足球運動員的團隊共享心智模型訓(xùn)練訓(xùn)練的實驗研究

足球運動員的團隊共享心智模型訓(xùn)練訓(xùn)練的實驗研究

1戰(zhàn)術(shù)配合意識足球運動是一項集體體育項目。運動員在比賽中扮演著不同的責任和任務(wù)，但運動員只有一個共同的比賽目標，即球的狀態(tài)，每個人都需要充分努力和協(xié)調(diào)的運動行為。由于比賽場上多變的形勢和高度的時間壓力,運動員之間沒有條件進行充分溝通,這就決定了足球團隊對戰(zhàn)術(shù)配合意識的高度依賴。戰(zhàn)術(shù)配合問題與心理學(xué)研究的熱點——團隊協(xié)作問題有相同的認識,不同的是,心理學(xué)家用的是共享心智模型(Sharedmentalmodels,SMMs)這個概念,認為它能使隊員對團隊任務(wù)形成正確一致的解釋和預(yù)期,從而協(xié)調(diào)各自的行為適應(yīng)彼此的需求,在時間緊迫、溝通不暢、需要密切配合的任務(wù)中尤其能起到減少事故、維持或提高成績的作用。但是,如何將足球運動員頭腦中的共享心智模型直觀地誘導(dǎo)(eliciting)并表征出來;如何對共享心智模型進行非判斷性測量;在局部戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練中,共享心智模型變化特點如何;共享心智模型與團隊績效有怎樣的關(guān)系,這些問題的探討對心理學(xué)和運動訓(xùn)練研究都將產(chǎn)生重大的影響。2團隊交互作用類、團隊共享智力模型認知心理學(xué)很早就對個體心智模型進行了廣泛的研究,普遍認為,心智模型是一種有助于人們對內(nèi)外部系統(tǒng)認識和理解,并形成合理預(yù)期的知識結(jié)構(gòu)。例如,專家在決策時會根據(jù)當前的狀況,結(jié)合頭腦中的心智模型對事件的可能發(fā)展做出預(yù)期,并采取相應(yīng)的行動。隨著工業(yè)組織中團隊這種新型的組織形式的普遍采用,組織心理學(xué)家們將個體水平的心智模型研究上升到團隊層次,并開展了一系列的團隊共享心智模型的實證研究。Cannon-Bowers和Salas將共享心智模型定義為:團隊成員共同擁有的知識結(jié)構(gòu),它使得團隊成員能對團隊作業(yè)形成正確的解釋和預(yù)期,從而協(xié)調(diào)自己的行為以適應(yīng)于團隊作業(yè)和其他團隊成員的需求。他們提出了4種類型的共享心智模型:設(shè)備或技術(shù)類,內(nèi)容包括設(shè)備的功能、操作流程、設(shè)備的局限性以及可能存在的失效;團隊任務(wù)類,內(nèi)容包含完成任務(wù)的程序、可能發(fā)生的意外事故、任務(wù)情境、策略和環(huán)境約束;團隊交互作用類,內(nèi)容涉及角色或職責、信息來源、交互作用的模式、溝通渠道以及成員角色的相依關(guān)系;隊友類,內(nèi)容包括隊友的知識、技能、能力、愛好和習(xí)慣。Mathieu進一步將其歸為兩大類:其一,是與作業(yè)相關(guān)的模型,如關(guān)于設(shè)備或技術(shù)、任務(wù)等方面的共享心智模型;其二,是和團隊相關(guān)的模型,包括有關(guān)團隊交互作用、隊友的共享心智模型。團隊研究者指出,團隊成員的共享心智模型(Sharedmentalmodels,SMMs)使得隊員能夠更加隱蔽地、有效地協(xié)調(diào)彼此的行動——隊員對各自的職責更明確、密切的監(jiān)控彼此的行動、及時發(fā)現(xiàn)隊友的需求并提供支持等等。當錯誤的心智模型主導(dǎo)決策時,就可能發(fā)生重大事故,如大型國際機場每3min起落一架飛機,負責引導(dǎo)飛機起降的空中管制團隊要快速地搜集航班、跑道、停機坪等信息并進行調(diào)度控制,空管隊成員沒有時間進行充分的溝通。