小學語文教學總結(jié)個人7篇

小學語文教學總結(jié)個人(精品7篇)小學語文教學總結(jié)個人(精品7篇)

總結(jié)能快速找到自己的缺點與不足，發(fā)揚成果，克服不足，從而提高工作效率。如何寫出優(yōu)秀的小學語文教學總結(jié)個人？下面給大家共享一些小學語文教學總結(jié)個人，希望對大家有所幫助。

小學語文教學總結(jié)個人篇1

作文是語文教學中的一個重要部分，然而部分老師忽視了作文教學，最終作文的教學效果差、效率低。作文在中考試卷中占非常大的比重，作文寫好了語文成果就不會太差。作文教學還可以提高學生的閱讀理解能力，提高學生的語言表達能力。那么如何提高學生的寫作水平呢？無疑是語文老師面對的一個重要課題。愛好是學習的最好老師，作文教學應(yīng)從培育學生寫作愛好入手，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，讓作文課堂生動好玩。

一、激發(fā)學生寫作的愛好

在作文教學中，激發(fā)和提升學生的寫作愛好尤為重要。很多學生害怕寫作，老師要擅長運用各種方法消除學生的懼怕心理，在寫作中準時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，予以表揚激勵和肯定，漸漸打消學生怕寫作文的心理，漸漸讓學生產(chǎn)生寫作的愛好。要讓學生多閱讀，讀美麗的文章和段落，背誦一些經(jīng)典范文，還要留意擴大知識面，閱讀一些報刊、名家名篇，讀多了背多了，積累的東西就多了。這樣寫作的時候就不會感覺無話可說，自然會下筆如流水。作文題目命得怎樣關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗，初期進行寫作訓(xùn)練時，要選擇適合學生的作文材料，精心設(shè)計作文題目，選擇的題目要貼近學生實際，能激發(fā)他們的寫作熱忱。不能信手拈來，內(nèi)容陳舊重復(fù)，這樣會使學生失去愛好，絲毫沒有創(chuàng)作激情。之所以重視作文的命題，而且命題要貼近學生生活，擅長捕獲他們生活中閃光的情景，是由于防止學生失去愛好。有了寫作愛好，讓學生有靈感就寫，發(fā)現(xiàn)問題就予以改正，長此以往寫作就不再是負擔，相反是樂趣，真正實現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

二、以生活為背景引導(dǎo)作文教學

葉圣陶先生說：“生活如同源泉，文章如同溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停息?！睂W生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活，生活是寫作的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應(yīng)有的生命力。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，即使寫了也很空洞。時間長了，還會給學生心理加上沉重的負擔，更多的學生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。因此，要留意引導(dǎo)學生平時積累，利用生活的源頭活水提供寫作的基礎(chǔ)材料，應(yīng)當讓學生樂觀體驗生活，留意生活中的每一件事情。如節(jié)假日組織學生登山，讓學生走入大自然；開親子家長會，讓學生與家長面對面，溝通心靈；周末布置學生為父母做一件力所能及的小事，讓學生體驗親情的偉大。我們還可以通過多媒體把生活場景和自然風光帶入課堂，添加上合適的音樂背景以及老師的語言，使學生身臨其境。這種方法主要熬煉學生的感受能力。學生有了親身體驗，寫出來的作文必會情真意切。久而久之，學生就會發(fā)現(xiàn)生活的美，進而體驗作文美。

三、讓學生的想象滲透到作文教學中

新課標明確指出，要激勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的制造性。所以在作文教學中要充分發(fā)揮習作中蘊涵的想象因素，樂觀引導(dǎo)學生進行思維訓(xùn)練，通過想象激發(fā)學生的作文愛好，讓學生樂于下筆。這里面想象既要新奇獨特，又要科學合理。想象假如不合理、不科學，缺乏依據(jù)，即使很新奇，想象也是空想。在作文教學中，我在啟發(fā)學生想象的同時，還要求學生說明想象的依據(jù)，以此培育他們科學合理的想象。如某學生構(gòu)思一篇關(guān)于“環(huán)?！钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，取經(jīng)回來后開了一石材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，挖山毀林，破壞環(huán)境，終釀成苦果，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文想象力豐富，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個學生的美妙愿望和追求，這也是我們所希望達到的目標。想象力的培育，要常常讓學生進行練筆，給學生提供更多的素材，更多的練筆機會，但也不能硬逼著學生去寫，學生沒有靈感，會應(yīng)付著寫來搪塞你，也浪費了學生的學習時間。

