基于“雙減”背景下的初中語文高效課堂構(gòu)建 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于“雙減”背景下的初中語文高效課堂構(gòu)建摘要：“雙減”政策已經(jīng)全面落實在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)“雙減”進(jìn)行創(chuàng)新，素養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中語文；高效課堂引言：在“雙減”的背景下，教師在構(gòu)建課堂時需要落實增效減負(fù)的教學(xué)觀念，減”的概念，在原本的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升。一、基于“雙減”背景下的初中語文高效課堂構(gòu)建意義“雙減”的提出主要是為了讓學(xué)生健康快樂的成長，讓學(xué)生在課余的時間能夠進(jìn)行活動，給學(xué)生留出豐富的自由時間，緩解學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的壓力。這一教學(xué)政策對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握豐富的語文知識，教師將原本在課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高效的吸收語文知識?！半p減”有效的推動了教師的教學(xué)改革，創(chuàng)新了教師的教學(xué)理念。在不斷的教育改在層層遞進(jìn)的引導(dǎo)中活躍學(xué)生的思維，全面的培養(yǎng)學(xué)生。教師給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，感受到語文教學(xué)的樂趣，在以后的課堂教學(xué)中，主動的進(jìn)行知識鉆研。二、基于“雙減”背景下的初中語文高效課堂構(gòu)建策略1.制定明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率策，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)方法，從而構(gòu)建簡單明了的教學(xué)目標(biāo)?！?】教師12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，以此來提高課堂教學(xué)效率。語文課堂的教學(xué)本質(zhì)應(yīng)該減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但并不是降在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，充分的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。通過縮減學(xué)生課后作業(yè)，深入的挖掘?qū)W生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中活躍自身的思維。教師摒棄以往的枯燥的教學(xué)模式，及時的更新自身的教學(xué)理念，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的語文課堂。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》這節(jié)內(nèi)容時，就可以將文章的重要語句含義作為教學(xué)的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章所傳達(dá)出的情感。教師將文章的背景展示在課堂上，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考文中所描寫的情感。在學(xué)生閱讀文章之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，使用簡要的文字來表達(dá)文章的思路。通過看戲前、看戲中、看戲后的時間順序來理清文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試逐個攻破，在學(xué)生2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式“雙減”的提出明確的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是給教師增加了授課的壓力，對教師提出了新的考驗。在構(gòu)建語文課堂時，教師不僅要減少學(xué)生的課后作業(yè)數(shù)量，還需要減輕課堂的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是要讓學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，做到增效減負(fù)的教學(xué)模式。教師在構(gòu)建作業(yè)時，減去以往的書寫以及抄寫作業(yè)，而是要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來學(xué)習(xí)語文知識，構(gòu)建不同形式的作業(yè)。【2】通過課后實踐活動，學(xué)生能夠通過不同的方式將自己所學(xué)的內(nèi)容展示不來。不僅能夠感受到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣，還可以幫助學(xué)生有效的理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，將課本中的教學(xué)以不同的形式展示出來，帶如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的課堂是教師所要思考的問題。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《老王》這節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生介紹三輪車夫這個行業(yè)，學(xué)生距離當(dāng)年的時代遙遠(yuǎn)，對三輪車夫這個行業(yè)并不了解。教師以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地興趣。然后再讓學(xué)生閱讀課文，根據(jù)“老王”這個人物進(jìn)行描述，讓學(xué)生講一講，老王的性格特點是什么？文中的那些部分能夠體現(xiàn)出來？作者選擇了不同的事件來描寫老王，記敘最詳細(xì)的是哪一件事？讓學(xué)生畫出描寫老王的精妙語22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)習(xí)信心，深入的掌握文章內(nèi)容。3.合理規(guī)劃閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力提升與以往的語文教學(xué)相比，在“雙減”政策的持續(xù)推動中，初中語文課堂更注重學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。所以教師在教學(xué)的過程中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還需要學(xué)生的課后練習(xí)時間也逐漸減少。所以教師要合理的應(yīng)用課堂上的教學(xué)時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，不斷的提升學(xué)生的語文知識儲備，整體的提升語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在作業(yè)數(shù)量的減少下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定科學(xué)的閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀課內(nèi)外讀物半個小時。為了進(jìn)一步的活躍學(xué)生的身心，教師可以給學(xué)生推薦趣味課外讀物，讓學(xué)生主動的進(jìn)行文章閱讀。將課內(nèi)外的知識進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，不斷的提升學(xué)生的閱讀水平。教師還可以在固定的時間給學(xué)生舉辦閱讀書會，讓學(xué)生將自己所閱讀文本展示出來，并講述自己的閱讀感受。在閱讀結(jié)束之后，教師還可以根據(jù)學(xué)生所閱讀的書籍構(gòu)建知識競賽，以這種形式來活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《蟬》這篇文章后，就可以給學(xué)生推薦課外讀物《昆蟲記》這本書，讓學(xué)生在課外閱讀中認(rèn)識昆蟲的種類以及特征。在學(xué)生閱讀的過程中，能夠認(rèn)識昆蟲多彩的生活，并學(xué)習(xí)作者對生命的尊敬以及熱愛的精神，增加學(xué)生的情感體驗。在設(shè)計知識競賽時，教師可以選擇課外讀物中的知識展示在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。通過多樣的方法來檢驗學(xué)生的閱讀效率，不斷的提高學(xué)生的閱讀能力。4.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中，學(xué)生能夠主動的進(jìn)行鉆研，深入的學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。【4】教師可以將學(xué)生分成不同的小組，在課堂學(xué)習(xí)前，給學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行逐個突破。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這節(jié)內(nèi)容時，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時對其中的語句理解方面有些難度。所以在教學(xué)前，教師要積極的進(jìn)行備課，在課堂上給學(xué)生展示教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過文章背景，作者簡介，以及文言文中所傳達(dá)出的情感，通過初步的了解能夠?qū)W習(xí)到那些知識？教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組中的每教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些難題，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。5.構(gòu)建生動教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境初中生的思維正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生有很多天馬行空的想法，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極的展示自己，從而深入的了解學(xué)生的內(nèi)心想法。為了有效的推動教學(xué)效率的提升，教師應(yīng)該充分的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的課堂，教師在不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，設(shè)計了很多新型教學(xué)方法。構(gòu)建課堂情境，能夠很好的吸引學(xué)生，并提高教學(xué)質(zhì)量，是高效的教學(xué)模式一直。根據(jù)學(xué)生的不同特征，結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上構(gòu)建情境。將課本中的知識生動形象的展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對知識的理解，感受語文知識的學(xué)習(xí)樂趣。在“雙減”的政策影響下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)，能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過程中增加學(xué)生的情感，不斷的渲染學(xué)生的情感，深入的感受文章中的主題。教師通過設(shè)計特定的情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，進(jìn)一步的感受作者的情感。這種教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一次講演》這節(jié)內(nèi)容時，就可以在課堂上給學(xué)生傾聽文章音頻，讓學(xué)生感受文章的震撼。教師引導(dǎo)學(xué)生深入的感受聞一多先生的愛國情懷，從文中的語句來體會文章的情感。教師可以在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境模式，將文章的背景展示在課堂上，并對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識時，提高學(xué)生的道德