此時,每個人只能依靠固有的關(guān)于隊友的作業(yè)、彼此配合的心智模型來決定自己采取的應(yīng)對措施,若他們各自的心智模型差異過大,可能造成兩機相撞的嚴重事故。在工業(yè)與組織心理學(xué)中,目前,對于共享心智模型的表征的一般程序和方法是,通過團隊的作業(yè)分析,概括出完成團隊作業(yè)所必需的、核心的步驟或者概念,采用概念映射、相似性評定或卡片分類等方法,表征出概念間關(guān)系結(jié)構(gòu),作為個體的心智模型;進而利用概念映射法、Pathfinder、多維標度法或組內(nèi)一致性指標等統(tǒng)計手段,計算團隊各成員心智模型之間的相似性作為共享心智模型的量化指標。研究者認為,這類測量方法都是通過統(tǒng)計手段整合個體水平的知識結(jié)構(gòu)作為團隊水平的共享心智模型,急待發(fā)掘團隊水平的、根據(jù)任務(wù)特點開發(fā)的、不僅針對知識結(jié)構(gòu)的共享心智模型的表征和測量方法。另外,國內(nèi)、外對共享心智模型的研究大多以本科生或軍人為被試,在實驗室情景下完成多則幾個小時的模擬任務(wù),這樣的研究結(jié)果在長期運作的、真實團隊中的外部推廣效度有待考證。盡管,理論和實證研究都指出了共享心智模型對于團隊有效性的重要作用,但是,幾乎沒有研究涉及共享心智模型的訓(xùn)練和提高。本研究從認知心理學(xué)角度,以足球團隊為研究對象,以3人足球?qū)褂?xùn)練賽為團隊運作平臺,在為期2個月的時間內(nèi)對足球團隊的共享心智模型進行現(xiàn)場準實驗研究,針對真實團隊的具體任務(wù)特點,開發(fā)團隊水平的、不局限在知識結(jié)構(gòu)上的共享心智模型的表征和測量方法,以考察足球團隊共享心智模型的發(fā)展變化及訓(xùn)練與團隊績效(訓(xùn)練賽成績)的關(guān)系。3研究對象和方法3.1受試團隊的構(gòu)成從某高校足球隊挑選出身體素質(zhì)和技術(shù)水平均相當,經(jīng)自由組合形成3個“新建”團隊的9名具有職業(yè)足球比賽經(jīng)驗的運動員作為受試對象,3個團隊成員年齡范圍為19~23歲,平均踢球時間8年。3.2學(xué)習(xí)方法采用單組累積處理準實驗設(shè)計。3.3實驗程序3.3.1循環(huán)模式流場3人團隊在不設(shè)球門的長25m、寬16.5m的方形場地進行對抗比賽,每周一輪,每輪共12場,按“Avs.B;Bvs.C;Cvs.A”的循環(huán)模式輪流上場,每輪各隊均上場8次。記分規(guī)則為在2min比賽時間內(nèi)每運球過底線一次計1分;全場按“310”積分制,每輪累計各隊的得分、進球數(shù)和凈勝球數(shù)。3.3.2錄像與實驗刺激材料每輪比賽結(jié)束,研究者預(yù)選6組共12個場景(平衡3個團隊擔當攻防角色次數(shù)和9名運動員控球機會)錄像,當播放到每組第1個場景之前5s,以慢速播放至第1個預(yù)選場景處暫停,呈現(xiàn)靜態(tài)畫面作為實驗刺激材料。稍暫停后繼續(xù)慢放,當一個傳球動作完成即再次暫停獲得第2個場景,以此實現(xiàn)動、靜態(tài)結(jié)合,讓運動員對每個場景出現(xiàn)前的場上形勢變化有足夠了解。3.3.3在比賽和視頻錄制過程中，評估競爭和視頻錄制的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教練員及時在對抗比賽和錄像回放中針對某些場景進行技、戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)和點評,使錄像成為運動員看清自己、糾正錯誤、思考戰(zhàn)術(shù)的“鏡子”。3.4設(shè)備本研究所需器材為JVC3000數(shù)碼攝像機、秒表、投影設(shè)備、自制坐標紙等。3.5測量量法3.5.1運動員之間的運動方向判斷根據(jù)認知心理學(xué)和足球運動訓(xùn)練研究,本研究針對足球運動開發(fā)設(shè)計了團隊共享心智模型的表征和測量。