教育技術(shù)應(yīng)用智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下寧夏大學(xué)

教育技術(shù)應(yīng)用智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下寧夏大學(xué)寧夏大學(xué)

第一章測(cè)試

翻轉(zhuǎn)課堂是就是利用互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，讓學(xué)生在家里觀看（

），回到課堂后，與教師一起討論、探究學(xué)習(xí)。

A:動(dòng)畫(huà)B:資料C:教學(xué)設(shè)計(jì)D:教學(xué)視頻

答案:教學(xué)視頻

微課是以闡釋某一（

）為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

A:教學(xué)難點(diǎn)B:教學(xué)重點(diǎn)C:教學(xué)單元D:知識(shí)點(diǎn)

答案:知識(shí)點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)做了硬件上的、技術(shù)上的、軟件上的和資源上的支持，真正的實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)換，翻開(kāi)了現(xiàn)代教學(xué)神話的新篇章。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

學(xué)習(xí)環(huán)境，越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于教室這樣的環(huán)境，教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地的發(fā)生。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

學(xué)習(xí)工具，比如MP3、學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等，在某種程度上可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不再局限于教室。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求建設(shè)不同級(jí)別的教學(xué)資源，主要包括（

），這些平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的在線教育資源。

A:省級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)B:國(guó)家級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)C:校級(jí)教育資源服務(wù)平臺(tái)D:市級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

答案:省級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái);國(guó)家級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái);市級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

泛在學(xué)習(xí)適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,它與視頻的結(jié)合不是教育資源的新發(fā)展形態(tài)。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

交互式電子白板是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能，可以運(yùn)行應(yīng)用程序，可以輕松實(shí)現(xiàn)（

）等在計(jì)算機(jī)上。

A:書(shū)寫(xiě)

B:錄屏C:幾何畫(huà)圖

D:編輯

答案:書(shū)寫(xiě)

;錄屏;幾何畫(huà)圖

;編輯

隨著智能手機(jī)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以借助于教育APP，從單一的課堂聽(tīng)課，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?，自主學(xué)習(xí)、自定步驟，雙向交互，線下學(xué)習(xí)。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

小猿搜題是一款中小學(xué)作業(yè)搜題答疑的學(xué)習(xí)工具app，該學(xué)習(xí)工具軟件的特點(diǎn)有（

）。

A:名師視頻講題B:古詩(shī)文助手C:拍照搜題

D:錯(cuò)題本

答案:名師視頻講題;古詩(shī)文助手;拍照搜題

;錯(cuò)題本

第二章測(cè)試

行為主義理論的基本觀點(diǎn)（

）

A:學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程B:學(xué)習(xí)是頓悟的過(guò)程C:學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)D:學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化

答案:學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程;學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié);學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化

加涅的信息加工學(xué)習(xí)論（

）

A:回憶部分取決于提取線索

B:人類(lèi)加工信息的容量是有限的

C:學(xué)習(xí)依靠強(qiáng)化D:記憶取決于信息編碼

答案:回憶部分取決于提取線索

;人類(lèi)加工信息的容量是有限的

;記憶取決于信息編碼

按照美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)，AECT’1994定義，教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

加涅把知識(shí)分為五類(lèi)，包括（

）

A:動(dòng)作技能和態(tài)度B:智慧技能C:認(rèn)知策略D:言語(yǔ)信息

答案:動(dòng)作技能和態(tài)度;智慧技能;認(rèn)知策略;言語(yǔ)信息

要成為有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，即新舊知識(shí)在人類(lèi)認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)可以建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

數(shù)理邏輯智能是指人對(duì)邏輯結(jié)果關(guān)系的理解、推理思維表達(dá)能力，用邏輯方法解決問(wèn)題，有對(duì)數(shù)字和抽象模式的理解力。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

每個(gè)學(xué)生都有一種或幾種優(yōu)勢(shì)智能，只要教育得法，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的人才，都有可能獲得某方面的專(zhuān)長(zhǎng)。

