《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《峨日朵雪峰之側(cè)》是部編版高中語文必修上第一單元第二課的第三篇課文，本單元的人文主題是“青春激揚(yáng)”，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群?，F(xiàn)代詩人昌耀在這首詩中，塑造了眾多的審美意象，有峨日多之雪、太陽、山海以及巖壁蜘蛛等，它們共同營造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的個(gè)人情懷，古老開闊的高原雪景，博大深沉的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，雕鑄了一幅真實(shí)而頑強(qiáng)的生命圖畫。二、學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：高一學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，在第一課《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行過通過抓住意象分析詩歌思想情感的方法。能力水平：①高一學(xué)生能夠結(jié)合課文注釋和課外資料，理解詩歌內(nèi)容；②能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀，可以在課堂中通過共同朗讀詩歌中的重點(diǎn)語段，從中體會(huì)作者感情。③高一學(xué)生對課文的內(nèi)容有自己的理解，能通過課前預(yù)習(xí)的方式，思考、分析、解決疑難問題，在課堂上可以適當(dāng)讓學(xué)生發(fā)言探討，針對《峨日朵雪峰之側(cè)》中的特殊意象與表達(dá)方式發(fā)表自己的理解和看法。潛在問題：這首詩歌寫于特定年代，需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的特殊背景，才能更好地理解與掌握詩人在詩歌中傳達(dá)的堅(jiān)韌不屈的情感。三、教學(xué)目標(biāo)確定1.理解詩歌的語言表達(dá)技巧，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。2.知人論世，分析詩人的立意方向與構(gòu)思藝術(shù)。3.賞析詩歌的意象與意境，探究詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解詩歌塑造的眾多的審美意象及內(nèi)涵。2、知人論世，探究詩歌的主題與詩人的創(chuàng)作心理。教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀全詩，聯(lián)想詩中的場景。2.分析意象，體悟詩歌的內(nèi)涵。3．對比分析，總結(jié)新詩的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)過程：（一）教學(xué)導(dǎo)入青年人寫詩抒發(fā)愁情，可能有兩種情況，一種是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，這時(shí)候的愁情多半與戀愛有關(guān)。歌德的《少年維特之煩惱》，就是通過維特與綠蒂的愛情故事，寫出了兩個(gè)年輕人的愛情愁苦，而且寫出了相愛就是追求同道的愛情真諦。還有一種愁情，就是在人生道路上遭遇打擊，其人生理想、青春抱負(fù)，甚至命運(yùn)前途都出現(xiàn)迷茫，這是實(shí)實(shí)在在的煩惱。昌耀寫作的《峨日朵雪峰之側(cè)》毫無疑問屬于后者，他表達(dá)的正是青年人在追求青春理想時(shí)遭逢到風(fēng)云變幻。詩人通過一個(gè)攀登者的身影為我們塑造了一個(gè)英雄形象，唱響了一曲含淚的帶血的嘶啞之歌。詩人昌耀自幼就表現(xiàn)出一種獨(dú)異和叛逆。他13歲考入湘西軍政干校，這應(yīng)算是獨(dú)異吧。14歲瞞著父母投考部隊(duì)，居然被錄取，臨走前，母親來看他，他卻緊閉著眼睛裝睡，直到母親離開，沒想到這竟然成為永訣！這應(yīng)該算是叛逆吧。15歲隨軍北上，進(jìn)駐朝鮮戰(zhàn)場，身負(fù)重傷后退出部隊(duì)，從此告別軍營。