在比例為1∶100的自制坐標紙上標注出攻防各3名運動員及球的位置,要求所有運動員根據(jù)比賽形勢變化、靜態(tài)場景局勢及運動員站位等信息,對7個對象下一個動作(帶球、傳球、跑動等)方向和終止位置進行判斷,在此基礎(chǔ)上將同一團隊3名運動員對同一場景中7個對象運動方向判斷的角度差(兩兩角度差的絕對值的均值)及終點距離差作為團隊共享心智模型的表征和測量指標。其計算公式為:TangO=Σ|{arctg[(Ysi1-Yo)/(Xsi1-Xo)]}/3.14*180-{arctg[(Ys(i+1)1-Yo)/(Xs(i+1)1-Xo)]}/3.14*180|TangO表示團隊在對某對象(O:球、進攻方運動員、防守方運動員)運動方向判斷上的共享心智模型(一致性);Xo、Yo表示某對象的初始(靜態(tài))橫、縱坐標;Xsi1、Ysi1表示團隊中第1個運動員判斷該對象運動終止點的橫、縱坐標,Xs(i+1)1、Ys(i+1)1表示團隊中第2個運動員判斷該對象運動終止點的橫、縱坐標。該數(shù)值越大,說明團隊對各對象的運動方向判斷越一致或越默契。3.5.2職業(yè)成績指標以每輪比賽各團隊8次上場機會的進球總數(shù)、積分(職業(yè)聯(lián)賽310積分制,存在負值)、凈勝球總數(shù)(每場凈勝球數(shù)之和,存在負值)作為訓(xùn)練賽成績的指標。3.6共享智力模型t檢驗說明研究有效地平衡了無關(guān)變量;描述性統(tǒng)計分析(移動平均數(shù))考察共享心智模型在訓(xùn)練中的發(fā)展變化;相關(guān)分析和回歸分析(Enter法)探討共享心智模型與績效的關(guān)系及對績效的預(yù)測作用;相關(guān)分析研究判斷次序與共享心智模型的關(guān)系。4研究結(jié)果4.1團隊配合的體現(xiàn)根據(jù)錄像分析,每次進攻時間約為6s,這與真實比賽相似;分析還顯示,每配合進攻一次約需傳帶4~6腳,其中,3/5的腳數(shù)用于傳球,反映出實驗符合強調(diào)團隊配合的研究目的。t檢驗顯示,在出現(xiàn)的場景中無論有無本團隊,其對于球、進攻方和防守方運動員運動方向的判斷無顯著差異。并且在連續(xù)上場2次及前6場與后6場對比情況下,其比賽成績差異也不顯著(表1)。4.2團隊績效指數(shù)培訓(xùn)競爭得分之間的相關(guān)性如表2所示,訓(xùn)練賽成績的3項指標之間成顯著正相關(guān)說明每個指標對于團隊績效的表征作用相當。4.3團隊判斷角度差本部分分別呈現(xiàn)于15輪,團隊對球、控球運動員、攻方無球運動員和防守方運動員運動方向判斷的結(jié)果,反映為團隊越默契、判斷越一致,則縱坐標數(shù)值越小。描述性統(tǒng)計的結(jié)果以移動平均數(shù)繪制曲線圖,步長均為3,即圖中3條曲線分別代表3個團隊判斷角度差的移動平均值。移動平均曲線上的每個點代表包括該點在內(nèi)的前3輪數(shù)值的平均,即橫坐標1表示前3輪的判斷角度差的平均值(圖1)。4.3.1球方向判斷的一致性圖1顯示,團隊2在15輪訓(xùn)練賽中,對球方向判斷的一致性整體上呈現(xiàn)下降趨勢;團隊1和3前9輪對球方向判斷一致性指標雖有下降趨勢,但從第9輪開始轉(zhuǎn)為上升。4.3.2近球運動員2、3和5輪一致性比較按統(tǒng)計結(jié)果,3個團隊對控球運動員的運動方向判斷一致性在15輪中有波動,但沒有明顯趨勢。團隊1和3在第5輪均達到最低點,而在第8輪達到最高點。團隊2則在第11輪達到較低點。在對近球運動員運動方向的判斷上,團隊1的角度差在15輪中呈現(xiàn)下降趨勢,團隊2和3則變化不大。在對遠球運動員運動方向的判斷上,團隊2的一致性在15輪內(nèi)逐漸增加,團隊1在第4輪、第7輪和第15輪一致性較高,團隊3在第4輪和第15輪上一致性較高。