(xué)校，根據(jù)教育目的對(duì)培養(yǎng)人才的具體規(guī)格，即教育者所期望形成的受教育者素質(zhì)和能力的具體要求。學(xué)前教育目標(biāo)：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（幼兒園、托兒所）的教育目標(biāo)，它是在教育目的的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)和教育對(duì)象而提出來的培養(yǎng)人的具體質(zhì)量和規(guī)格。5精選2021版課件二、學(xué)前教育目標(biāo)的分類（一）應(yīng)然的目標(biāo)和實(shí)然的目標(biāo)應(yīng)然的目標(biāo)：由國家政府部門以法定文獻(xiàn)的條文所規(guī)定的目標(biāo)。但法定文獻(xiàn)的表述只是一種價(jià)值判斷，是“應(yīng)有”的并得到法律認(rèn)可的教育目標(biāo)。實(shí)然的目標(biāo)：成文的教育目標(biāo)只有轉(zhuǎn)化成為教育過程當(dāng)事人的教育目標(biāo)，才成為“實(shí)然”的教育目標(biāo)。6精選2021版課件二、學(xué)前教育目標(biāo)的分類（二）內(nèi)部的目標(biāo)和外部的目標(biāo)內(nèi)在的教育目標(biāo)：教育過程當(dāng)事人的目標(biāo)，至少可把教育實(shí)體當(dāng)事人的目標(biāo)歸入這一類。外在的教育目標(biāo)：包括來自教育過程、教育實(shí)體以外的各種部門和單位厘定的教育目標(biāo)。7精選2021版課件二、學(xué)前教育目標(biāo)的分類（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、學(xué)前社會(huì)教育的其他機(jī)構(gòu)、家庭的學(xué)前教育目標(biāo)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：嚴(yán)格按照國家的有關(guān)法律、法規(guī)制定和執(zhí)行學(xué)前教育目標(biāo)，具有明確的計(jì)劃性和目的性。學(xué)前社會(huì)教育的其他機(jī)構(gòu)：參照國家的有關(guān)法律、法規(guī)，具有較為明確的教育目標(biāo)，往往是幼兒園、托兒所等正規(guī)機(jī)構(gòu)教育目標(biāo)的補(bǔ)充、延伸或強(qiáng)化。學(xué)前家庭教育目標(biāo)：從總體上看，往往缺乏國家有關(guān)法律、法規(guī)的直接指導(dǎo)，目的性、計(jì)劃性不強(qiáng)。8精選2021版課件二、學(xué)前教育目標(biāo)的分類（四）預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)與生成的教育目標(biāo)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)：在教育活動(dòng)開展之前，教師根據(jù)他們對(duì)兒童的前期了解以及活動(dòng)內(nèi)容本身所具有的特性所預(yù)先設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)。生成的教育目標(biāo)：教師隨著教育過程的展開根據(jù)兒童在教育活動(dòng)中的特定反映而擬訂的。9精選2021版課件三、學(xué)前教育目標(biāo)的功能（一）導(dǎo)向的功能學(xué)前教育目標(biāo)作為對(duì)學(xué)前教育結(jié)果的預(yù)想，可使教育行為成為有意義的、有秩序的活動(dòng)，避免教育行為的盲目性和機(jī)械性。學(xué)前教育目標(biāo)可以成為我們分析和判斷事實(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。10精選2021版課件三、學(xué)前教育目標(biāo)的功能（二）調(diào)控的功能一切教育過程都是實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)的過程，過程在目標(biāo)的控制支配下進(jìn)行，目標(biāo)通過過程來實(shí)現(xiàn)。在教育活動(dòng)中，教育措施都要圍繞教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選取，通過把過程中的發(fā)展?fàn)顩r與教育目標(biāo)相比照，教育過程不斷優(yōu)化，使最終結(jié)果與教育目標(biāo)更趨一致。11精選2021版課件三、學(xué)前教育目標(biāo)的功能（三）評(píng)價(jià)的功能學(xué)前教育目標(biāo)指明了學(xué)前兒童發(fā)展的領(lǐng)域和基本范圍，描繪了學(xué)前兒童發(fā)展的藍(lán)圖。教育目標(biāo)是衡量教育成效的尺度，是衡量學(xué)前兒童發(fā)展的尺度。12精選2021版課件四、制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)（一）學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需求首先，學(xué)前教育目標(biāo)直接指向的對(duì)象是兒童。其次，學(xué)前兒童身心發(fā)展是有規(guī)律的，既有連續(xù)性，又有階段性。