這一不平凡的經(jīng)歷充分說明昌耀自小就不是一個(gè)安分的孩子。另外，這孩子骨子里還蘊(yùn)含著豐富的大悲情。沒想到，他母親剛四十就去世了，當(dāng)舅父寫信告訴他這一消息時(shí)，他在軍營里嚎啕大哭。后來意識(shí)到，軍人不能哭，于是他就跑到一邊獨(dú)自抹眼淚。這就是昌耀，一個(gè)富有真性情的人，這一些注定了他不是一個(gè)平凡的人，也注定了他的一生不會(huì)太平坦。1955年，19歲的昌耀主動(dòng)投身大西北建設(shè)，來到青海。這里是青藏高原，有浩渺的黃河之源，有美如仙境的青海湖，有連綿不絕的祁連山，昌耀用全身心的熱愛撲進(jìn)了這一片迥異于自己家鄉(xiāng)湖南桃源縣的奇異的土地，敏感的詩人拿起了筆，他要謳歌，他要歌唱。1955年，他寫下第一首詩《船，或工程腳手架》。兩年后，他更是煥發(fā)出巨大的詩情，一口氣寫下了許多詩篇……沒想到生活給了他當(dāng)頭一棒！他寫的《林中試笛》被人舉報(bào)，他被打成右派，自此以后他就“戴罪工作”。就是在這種情況下，詩人依然沒有停下筆，依然在寫。昌耀的詩具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，特別是寫于1967年之前的詩，更是具有一種青春的風(fēng)貌。《峨日朵雪峰之側(cè)》寫于昌耀被打成右派后，時(shí)間是1962年，詩人此時(shí)26歲，正有著最美好的年華和最飽滿的熱情，然而他卻是一個(gè)“贖罪者”，他頭頂著一個(gè)右派的帽子。即便如此，他仍然要歌唱，要像巖石一樣發(fā)出質(zhì)樸的聲音?！窘忸}】“峨日朵”是現(xiàn)在的青海省海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)，“峨日朵雪峰”便是峨堡鎮(zhèn)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰了。詩歌寫的是詩人在峨日朵雪峰之側(cè)的所見所思?！咎釂枴款}目“峨日朵雪峰之側(cè)”的“側(cè)”如何理解？相關(guān)聯(lián)想——雪峰之巔、雪峰之麓、雪峰之側(cè)。雪峰之側(cè)——半山腰?！斑@是我此刻僅能征服的高度了”，緊扣題目，互作注釋：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。任務(wù)一：通讀全詩，請用自己的語言描繪你所聯(lián)想的畫面?！久鞔_】太陽就要下山了，一位登山者終于到達(dá)了他的極限，雖然還沒到上頂，但是此刻她疲憊極了，它小心翼翼身子緊貼在在陡峭的崖壁上，雙手如鉚釘一樣抓著崖壁，他低頭看看自己的腳，鞋子早已在艱難攀爬中撕裂，腳上也磨破了，先前他竟然沒有察覺腳上流出的血已經(jīng)滲出鞋子，此刻他終于感覺疼得厲害。他決定了今天就是這個(gè)高度了，他已到了極限。戰(zhàn)穩(wěn)身子之后，他放眼望去：太壯觀了，連綿起伏的雪山高大巍峨，氣勢磅礴，一輪落日照在雪峰上，蒼涼壯闊。耳邊不時(shí)傳來整耳欲聾的聲音，崩塌的山石轟鳴著落入腳下深淵。二、整體感知，初步理解詩歌1.本詩以“我”為抒情主體，請以“我”為開頭簡單概括這首詩上下小節(jié)的大概內(nèi)容。明確：第一節(jié)，我（攀登者）在落日時(shí)分，登臨落日朵雪峰之側(cè)；第二節(jié)，我渴望與雄鷹、雪豹為伍，但只有蜘蛛為伴。2.抽查學(xué)生說一說這首詩歌除“我”之外的意象，教師補(bǔ)充。明確：薄壁、峨日朵之雪、太陽、山海、石礫、深淵——自然環(huán)境雄鷹、雪豹、蜘蛛——生命3.請同學(xué)們借助意象，想象聯(lián)想，說一說攀登者“我”身處怎樣的環(huán)境？聯(lián)系背景，初步理解意象。明確：身處絕壁，太陽落山，石礫滑坡，自然環(huán)境極其兇險(xiǎn)，映射當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境惡劣。詩人此時(shí)峨堡鎮(zhèn)勞動(dòng)改造，身心都處于深重困境，但詩人依舊能夠勇于攀登，展現(xiàn)出“亢奮”“昂揚(yáng)”“堅(jiān)韌”的生活態(tài)度。雄鷹、雪豹都是天空的王者，強(qiáng)大；蜘蛛弱小。二者形成對照，具有極大張力。三、揣摩詩行，品位深層內(nèi)涵1.“這是我此刻僅能征服的高度了”屬于對“我”的什么描寫？可以去掉“此刻”嗎？