對攻方無球運動員運動方向判斷一致性的測定結(jié)果是,團隊1在15輪中逐漸增加,團隊2分別在第7輪、第12輪和第15輪達到最好水平,團隊3則在第4輪達到最高。4.3.3守方整體運動方向一致性比較3個團隊在15輪實驗中對防守方運動員運動方向的判斷上均沒有表現(xiàn)出顯著的線性趨勢,卻對守方近球運動員運動方向的判斷上出現(xiàn)不規(guī)則變化,并且,對遠球運動員運動方向判斷的一致性沒有出現(xiàn)顯著的提高趨勢。但是,就團隊對守方整體運動方向判斷而言,在15輪實驗中,一致性指標出現(xiàn)不規(guī)則變化,即團隊1的一致性在第9輪、第11輪和第15輪達到較高水平,團隊2在第6輪、第14輪和第15輪達到較高水平,團隊3也在第6輪和第15輪達到較高水平。以上情況表明,在對球和攻方無球運動員運動方向的判斷上,部分團隊在15輪比賽中表現(xiàn)出一致性遞增趨勢;而對控球運動員和防守方運動員運動方向的角度判斷上,15輪中各團隊都沒有表現(xiàn)出顯著的線性趨勢。此外,團隊1和2對球和攻方近、遠球運動員及無球運動員運動方向判斷的共享心智模型經(jīng)過15輪比賽的訓(xùn)練有提高趨勢,而團隊3卻沒有顯著提高表現(xiàn)。4.4網(wǎng)絡(luò)模型與團隊績效教練比賽得分之間的關(guān)系4.4.1團隊對攻方遠球運動員采用的擺動方向判斷的一致性表3相關(guān)分析顯示,團隊對球的運動方向判斷一致性指標與進球數(shù)成顯著負相關(guān),與積分數(shù)的負相關(guān)邊緣顯著。團隊對攻方遠球運動員跑動方向判斷的一致性指標與進球數(shù)的負相關(guān)邊緣顯著。團隊對攻方無球運動員跑動方向判斷的一致性指標與進球數(shù)的負相關(guān)邊緣顯著。回歸分析結(jié)果顯示,進球數(shù)、積分數(shù)、凈勝球數(shù)對共享心智模型的回歸方程均不顯著,分別為R2=0.169、R2=0.055和R2=0.141。4.4.2對守方近球運動員方向判斷的一致性表4相關(guān)分析顯示,團隊對運動方向判斷一致性與訓(xùn)練賽成績成顯著負相關(guān)。其中,對球判斷的一致性與比賽積分數(shù)和凈勝球呈顯著負相關(guān);對控球運動員跑向和對攻方無球運動員跑向以及守方無球運動員跑向判斷的一致性均僅與凈勝球數(shù)呈顯著負相關(guān);對守方近球運動員方向判斷的一致性與進球數(shù)和凈勝球數(shù)呈顯著負相關(guān)?；貧w分析結(jié)果顯示,進球數(shù)對共享心智模型的回歸方程顯著(F(6)=5.236,P<0.001),R2=0.495;積分數(shù)對共享心智模型的回歸方程不顯著,R2=0.187。凈勝球數(shù)對共享心智模型的回歸方程顯著(F(6)=2.556,P<0.05),R2=0.324,不過在該方程中,團隊判斷攻方近球運動員跑向一致性指標的回歸系數(shù)邊緣顯著(β=-0.285,P=0.108);并且,團隊對守方近、遠球運動員判斷一致性指標的回歸系數(shù)均顯著,分別為β=-0.725、P<0.01和β=0.386、P<0.05。4.5致性與相關(guān)性分析相關(guān)分析顯示,先對球進行判斷的次數(shù)與團隊對守方近球運動員運動方向判斷一致性指標呈顯著負相關(guān);不僅如此,先判斷守方近球運動員與團隊對該運動員運動方向判斷和先判斷守方遠球運動員與團隊對該運動員運動方向判斷,以及先判斷守方與團隊對攻方遠球運動員運動方向等,其一致性指標均呈顯著負相關(guān)。5分析與討論5.1針對攻方無球運動員的共享智模型一致性的影響移動平均數(shù)在一定程度上表明訓(xùn)練本身對共享心智模型的提高具有一定作用,雖然,3個團隊對場上局勢發(fā)展變化的認知在15輪實驗中表現(xiàn)不盡一致。相對而言,實驗對提高團隊1和2共享心智模型的作用比對團隊3更為明顯。