總而言之，我們老師要從日常生活入手，從課堂中各種細節(jié)入手，在教學中不斷激發(fā)學生的寫作愛好。以生活為背景樂觀引導(dǎo)學生進行寫作，同時充分發(fā)揮想象力，這樣，學生的思維就能活起來，寫出來的文章才會生動，也只有這樣，我們的學生一定會養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的語文素養(yǎng)，學生的作文水平就會在一定程度上得到提高。

小學語文教學總結(jié)個人篇2

今日是非常特殊的一年，不管是社會還是個人都受到了很大的影響。但我作為一名老師，我必須時刻警醒著，不管遇到什么問題，都應(yīng)該讓孩子們進行學習，不耽誤他們的學習才是最理智的做法。所以盡管這次疫情讓我們束縛了雙腳，但我也爭取讓孩子們對學習的熱忱不去削減。隨著命令的下達，我們的教學任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上展開了。我也做好了線上教學的打算，全身心的投入進了線上教學當中。

在這次教學當中，我也熟悉到了幾個難點，一是如何讓孩子們高效學習，由于我平時在家長群上課的時候，我無法看到對面孩子們的一舉一動，所以也沒有方法把握到學生們學習的狀態(tài)，這一點對于老師來說是處于劣勢的，由于我沒有方法對孩子們的學習狀態(tài)進行評估，從而也無法正確進行疏導(dǎo)和評價。二是學生們平時作業(yè)的完成情況，由于在家學習，多個方面對學生們都是有影響的，每日我都會從學生們作業(yè)完成的情況去給出評價，以此來評判他們一天的學習成果，這一種方法雖然有一點不全面，但是也是比較重要的一點。

在線上教學，很多方面的資源是有限的，而我們作為老師能夠利用的就一定要利用起來，只有這樣，學生們才能夠在線上最大化利用到我的教學，從而得到一些提升。從中我也有很大的感悟，首先我通過這次線上教學對學生們每個人的學習有了一定的把控，哪些學生的自覺性高，哪些學生對待學習的態(tài)度懶散，其實這一眼就可以看出來，這比平時線下教學要更加明晰一些。此外，我也能夠看到整個班級的一些優(yōu)缺點，學生們對待學習的樂觀性和專一度都是有所不同的，在我教的兩個班里，有一個班的樂觀性可以看得出來更高一些，而另一個班級的專一度會比較高，所以這也給了我一些啟發(fā)。平時在學校教學的時候，我們可以感受到每個班級的不同，但是通過網(wǎng)絡(luò)，我也更清晰的熟悉到了各個班級的一些優(yōu)缺點，這時候做一番整理，會給今后的教學帶來很大的便利，所以這也是我這次收獲到的最大的一點。

線上教學雖然遇到了很多的難點，但是總結(jié)下來時也發(fā)現(xiàn)，其實換一種教學方式，也是對自己，對學生們的一種熬煉，學習的方式有很多，而我們老師的教學方式也有很多，只有自己懂得去挖掘了，我們才能收獲到回報，這對于我和學生們都是一樣的。

小學語文教學總結(jié)個人篇3

一、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題

小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統(tǒng)的教學有了長足的進展，但小學語文教學依然存在諸多問題。

1、老師教學觀念陳舊，教學設(shè)計不合理當前，仍有一部分老師對小學語文教學的要求把握不正確，教學觀念陳舊，教學設(shè)計不合理，忽視課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能有效地對小學生進行正確的指導(dǎo)，無法提升其學習愛好。

2、教學資料脫離學生實際，學生學習愛好不濃當前，小學語文教學大多能根據(jù)不一樣班級學生的特點設(shè)置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。

3、教學模式缺乏創(chuàng)新，教學方法和手段單一新課程改革強調(diào)對學生學習的自主性、創(chuàng)新本事和運用本事的培育與進展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有得到根本性的轉(zhuǎn)變。自主合作探究的學習除了存在形式化的弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的老師在教學中雖然強調(diào)學生的自主合作探究，可是沒有詳細而充實的資料和有效的課堂組織。有的老師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采納小組合作學習的方式，老師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。老師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發(fā)學生的進取性和制造性，教學效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探究

根據(jù)新課程改革理念，小學語文教學要敬重學生個體差異，留意培育學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習愛好，提升學生的語文運用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面動身。

1、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計教學資料備課是老師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎(chǔ)性工作。老師要依照課標與教材進行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，討論學生，從學生的學習愛好和心理特征動身，設(shè)立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調(diào)動學生學習愛好。二要討論不一樣進展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯(lián)系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設(shè)計，制造學生自主學習的機會，留意活動設(shè)計，讓學生在活動中充分展現(xiàn)。