為什么？如何理解“僅能征服”？明確：（1）心理描寫。（2）不可以。有“此刻”，便還有“下一刻”，還有“明天”，有“未來”，此刻的高度并不代表未來的高度。若去掉“此刻”，似乎攀登者的腳步僅止于此。而實(shí)則攀登者只是因身體疲憊而打算暫歇，他并未放棄新的高度。（3）“僅能征服”說明我并未登上頂峰，而只在“峨日朵雪峰之側(cè)”，體現(xiàn)了“我”的“自知之明”。生活的“高峰”需要“我”去征服，“我”雖依舊保持著“攀登”的姿勢，保持著生活的信心，但已不再肆意吶喊少年對理想的狂熱，而是多了審慎和清醒，所以語言才會(huì)如此節(jié)制和內(nèi)斂。2.“我小心地探出前額”是什么描寫？“探出前額”可不可以換成“伸出頭”？明確：（1）動(dòng)作描寫。（2）不可以。此時(shí)“我”正攀爬于絕壁之上，并在此稍作休息，短暫停留，整個(gè)身體都在竭力抓住貧瘠而陡峭的山崖，任何動(dòng)作都有可能導(dǎo)致“我”失去平衡?！拔摇蹦軇?dòng)的只有頭，可也需異常小心。“伸出頭”動(dòng)作幅度太大，不能精準(zhǔn)地表現(xiàn)攀登者此時(shí)的狀態(tài)。3.賞析攀登者“探出前額”所見到的凝重壯美之景，結(jié)合關(guān)于“我”攀登時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，感悟詩人的攀登精神。引導(dǎo)學(xué)生回答，并深化補(bǔ)充。明確：視聽結(jié)合。先寫太陽躍入山海之景，雪峰巍峨高險(xiǎn)，太陽光芒萬丈，山海連綿不絕，所以壯美；再寫石礫滑落深淵，引動(dòng)喧囂轟鳴，所以凝重。太陽落山，天色昏暗，代表著一天的結(jié)束，預(yù)示著黑暗的到來，對于攀登至半山絕壁的“我”而言，接下來的路程將更為艱險(xiǎn)。有人認(rèn)為，太陽象征真理，而太陽的墜落意味著真理的沉淪，太陽墜落后的黑暗意味著謬誤的擴(kuò)散，“引力無窮”則說明這種使真理沉淪的力量太過龐大，大勢洶洶，無法遏制。天色昏暗，聽覺將更加敏銳。石礫不時(shí)滑坡，既是攀登時(shí)的險(xiǎn)情，又是生活中的困境。高崖上的石礫，似乎并不龐大，卻能引動(dòng)“棕色深淵自上而下的一派囂鳴”，這喧囂轟鳴之音，“像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲”，殺氣騰騰。聯(lián)結(jié)昌耀創(chuàng)作這首詩時(shí)的社會(huì)背景，我們似乎能由此聯(lián)想到時(shí)代的滑坡、社會(huì)的喧囂給詩人帶來的壓迫。太陽下墜，石礫下滑，時(shí)代下沉，這一股自上而下無窮的引力，似乎想要拉扯著詩人墜入無盡的深淵?？裳┓甯呗?，矗立于世界之巔，而詩人，則于絕壁攀登而上，“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙”“血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出”，詩人在此用濃重的筆墨給手與腳以特寫，展現(xiàn)出攀登的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)韌不拔、卓絕超然的意志，展現(xiàn)出一種挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、不怕困難、英勇無畏、奮斗不息的永不妥協(xié)的攀登精神。4.第二小節(jié)詩意陡轉(zhuǎn)，“我”的理智和情感產(chǎn)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生作答，再補(bǔ)充深化。明確：第一句承接上節(jié)，寫出了一個(gè)絕壁之上攀登者內(nèi)心的渴望。雄鷹是遼闊天空自由飛翔的王者，雪豹是雄奇雪域強(qiáng)壯強(qiáng)健的霸主，它們代表著詩人對心靈自由、肉體強(qiáng)健的理想的追求。“我”渴望與雄鷹或雪豹為伍，而現(xiàn)實(shí)卻只有蜘蛛為伴。蜘蛛是小的可憐的蜘蛛，蜘蛛在銹蝕的巖壁，和攀登者緊扣在薄壁的境遇是一樣的，同樣寒冷，同樣孤絕，同樣面臨生存的困境，但他們所見山海也同樣壯美。詩人與蜘蛛是如此的相似，同樣身處困境，同樣渺小，同樣不能以矯健的身姿輕松自如地面對生活?？吹叫⌒〉闹┲氲哪且豢?，詩人與之產(chǎn)生了靈魂的共振，這是生命不屈的