（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

杜威認(rèn)為，“經(jīng)驗(yàn)包含一個(gè)主動(dòng)的因素和一個(gè)被動(dòng)的因素，這兩個(gè)因素以其特有的形式結(jié)合著。”這兩個(gè)要素就是（

）

A:動(dòng)機(jī)B:承受C:體驗(yàn)D:學(xué)習(xí)

答案:承受;體驗(yàn)

STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書(shū)本知識(shí)的教育方式，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

創(chuàng)意編程是在實(shí)踐中掌握程序優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成算法思維，培養(yǎng)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言思考和表達(dá)的能力。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第三章測(cè)試

AR技術(shù)改變了教師與學(xué)生的閱讀方式（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

現(xiàn)代教學(xué)觀已經(jīng)從以教為中心，以知識(shí)為中心，正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，以問(wèn)題為中心；（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

幾何畫(huà)板最主要的的操作工具是位于界面左側(cè)的菜單欄（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

VR技術(shù)不可以被應(yīng)用在心理治療當(dāng)中（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

未來(lái)教室的設(shè)計(jì)將充分考慮到人體工程學(xué)的原理，實(shí)現(xiàn)“人—機(jī)—環(huán)境”的和諧，照顧到學(xué)生各式感官體驗(yàn)的要求，從而為學(xué)習(xí)空間提供無(wú)限的延展。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

幾何畫(huà)板被稱(chēng)作為21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

未來(lái)學(xué)?？臻g固定，桌椅及組織工具可多次重組，保持靈活性（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

閱讀4.0時(shí)代是什么時(shí)代？（

）

A:紙質(zhì)閱讀的時(shí)代B:交互閱讀的時(shí)代C:數(shù)字閱讀時(shí)代D:AR閱讀的多維度融合

答案:AR閱讀的多維度融合

VR技術(shù)是如何支持和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的呢？（

）

A:具有沉浸性B:可進(jìn)行自主構(gòu)想C:面向真實(shí)情景D:具有實(shí)時(shí)交互性

答案:具有沉浸性;可進(jìn)行自主構(gòu)想;面向真實(shí)情景;具有實(shí)時(shí)交互性

VR心理治療相比傳統(tǒng)的心理療法而言，其優(yōu)勢(shì)在于？（

）

A:可以有效的增強(qiáng)當(dāng)事人自我效能感B:VR具有沉浸性C:VR可避免藥物依賴D:VR具有強(qiáng)大的臨場(chǎng)感

答案:可以有效的增強(qiáng)當(dāng)事人自我效能感;VR具有沉浸性;VR具有強(qiáng)大的臨場(chǎng)感

第四章測(cè)試

以下哪一項(xiàng)不屬于“導(dǎo)學(xué)案”中的環(huán)節(jié)（

）

A:探究模塊B:學(xué)生分析C:教學(xué)重難點(diǎn)D:教學(xué)目標(biāo)

答案:學(xué)生分析

迪克凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)模型共有幾個(gè)模塊？（

）

A:10B:9C:11D:8

答案:10

基于問(wèn)題的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的第一步是？（

）

A:評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)B:活動(dòng)設(shè)計(jì)C:設(shè)計(jì)問(wèn)題D:環(huán)境設(shè)計(jì)

答案:設(shè)計(jì)問(wèn)題

祝智庭教授提出的“五何”問(wèn)題，其“五何”是指（

）

A:“若何”B:“是何”C:“由何”

D:“為何”E:“如何”

答案:“若何”;“是何”;“由何”

;“為何”;“如何”

基本問(wèn)題和單元問(wèn)題的關(guān)系是？（

）

A:“大概念”與“小概念”的關(guān)系B:“上位”與“下位”的關(guān)系C:“抽象”與“具體”的關(guān)系D:“整體”與“部分”的關(guān)系