2、創(chuàng)設(shè)多元的教學情境，激發(fā)學生語文學習的愛好新課程改革背景下，老師應(yīng)更新教學理念，經(jīng)過各種形式創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生公平溝通、共同參加”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的能動性和制造性，提高課堂教學的效率和教學質(zhì)量。一是要以學生的全面進展和長期進展為重點，因材施教，根據(jù)學生個體的差異和學習需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學生明確學習目的，激勵學生自主探究適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生進取參加、主動學習的熱忱。經(jīng)過學生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學生在互動中把握語文知識，提高思考本事。三是根據(jù)教學資料科學設(shè)定相關(guān)活動，執(zhí)行靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參加式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學生充分參加教學過程，提升學生解決實際問題的本事。

3、充分利用多媒體教學，創(chuàng)新語文教學方式、方法要適應(yīng)課標理念的進展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創(chuàng)新與改善。教學中，老師除了應(yīng)運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、詳細，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、把握語文知識，激發(fā)學生學習語文的進取性和主動性。

小學語文教學總結(jié)個人篇4

在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與老師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關(guān)系。作為語文老師的我深感作文教學工作的艱難與困難。那么，如何進行小學語文作文的教學？聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下六個方面入手：

一、指導(dǎo)學生作文,激發(fā)學生習作的愛好

指導(dǎo)學生作文，首先要幫助學生解決寫什么的問題。假如學生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學生開頭作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西。

(一)做過什么，寫什么。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時我留意組織學生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學生就會感到有內(nèi)容可寫。

(二)看了什么，寫什么。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學生關(guān)心集休，多留心四周的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實。

(三)聽到什么，寫什么。學生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我常常引導(dǎo)學生留意日常與人交往，把所聽到的好玩的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個好玩的故事、一段好玩的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了。

(四)想到什么，寫什么。要學生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性熟悉階段。因此，我在學生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去熟悉，去思考問題。這樣學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章?；?qū)懽约旱拇蛩?，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學生寫“我長大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些好玩的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。

(五)讀了什么，寫什么。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。學生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習作例文”，組織他們寫什么習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我常常指導(dǎo)他們進行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實際相像的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關(guān)鍵在一個“活，字，即要仿得“活”，不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生表達的欲望

作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和愛好；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。

（一）心理學討論表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡潔。”因此作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到好玩好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參加在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

（二）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能制造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種制造活動，假如老師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要敬重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力進展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

（三）緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的樂觀性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，假如把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的閱歷和愛好，這樣才能真正調(diào)動學生作文的樂觀性。

三、重視閱讀訓(xùn)練與作文教學相結(jié)合，提高學生習作的能力

閱讀能力的培育和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生樂觀涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培育審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文愛好。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人假如生活閱歷欠缺，書本知識貧乏，寫作時必定腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?。實踐告知我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和把握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培育與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，樂觀參加。老師要有耐心和毅力來培育我們的學生。在作文教學中，我們還應(yīng)專心運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學生避開機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習，把握了一定的基本方法后，就要激勵他們執(zhí)行不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，進展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“挨次”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

小學語文教學總結(jié)個人篇5

本學期我擔任了小學班級的教學工作，已有18年沒有教小學一班級了，因今年我校老師減員，這屆入學兒童中有幾個素養(yǎng)較差的學生，由于難以提高教學質(zhì)量等諸多原因，老師們都不敢理解這個班，我自這班的語文教學任務(wù)承擔下來，作為我的“試驗田”進行細心耕耘，下面做一個總結(jié)：

一、運用新課標理念

在教學中，專心學習《小學語文新課標》理念，根據(jù)新課標精神和學生的年齡特點，專心制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。透過學習和實際教學，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀熟悉。為此，在教學中，我一向用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學，讓學生能迅速理解知識。把孩子當成伴侶，當成相互學習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，明白老師就是他們賴以信任的伴侶。

二、習慣養(yǎng)成重于一切

一班級的學生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看老師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培育學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務(wù)。

1、課前打算，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具打算好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習慣。

2、上課起立時，要整齊站好，一切聽從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培育學生遵守紀律的習慣。

3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣。

4、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用一般話，要“由于、所以”把問題說明白、講清晰。別人回答問題時，要留意聽，當別人回答完畢時，能夠補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，似乎與自己沒有關(guān)系似的。

