基于雙減背景下的小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)路徑探索 論文

基于雙減背景下的小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)路徑探索相應(yīng)的探索路徑，旨在提升整體小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)英語(yǔ)；單元整合；路徑對(duì)每個(gè)章節(jié)能夠由表及里深度學(xué)習(xí)。一、雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)的意義(一)從學(xué)校層面來說，提升了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量英語(yǔ)由其他學(xué)科教師擔(dān)任，有的英語(yǔ)教師年齡偏大，他們?cè)卩l(xiāng)村不能與時(shí)俱進(jìn)，供了教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，引領(lǐng)他們提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。(二)從教師層面來說，提升了教師整體教學(xué)素養(yǎng)握能力。要想在僅有的40分鐘課堂內(nèi)提質(zhì)增效，教師就必須使勁全身本事，如教學(xué)活動(dòng)。(三)從學(xué)生層面來說，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的交流。如果將學(xué)習(xí)重心放在了單詞聽、寫、背誦上，許多孩子單詞都看得懂，用語(yǔ)言的能力。二、目前小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)中存在的問題(一)教師對(duì)教材研究不深入人教版教材根據(jù)年級(jí)不同，大致分為L(zhǎng)et’stalk，Let’slearn，Let’sspell，Let’scheck，Let’stry，Readandwrite，Storytime教師開展教學(xué)時(shí)只注重check兩個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能將andwrite以及Storytime各板塊內(nèi)容整合后作為單元整體進(jìn)行教學(xué)，忽略了板片面的追求單詞和短語(yǔ)的掌握。(二)教師不能深度分析學(xué)情的意識(shí)，需要更多的自由空間，這是大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)白。(三)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不合理產(chǎn)生厭學(xué)的心理。(四)英語(yǔ)教學(xué)方法墨守成規(guī)部分英語(yǔ)教師備課和教學(xué)方法守舊、不變，每個(gè)單元采用同一種教案模式，千篇一律，機(jī)械化教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)。寶貴的課堂40分鐘在讀單詞、背的啞巴英語(yǔ)。四、基于雙減背景下的小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)路徑探索(一)重點(diǎn)把握英語(yǔ)單元核心主旨單元總目標(biāo)，抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，為單元中每個(gè)課時(shí)制定子目標(biāo)，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，family”為主題設(shè)置了time板塊，通過教材分析知道它突出的主題一直是family一詞，那么可以將學(xué)識(shí)與生活中的真實(shí)情境建立聯(lián)系后，自然能更深度地理解和運(yùn)用知識(shí)。(二)一切教育教學(xué)活動(dòng)以生為本個(gè)單元強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是某個(gè)時(shí)間點(diǎn)你在干什么？從而引出兩個(gè)句型“Whatdoyoudou?”和“Whendoyoudo?”,回答內(nèi)容一般是“Ioftencleanroom/Ioftengo6Igetup/eatbreakfast/play中涉及的room、gobreakfast學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言對(duì)話環(huán)境，以層層深入滲透式教學(xué)。(三)樹立全過程的英語(yǔ)教學(xué)思維識(shí)，突出主題的效果。最后課后復(fù)習(xí)，教師要摒棄低質(zhì)量重復(fù)性抄寫單詞習(xí)慣，3-4talk中討論John“wecouldn’teatgrapes”.教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此創(chuàng)編對(duì)話，whatdidJohneat?學(xué)生討論的過程也是在教師教學(xué)思維下深入挖掘文本的過程。(四)采用多樣化的結(jié)構(gòu)教學(xué)模式年級(jí)（下）第二單元“Myfamily”，主題就是家庭成員及之間的關(guān)系，人教版the素養(yǎng)的全面提升。五、結(jié)語(yǔ)基于雙減背景下，小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)具有提質(zhì)增效的作用。雖然目前結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。參考文獻(xiàn)：語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)《Unit5MyThings》為例[D].教育教學(xué).2022,8(5):52-53.事.2020,9(4):25-26.[3]郁凌停.單元整體設(shè)計(jì)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究[J].教育進(jìn)展.2019,9(4