制定教學(xué)目標(biāo)必須包括兩方面內(nèi)容：符合兒童一般年齡特征尊重特定兒童群體現(xiàn)有發(fā)展水平13精選2021版課件四、制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)（二）社會(huì)發(fā)展的客觀要求20世紀(jì)50年代：要求學(xué)前教育完成教養(yǎng)幼兒、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)（含解放婦女勞動(dòng)力）兩大任務(wù)。20世紀(jì)70年代末、80年代初：“四個(gè)現(xiàn)代化”建設(shè)，“多出人才、快出人才、出好人才”。20世紀(jì)80年代以來：強(qiáng)調(diào)在豐富兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中，要注重開發(fā)智力和才能、培養(yǎng)良好個(gè)性、發(fā)展社會(huì)性品質(zhì)和適應(yīng)能力等。現(xiàn)今：要求進(jìn)一步深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開拓創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。14精選2021版課件四、制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)（三）學(xué)前教育的啟蒙性質(zhì)啟蒙性質(zhì)特點(diǎn)：兒童認(rèn)識(shí)的對(duì)象應(yīng)是周圍生活環(huán)境中常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。對(duì)兒童認(rèn)知的要求雖是粗略、淺顯的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辨證的。學(xué)前教育的方式應(yīng)形象、具體、直觀、生動(dòng)活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)立體、開放的教育環(huán)境。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育不以傳授知識(shí)的多少為主要目標(biāo)，重在發(fā)展兒童素質(zhì)，開發(fā)兒童智能和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力等。15精選2021版課件五、學(xué)前教育目標(biāo)的價(jià)值取向（一）個(gè)人本位論與社會(huì)本位論個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目標(biāo)和建構(gòu)教育活動(dòng)。社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來制定教育目標(biāo)和建構(gòu)教育活動(dòng)。個(gè)人本位論和社會(huì)本位論在處理社會(huì)和個(gè)人的關(guān)系問題上各執(zhí)一端，都是不正確的。只有將社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)人發(fā)展需要統(tǒng)一起來，才是科學(xué)的。16精選2021版課件五、學(xué)前教育目標(biāo)的價(jià)值取向（二）指向現(xiàn)在和指向未來教育目標(biāo)作為對(duì)教育結(jié)果的預(yù)期，必然指向兒童的未來，但這只是一種選擇。人的生活是個(gè)過程，成人生活之前各個(gè)階段的準(zhǔn)備應(yīng)該是為了過好當(dāng)下生活。兒童的未來生活是不可限定、全盤計(jì)劃的。雖然學(xué)前教育目標(biāo)既要考慮到現(xiàn)在，又要考慮到未來，但應(yīng)該更多地指向現(xiàn)在。17精選2021版課件五、學(xué)前教育目標(biāo)的價(jià)值取向（三）普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)中的價(jià)值取向普遍性目標(biāo)是把一般教育宗旨或原則與課程教學(xué)目標(biāo)等同起來，因而具有普遍性、模糊性，可運(yùn)用于所有教育實(shí)踐。行為性目標(biāo)是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過程結(jié)合后，學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。18精選2021版課件第二節(jié)我國學(xué)前教育的目標(biāo)19精選2021版課件一、托兒所教育目標(biāo)1981年衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生局頒布的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》明確地指出了托兒所教育的任務(wù)廣東中山市教育局在《托兒所教育的內(nèi)容與要求》中的托兒所教育目標(biāo)可作為我們認(rèn)識(shí)0-3歲兒童教育目標(biāo)的參照。劃分為發(fā)育與健康、感知與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知與語言、情感與社會(huì)性幾個(gè)方面。20精選2021版課件二、幼兒園教育目標(biāo)（一）20世紀(jì)50年代的幼兒園教育目標(biāo)1951年，教育部制定《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》，將幼兒園的作業(yè)暫定為六項(xiàng)，并分別規(guī)定了這六個(gè)方面的教育目標(biāo)。體育語言認(rèn)識(shí)環(huán)境圖畫手工音樂計(jì)算21精選2021版課件二、幼兒園教育目標(biāo)（二）20世紀(jì)80年代的幼兒園教育目標(biāo)1981年，教育部頒發(fā)《幼兒園教育綱要（試行草案）》，指出幼兒園的教育任務(wù)。