答案:“上位”與“下位”的關(guān)系;“抽象”與“具體”的關(guān)系;“整體”與“部分”的關(guān)系

SSURE模型包括了6個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，A為學(xué)習(xí)分析者，S為陳述教學(xué)目標(biāo)，S為選擇教學(xué)方法、媒體和資料，U代表的是使用媒體和資料，R代表鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)活動(dòng)中，E表示評(píng)價(jià)與修訂（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

良構(gòu)問(wèn)題，也稱(chēng)定義不完整的問(wèn)題，（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

在典型模式中，對(duì)各個(gè)步驟的分析和操作通常是按照順時(shí)針?lè)较蜻M(jìn)行的，不可以跳過(guò)某些步驟或重新排序（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

在信息化教學(xué)中，教師不再維持自己作為“專(zhuān)家”的角色，而是通過(guò)幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第五章測(cè)試

教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的基本立場(chǎng)是（

）

A:以人的生存為本B:以學(xué)生的成長(zhǎng)為本C:以人的學(xué)習(xí)為本D:以教師的教學(xué)為本

答案:以人的學(xué)習(xí)為本

教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的使用與發(fā)展要考慮借助各種（

）形式予以實(shí)現(xiàn)

A:媒體B:技術(shù)C:文本D:信息

答案:媒體

學(xué)習(xí)過(guò)程中最為常見(jiàn)的支架是（

）

A:圖表B:

問(wèn)題C:建議D:范例

答案:

問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)的ABCD要素分別是指（

）

A:條件——學(xué)習(xí)者終點(diǎn)行為表現(xiàn)的條件；B:對(duì)象——學(xué)習(xí)者；C:標(biāo)準(zhǔn)——終點(diǎn)行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。D:行為——完成教學(xué)后，學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)行為；

答案:條件——學(xué)習(xí)者終點(diǎn)行為表現(xiàn)的條件；;對(duì)象——學(xué)習(xí)者；;標(biāo)準(zhǔn)——終點(diǎn)行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。;行為——完成教學(xué)后，學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)行為；

從支架的表現(xiàn)形式來(lái)看，學(xué)習(xí)支架可以分為（

）

A:評(píng)價(jià)B:問(wèn)題C:范例、指南D:建議、圖表

答案:評(píng)價(jià);問(wèn)題;范例、指南;建議、圖表

為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的真正理解以及思維的發(fā)展，教師、同伴或其他任何人提供的一切支持或幫助，我們都稱(chēng)為學(xué)習(xí)支架（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

教師收集到的資源可以按照自己的喜好和相關(guān)要求進(jìn)行整理（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

有效教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效用要突出個(gè)人效益的重要性（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展才是是衡量教學(xué)有沒(méi)有效果，設(shè)計(jì)有效沒(méi)有效的唯一指標(biāo)。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

教學(xué)設(shè)計(jì)單元包是為實(shí)現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的一套相互關(guān)聯(lián)的課程單元教學(xué)規(guī)劃和支持材料（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第六章測(cè)試

寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)主要有幾大頻道（

）

A:7B:5C:6D:8

答案:6

評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的指標(biāo)有（

）

A:物理指標(biāo)B:元數(shù)據(jù)指標(biāo)

C:內(nèi)容指標(biāo)D:時(shí)間指標(biāo)

答案:物理指標(biāo);元數(shù)據(jù)指標(biāo)

;內(nèi)容指標(biāo)

國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)內(nèi)不包括職業(yè)教育模塊（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

常見(jiàn)的信息化教學(xué)資源檢索工具有（

）

A:目錄搜索引擎B:全文搜索引擎C:元搜索引擎

D:全文數(shù)據(jù)庫(kù)

答案:目錄搜索引擎;全文搜索引擎;元搜索引擎

;全文數(shù)據(jù)庫(kù)

國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)有拓展應(yīng)用“家校幫”（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

寧夏教育云平臺(tái)，借助其“云的力量”助推了（

）教育先行

A:閩寧鎮(zhèn)