分析發(fā)現(xiàn),團隊1對攻方近球運動員和無球運動員運動方向角度判斷的共享心智模型在15輪實驗中有愈加一致的趨勢;團隊2在對球及攻方遠球運動員運動方向角度判斷的共享心智模型經(jīng)過15輪實驗有提高的趨勢;而實驗對團隊3的作用不夠明顯,這可能與團隊3的構(gòu)成有關(guān)。其一,該團隊中3名運動員在實驗以外的比賽或訓(xùn)練中其場上位置迥異,分別為前鋒、中衛(wèi)和邊衛(wèi),3人的思維定勢差異可能導(dǎo)致其判斷較難達成一致;其二,從觀察現(xiàn)場群體動力學(xué)特征來看,團隊3的群體凝聚力低于其他兩個團隊,主要表現(xiàn)為場上不重配合,矛盾沖突較多;其三,現(xiàn)場準實驗設(shè)計有很多無法控制的物理環(huán)境因素和運動員個體因素,這些無關(guān)變量可能對訓(xùn)練效應(yīng)具有干擾作用。但從3個團隊15輪的共享心智模型變化上看,若干輪的一致性都達到較高程度,且較先前輪次的表現(xiàn)有所提高,而這種提高的趨勢反映出訓(xùn)練對共享心智模型的積極作用。本研究結(jié)果還表明,團隊針對球及攻方無球運動員的共享心智模型也能通過訓(xùn)練得到提高。首先,實驗反映出的團隊對運球或傳球方向判斷的一致性隨著實驗輪次增加而逐步提高,表明經(jīng)過多輪實踐、總結(jié)與修正相結(jié)合的實驗,團隊在面對一定局勢時,對傳或運球的方向有了更為一致的預(yù)期和判斷。其次,攻方雖在賽場上占有主動,但其下步行為的選擇卻受到諸多環(huán)境因素制約,合理的可選行為相對較少,團隊對攻方行為的判斷更容易達成一致,而無球運動員的跑動一般都圍繞球來進行,因此,針對球的共享心智模型的一致性可能使針對攻方無球運動員的共享心智模型的一致性得以提高。第三,對于控球運動員運動方向判斷的不規(guī)則性可能是由于被試在判斷時將注意焦點放在球上,而忽略了控球運動員本身的運動。第四,守方的共享心智模型難于達成一致可能與防守方式的多變性有關(guān),因在常用反搶、保護、補位或解圍等防守戰(zhàn)術(shù)時,運動員的位置與跑動角度等易有多樣變化,導(dǎo)致團隊對守方運動員運行方向判斷一致性出現(xiàn)不規(guī)則變化。5.2戰(zhàn)術(shù)思維和團隊思維之間的關(guān)系有利于提高團隊績效回歸分析發(fā)現(xiàn),訓(xùn)練賽成績3項指標對測試后第2輪的解釋量均大于對測試后第1輪的解釋量,這可能是共享心智模型一致性的累積效應(yīng)使然,或者說,對訓(xùn)練賽成績的預(yù)測是從實驗后的第2輪開始表現(xiàn)出來。本研究揭示,對球的共享心智模型能夠預(yù)測后第1輪的團隊績效。因為,球是場上焦點,團隊對球的運動方向形成一致認識成為其行動的參照系,其對球的心智模型的共享說明他們對場上的攻守形式也有一致認識,這樣,主體和背景的認知一致性使得在行為配合上更加默契,進而有助于提高團隊績效。這也進一步應(yīng)證了控球運動員的戰(zhàn)術(shù)意識活動在整個戰(zhàn)術(shù)行動中的主導(dǎo)作用或支配地位。此外,對攻方無球運動員的共享心智模型也能預(yù)測后第1輪的團隊績效。這是由于一場足球比賽的凈賽時約為60min,每個運動員控球時間為2~3min,除原地看、等外,其余時間都處于無球跑動中。任何集體進攻戰(zhàn)術(shù),都由持球運動員的傳、控球和無球運動員的跑動來實現(xiàn),參加進攻的無球運動員越多,施加給守方的壓力就越大,也就越容易破門成功。隨著當今足球比賽逼壓與反逼壓、控制與反控制的攻守矛盾愈演愈烈,以及全攻全守打法的新發(fā)展,對無球運動員的跑動接應(yīng)要求更高。所以,團隊對無球運動員跑動方向的預(yù)期越一致,無球運動員在場上所發(fā)揮的作用可能會越大,進球數(shù)也將更多。不僅如此,對守方的共享心智模型同樣會提高測后第1輪的團隊績效。因為,在比賽中為了將球向前推進,運動員要采取包括帶球跑、帶球轉(zhuǎn)身、傳