1989年，國家教委頒發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，提出幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)。20世紀(jì)80年代的這兩個(gè)文件，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的恢復(fù)起到了積極作用。隨著幼兒園教育改革的發(fā)展，國家又對(duì)這兩份文件進(jìn)行了修改。到現(xiàn)在，這兩份文件已被廢止。22精選2021版課件二、幼兒園教育目標(biāo)（三）20世紀(jì)80年代之后的幼兒園教育目標(biāo)1996年，在對(duì)1989年的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上，國家教委正式發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》。與1989年的教育目標(biāo)相比，該目標(biāo)把“體”放在首位，突出了學(xué)前兒童身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，幼兒園的教育內(nèi)容相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。23精選2021版課件三、我國幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)（一）保育和教育并重保育指的是成人為兒童提供生存與發(fā)展所必需的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心照顧和培養(yǎng)，以幫助兒童獲得良好發(fā)育，逐漸增進(jìn)其獨(dú)立生活的能力?！队變簣@工作規(guī)程》將幼兒園的保育提到了與教育并重的地位，指出了制定《幼兒園工作規(guī)程》的目的就是為了“提高保育和教育質(zhì)量”。24精選2021版課件三、我國幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)（二）注重學(xué)前兒童的全面發(fā)展我國總的教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說為理論基礎(chǔ)的，馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)涵就是個(gè)人智力和體力盡可能多方面的、充分的、自由的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合。學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的的下位概念，它必須遵循國家總的教育目的。25精選2021版課件三、我國幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)（三）關(guān)注學(xué)前兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”。學(xué)前教育階段任何急功近利式的做法都無益于兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們需要將眼光投注于那些能使兒童終身受用的品質(zhì)上。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把情感和態(tài)度作為學(xué)前兒童發(fā)展最重要的方面列在首位。26精選2021版課件附錄：國外學(xué)前教育目標(biāo)簡介27精選2021版課件附錄：國外學(xué)前教育目標(biāo)簡介一、美國學(xué)前教育目標(biāo)二、日本學(xué)前教育目標(biāo)三、韓國學(xué)前教育目標(biāo)四、法國學(xué)前教育目標(biāo)五、瑞典學(xué)前教育目標(biāo)六、德國學(xué)前教育目標(biāo)七、俄羅斯學(xué)前教育的目標(biāo)28精選2021版課件關(guān)鍵概念教育目的教育目標(biāo)應(yīng)然的目標(biāo)實(shí)然的目標(biāo)內(nèi)部的目標(biāo)外部的目標(biāo)普遍性目標(biāo)行為性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)29精選2021版課件基本要點(diǎn)學(xué)前教育目標(biāo)教育目標(biāo)分類教育目標(biāo)功能學(xué)前教育目標(biāo)制定教育目標(biāo)價(jià)值取向我國幼兒園教育目標(biāo)特點(diǎn)30精選2021版課件問題與思考什么是學(xué)前教育目標(biāo)？教育目標(biāo)和教育目的的差別是什么？應(yīng)然的教育目標(biāo)和實(shí)然的教育目標(biāo)之間的差別是什么？舉例說明學(xué)前教育目標(biāo)的功能。制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？如何看待個(gè)人本位論和社會(huì)本位論