B:永寧縣

C:賀蘭縣D:閩南鎮(zhèn)

答案:閩寧鎮(zhèn)

只要是互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)的資源都是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

GIF動(dòng)畫(huà)文件格式不可以對(duì)動(dòng)畫(huà)過(guò)程進(jìn)行控制和互動(dòng)，而且不能添加音頻和視頻等多媒體元素（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中的物理指標(biāo)指的是資源的量，包括資源數(shù)量和庫(kù)容量（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

下列高級(jí)檢索語(yǔ)句說(shuō)法正確的是（

）

A:Site表示搜索范圍限定在特定的站點(diǎn)中B:Intile表示搜索范圍限定在網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題中C:Filetype表示搜索范圍限定在特定的文件類(lèi)型中D:Filetype表示搜索范圍限定在特定的文檔中

答案:Site表示搜索范圍限定在特定的站點(diǎn)中;Intile表示搜索范圍限定在網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題中;Filetype表示搜索范圍限定在特定的文件類(lèi)型中

第七章測(cè)試

學(xué)科網(wǎng)是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的初高中優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)，它的優(yōu)勢(shì)有（

）

A:精準(zhǔn)搜索B:智能推薦C:詳情預(yù)覽D:科學(xué)分類(lèi)

答案:精準(zhǔn)搜索;智能推薦;詳情預(yù)覽;科學(xué)分類(lèi)

微課的主要特點(diǎn)有（

）

A:自主學(xué)習(xí)為主B:教學(xué)時(shí)間較短

C:經(jīng)典示范案例D:教學(xué)內(nèi)容較少

答案:自主學(xué)習(xí)為主;教學(xué)時(shí)間較短

;經(jīng)典示范案例;教學(xué)內(nèi)容較少

在聽(tīng)課過(guò)程中，如果孩子距離屏幕過(guò)近，小度教育智能屏的屏幕就會(huì)發(fā)出距離提醒，讓孩子保持正常距離（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

人工智能教育管理應(yīng)用場(chǎng)景主要涉及到（

）

A:人臉識(shí)別B:走班排課C:作業(yè)批改D:依數(shù)治理

答案:人臉識(shí)別;走班排課;依數(shù)治理

按學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形態(tài)可分為硬件資源與軟件資源（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

人工智能已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教育場(chǎng)景來(lái)看，主流場(chǎng)景有（

）

A:管理場(chǎng)景B:評(píng)價(jià)場(chǎng)景C:教學(xué)場(chǎng)景D:服務(wù)場(chǎng)景

答案:管理場(chǎng)景;評(píng)價(jià)場(chǎng)景;教學(xué)場(chǎng)景

泛在學(xué)習(xí)適應(yīng)了當(dāng)前"微"時(shí)代的發(fā)展,它與微課的結(jié)合是教育資源的新發(fā)展（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

學(xué)習(xí)資源是指在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

按學(xué)習(xí)資源所涉及的人與物的關(guān)系可劃分為人力資源與非人力資源，非人力資源主要包括（

）

A:組織關(guān)系B:學(xué)習(xí)媒體C:學(xué)習(xí)場(chǎng)所D:教育信息

答案:學(xué)習(xí)媒體;學(xué)習(xí)場(chǎng)所;教育信息

按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類(lèi)，我們可以將微課劃分為（

）

A:講授類(lèi)B:討論類(lèi)C:演示類(lèi)D:問(wèn)答類(lèi)

答案:講授類(lèi);演示類(lèi);問(wèn)答類(lèi)

第八章測(cè)試

學(xué)習(xí)風(fēng)格主要有哪些類(lèi)型？（

）

A:整體型和系列型B:

場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立性C:深層加工型和表層加工型D:反思型和沖動(dòng)型

答案:整體型和系列型;

場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立性;深層加工型和表層加工型;反思型和沖動(dòng)型

學(xué)習(xí)風(fēng)格中的場(chǎng)依存指的是：較多地受身體內(nèi)部線索的影響，不易受外來(lái)因素影響和干擾，可以獨(dú)立的對(duì)事物做出判斷。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