5、老師講課時，留意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。

6、專心完成老師布置的作業(yè)，書寫要專心規(guī)范，不敷衍老師。

7、課前要養(yǎng)成預(yù)習的習慣，老師要提前做好“預(yù)習提示”。

8、每學完一課，要做好復(fù)習，有疑必問，要到達全知全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學生有點苛刻，過于嚴格，筆者認為：這樣對學生的習慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也留意要多接觸學生，做他們的伴侶，讓學生明白老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和氣可親，易于接近。我常常用李大釗的一句話教育學生“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)€愉快!”。

三、教給學生學習方法

此刻的一班級學生，較前些年的學生識字量和熟悉問題、理解問題的潛力相對提高了很多，老師應(yīng)適時的教給學生學習的方法，更能幫忙學生提高識字量和理解寫作的水平。一班級的主要任務(wù)就是學會拼音和識字。在學拼音時運用形象的教學幫忙學生熟悉拼音，如：l像什么?n想什么?在識字時，運用古代的造字法幫忙學生識字。提前教會學生查字典，運用字典學習拼音、字詞。

學完拼音后，讓學生用寫日記的方式學習寫作，想什么寫什么?拼音、漢字都能夠。一學期末，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

四、培育學生相互學習的習慣

在日常教學中，把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌。讓他們相互學習、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學生任命為“小老師”，讓他們發(fā)揮學習好的帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫忙他帶的學生學習，效果很好。

透過一學期的教學，我開頭摸索到了一點兒低班級教學的方法，期末語文綜合考試，學生的成果到達了計劃的目標。下學期繼續(xù)探究、實驗，總結(jié)出適合自己特點的教學方法來。

小學語文教學總結(jié)個人篇6

本學期我擔任二班級的語文老師，相比去年來說，課堂教學顯得更井然有序了，自我在教學過程當中也摸索出了一些閱歷，本學期我班學生提高不少。以下是本學期我的一點教學體會。

一、利用學生的眼睛，供給觀察的機會。

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務(wù)教育小學語文教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互協(xié)作，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學中，就引導(dǎo)學生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅僅能提高學生語言文字的理解、表達本事，并且能夠提高學生想象本事和藝術(shù)的審美、鑒賞本事。

二、利用學生的嘴巴，供給表達的機會。

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學生的嘴巴，無疑就是桎梏學生的思考。所以，教學中應(yīng)讓每個同學都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學相互說說看，請同學們先自我講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的資料就更豐富了，能夠讓學生說說“為什么”、“怎樣樣”……等等。學生的口頭表達本事提高了，能夠讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和進展。

三、利用學生的頭腦，供給思考的機會。

教學中最重要的是讓學有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學生有“靜思”的機會，不要以“熱吵鬧鬧”作為衡量學生思維進取性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學過程中常常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習慣。

四、利用學生的雙手，供給操作的機會。

動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點，并且貼合他們的思維進展特點。小學生天生好動，經(jīng)過動手操作，可使學生的手、眼、腦等協(xié)同進展。同時，培育學生的規(guī)律思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。許多問題，經(jīng)過學生動手操作，不僅僅容易理解、記憶牢固，并且運用自如。當然，讓學生動手要留意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。

五、利用學生的時間，供給溝通的機會。

1、組織學生討論。讓學生左右前后四人組成一個討論組，一般應(yīng)讓后進生先發(fā)表意見，討論時每個同學都進取發(fā)言，老師可隨時參加某一小組的討論。

2、激勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學生提問，讓學生回答，老師再補充。愛因斯坦以往說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇捎凇百|(zhì)疑”能培育學生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識，使學生學會獨立思考、自主學習，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。經(jīng)過訓(xùn)練，學生養(yǎng)成了質(zhì)疑習慣，他們學習的愛好就會越來越濃了。

3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時練習等可組織同座學生對換批改，老師再作檢查。這樣不僅僅減輕了老師的負擔，并且使學生對不一樣解法作了溝通。

六、利用學生的空間，供給表現(xiàn)的機會。

人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多歡快了。所以，課堂上要讓學生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學們的評析，老師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚、矯正等。

所以，僅有改革小學課堂教學，增強學生主體意識，增強學生學習的進取性、主動性、制造性，讓學生成為學習的主人，從想學到學會，運用到進展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，進展學生智力，提高學生整體素養(yǎng)。

小學語文教學總結(jié)個人篇7

轉(zhuǎn)眼間這一學期工作又結(jié)束了，我的四班級三班的語文教學工作也告一段落。在本學期中，我不