第7課《散文詩兩首》【備課精研】 七年級語文上冊高效課堂（統(tǒng)編版）

至愛親情《秋天的懷念》《散步》

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

——《雪》03文段

最妙的是下點兒小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

——《濟南的冬天》02文段

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——《白雪歌送武判官歸京》01文段什么是散文詩？先看下面的三段文字，讀一讀。比較一下它們的異同。古代詩歌精粹凝練句式整齊散文

文段三與文段二相比更加凝練，又不需要像文段一那樣受格式的限制，更加靈動自由?！⑽脑?/p>

有詩的情緒和想象，像詩一樣精粹、凝練，但不像詩歌那樣需要分行與押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。散文詩金色花七年級上冊·人教版作者：泰戈爾學(xué)習(xí)任務(wù)一依據(jù)之前學(xué)習(xí)朗讀積累的經(jīng)驗，自由朗讀《金色花》，確定感情基調(diào)，做好朗讀批注，與同學(xué)們進行交流。

想象一下，這首散文詩描繪了一幅幅怎樣的畫面，依據(jù)畫面來確定朗讀基調(diào)。01頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲、捉迷藏，充滿了母子之間的歡樂。輕松活潑溫馨

請同學(xué)們依據(jù)之前積累的誦讀經(jīng)驗，選擇自己喜歡的一幅畫面，做好誦讀批注，讀出自己的感受。02示例

假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？示例

當(dāng)你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會猜得出這就是你的孩子的小小影子嗎？

在自由朗讀的過程中，有同學(xué)說下面的兩個句子語氣語調(diào)處理不好？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。請結(jié)合下表，進行分析處理。03語句人物分析語氣、語調(diào)《金色花》語句人物分析語氣、語調(diào)“你到哪里去了，你這壞孩子？”母親媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。前一句讀出母親的擔(dān)憂、焦急；后一句讀出欣喜、嗔怪的語氣?！督鹕ā氛Z句人物分析語氣、語調(diào)“我不告訴你，媽媽?！焙⒆雍⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，不要讓她知道。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。學(xué)習(xí)任務(wù)二

讓我們跟著朗讀示范，有感情地朗讀一遍課文吧！朗讀的時候，請大家思考，“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？調(diào)皮貼心神奇

的金色花依戀媽媽

“我”變成一朵金色花，不只是為了好玩。是為了可以時刻關(guān)注媽媽，能始終和媽媽在一起。并且孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他想瞞著媽媽，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的愛。學(xué)習(xí)任務(wù)三

這首散文詩，讓我們感受到溫馨的母子之情，沐浴著母愛的孩子，多么的天真、快樂。請同學(xué)們找到一首適合的音樂，有感情地誦讀這首散文詩吧！

“我不告訴你，媽媽?！边@真是個調(diào)皮的小孩子呀！同學(xué)們，有沒有類似的經(jīng)歷體驗?zāi)?？請大家以“假如，我變成了……”開頭，發(fā)揮想象，寫一段話，讀給身邊的親人。作業(yè)荷葉·母親作者：冰心初中語文七年級上課同學(xué)們，朗讀《金色花》，我們仿佛化身孩童，回到童年時光。隨著我們的長大，我們漸漸成為少年，情感和表達與之前相比，會有些許不同。今天，我們就來一起朗讀少年視角下的《荷葉˙母親》。學(xué)習(xí)任務(wù)一請同學(xué)們自由朗讀課文，比較上一節(jié)課學(xué)過的《金色花》，找一找它們的異同，說一說你更喜歡哪一篇。《金色花》《荷葉˙母親》1.感受兩篇文章相同之處。語言清新母子形象母愛主題象征手法

冰心的創(chuàng)作曾受泰戈爾影響，其作品風(fēng)格與泰戈爾有相似之處。作品都簡潔、清新、細膩，善于從日常生活中擷取細小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊含著深深的哲思。

冰心（1900—1999）中國女作家、詩人。原名謝婉瑩，福建長樂人。1921年加入文學(xué)研究會，創(chuàng)作提倡“愛的哲學(xué)”。早期所作“問題小說”具有反封建意義，散文、詩歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學(xué)為主。著有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等，譯著《吉檀迦利》《泰戈爾抒情詩選》等。

泰戈爾（1861—1941），印度作家、詩人、社會活動家。用孟加拉語寫作，一生創(chuàng)作豐富。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和王后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》，詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。比較維度不同點《金色花》《荷葉·母親》人物形象思想內(nèi)容構(gòu)思角度語言風(fēng)格朗讀設(shè)計2.找出兩篇文章不同之處。比較維度不同點《金色花》《荷葉·母親》人物形象思想內(nèi)容淘氣的孩子和賢淑的母親呵護心靈、保護孩子的母親孩童對母親的親昵少女對母親的感激比較維度不同點《金色花》《荷葉·母親》構(gòu)思角度語言風(fēng)格朗讀設(shè)計模仿兒童，想象虛擬之境描寫眼前之景，現(xiàn)實之事口語化書面語活潑、天真典雅、溫馨母愛是永恒的，滋養(yǎng)我們的生命，我們用不同的方式表達對母愛的感激。這兩篇各有千秋，清新雋永。讓我們一起在名家朗誦中，感受這首散文詩的魅力吧！學(xué)習(xí)任務(wù)二

聽讀之后，大家一定也躍躍欲試，想要朗讀一遍吧！請大家自主練習(xí)朗讀，把自己對課文的理解融入到朗讀中?？梢詷?biāo)畫朗讀符號，寫提示語，還可以提出朗讀疑問。朗讀疑問：課文描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景時，又夾雜了“我”心情，這部分總也讀不好，該如何處理呢？

《秋天的懷念》：我們依據(jù)內(nèi)容，確定朗讀感情基調(diào)，關(guān)注人物的心理變化，讀出不同的語氣語調(diào)，朗讀節(jié)奏。語句“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”我的心情“有些煩悶”情感基調(diào)低沉朗讀節(jié)奏緩慢語句我看見“白蓮已經(jīng)謝了”，紅蓮由菡萏到綻放，“卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著”。我的心情“仍是不適意”情感基調(diào)不安朗讀節(jié)奏急促語句當(dāng)“雷聲作了”，大雨“愈下愈大”，我看見紅蓮“被那繁密的雨點，打得左右攲斜”。我的心情不敢下階去，也無法可想情感基調(diào)無助朗讀節(jié)奏稍慢語句當(dāng)我“坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……”我的心情“我不寧的心緒散盡了！”情感基調(diào)輕松朗讀節(jié)奏稍快語句當(dāng)“雨勢并不減退”，我看見“紅蓮卻不搖動了”，“勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”。我的心情“深深地受了感動”情感基調(diào)感動、昂揚朗讀節(jié)奏歡快學(xué)習(xí)任務(wù)三在冰心眼中，母親是一位極為溫柔嫻靜的女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭的長女，也是唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。

找到一首適合的音樂，再次朗誦這首