下面哪種環(huán)境不屬于社會(huì)心理環(huán)境？（

）

A:時(shí)空環(huán)境B:人際環(huán)境C:組織環(huán)境D:信息環(huán)境

答案:時(shí)空環(huán)境

情景的設(shè)計(jì)主要有哪些類(lèi)型？（

）

A:模擬真實(shí)情境B:模擬問(wèn)題情景C:創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景D:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

答案:模擬真實(shí)情境;創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

學(xué)習(xí)資源有哪些特性？（

）

A:實(shí)效性B:共享性C:多樣性D:再生性

答案:實(shí)效性;共享性;多樣性;再生性

從教育傳播的角度看,教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素有哪些？（

）

A:空間容量B:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境C:媒體裝備D:時(shí)空結(jié)構(gòu)

答案:空間容量;媒體裝備;時(shí)空結(jié)構(gòu)

交互式電子白板是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能，利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以輕松實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、幾何畫(huà)圖、編輯、打印、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤(pán)及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作功能。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

下面哪些是虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的特點(diǎn)？（

）

A:實(shí)踐性B:跨時(shí)空性C:安全性D:經(jīng)濟(jì)性

答案:實(shí)踐性;跨時(shí)空性;安全性;經(jīng)濟(jì)性

AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)有哪些特點(diǎn)？（

）

A:實(shí)時(shí)交互B:

三維配準(zhǔn)的C:虛實(shí)結(jié)合D:在線互動(dòng)

答案:實(shí)時(shí)交互;

三維配準(zhǔn)的;虛實(shí)結(jié)合

合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為個(gè)人的利益而工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第九章測(cè)試

有效教學(xué)的核心是什么？（

）

A:以學(xué)生為中心B:教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成C:學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

D:學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

答案:學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

下面那句話是錯(cuò)誤的？（

）

A:預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。B:教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。C:有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一D:課堂教學(xué)應(yīng)該只講"動(dòng)態(tài)生成"。

答案:課堂教學(xué)應(yīng)該只講"動(dòng)態(tài)生成"。

教育大數(shù)據(jù)感知與采集平臺(tái)主要采集哪方面的數(shù)據(jù)？（

）

A:成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)B:教學(xué)大數(shù)據(jù)C:管理大數(shù)據(jù)D:學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)

答案:教學(xué)大數(shù)據(jù);管理大數(shù)據(jù)

個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

下面哪些是屬于智慧教育的教育特征？（

）

A:基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與評(píng)價(jià)B:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合C:全球教育資源無(wú)縫整合D:綠色高效的教育管理

答案:基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與評(píng)價(jià);信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合;全球教育資源無(wú)縫整合;綠色高效的教育管理

下面哪些是屬于智慧教育的技術(shù)特征？（

）

A:全向交互B:可視化C:智能管控D:情境感知

答案:全向交互;可視化;智能管控;情境感知

智慧課堂的軟實(shí)力發(fā)展藍(lán)圖主要是指哪三個(gè)方面（

）

A:智慧學(xué)區(qū)的建立B:智慧課堂的建設(shè)C:智慧教師的培養(yǎng)D:智慧模式的創(chuàng)建

答案:智慧課堂的建設(shè);智慧教師的培養(yǎng);智慧模式的創(chuàng)建

智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，是智慧地球戰(zhàn)略的延伸。是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無(wú)線通信等新一代信息技術(shù)所打造的物聯(lián)化、智聯(lián)化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

下面哪些是智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心優(yōu)勢(shì)？（

）

A:實(shí)現(xiàn)學(xué)情可視化B:實(shí)現(xiàn)云端批改作業(yè)C:實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享D:數(shù)據(jù)的智能分析

答案:實(shí)現(xiàn)學(xué)情可視化;實(shí)現(xiàn)云端批改作業(yè);實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享;數(shù)據(jù)的智能