2024《虞美人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2024《虞美人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【指導(dǎo)思想】依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循語文知識內(nèi)在的規(guī)律以及符合學(xué)生的由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，以注重教師、學(xué)生與文本之間的對話，互動與生成設(shè)計(jì)課堂的三維目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

整體性：明確總目標(biāo)與階段目標(biāo)（學(xué)年目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)），充分了解教材的架構(gòu)體系，依托教材突出單元訓(xùn)練重點(diǎn)，以綱施教，不重復(fù)單元重點(diǎn)，但又體現(xiàn)知識系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系性。

實(shí)效性：施教以法，貴在啟導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)，過程參與，注重學(xué)生學(xué)習(xí)投入的態(tài)度，課堂不是嘩眾取寵的熱鬧而是讓學(xué)生學(xué)有所得。

可操作性：充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)及本課的內(nèi)容特點(diǎn)，探索詩詞誦讀課的方法，以及有效扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育帶來的一些沖擊學(xué)生語文素養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的不良教學(xué)現(xiàn)狀。

【教材分析】

本文是高二《中國古代詩歌散文欣賞》選修第三單元“因聲求氣、涵詠詩韻"自主賞析中的作品。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。前面兩個(gè)單元“以意逆志、知人論世”（探究詩旨）“置身詩境、緣景明情"（把握詩境）給了學(xué)生走進(jìn)詩歌兩種不同技能方法，所以明確教材的架構(gòu)體系，依托教材突出單元訓(xùn)練重點(diǎn)，以綱施教，不重復(fù)單元重點(diǎn)。

不混淆選修和必修，選修課是在必修學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀，以求提升審美境界，與必修課比較起來，細(xì)講和全講顯然是不行的，選修課有更大的彈性空間，要求我們教師在教學(xué)的過程中，更要放開思路、發(fā)展個(gè)性，重在學(xué)生的感受和體會。

從課標(biāo)和考試說明的要求來看，這首詞是考試說明規(guī)定的背誦篇目，所以誦讀很重要。從提高學(xué)生誦讀詩歌的能力看，它處在詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的尾聲階段，也是前面兩個(gè)單元方法技能的大驗(yàn)收，但“因氣求聲，涵詠詩韻”也是詩歌學(xué)習(xí)最易被忽視的鑒賞方法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌多少總會有畏難和功利心理，期待老師給他鑒賞詩歌技能的傳授而忽視對詩歌的誦讀需求。而詩歌本源就是配樂演唱，最顯著的特點(diǎn)就是韻律感和音樂性，很多學(xué)生不好意思讀，所以痛失了古人詩歌學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的方法。學(xué)生也可能存在認(rèn)識誤區(qū)可能依照自己隨意性的“經(jīng)驗(yàn)"而表演“讀”，同時(shí)又缺失走進(jìn)誦讀的途徑，所以要重點(diǎn)傳授誦讀詩詞的方法，如素讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂性，注意誦讀的節(jié)拍、句末韻腳和章節(jié)間的節(jié)奏；研讀結(jié)合“以意逆志"和“知人論世”來抓住關(guān)鍵詞句初步把握詩歌內(nèi)容和情感來確定誦讀的語調(diào)、語速；品讀詩句體味情感來處理輕重緩急，停頓拖長，抑揚(yáng)頓挫等由淺入深的誦讀法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：了解李煜詞的特點(diǎn)，通過誦讀培養(yǎng)感受詩歌語言的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂背誦。

過程與方法：在反復(fù)誦讀中體味詩詞情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會李煜詞中對人生的思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活，看待人生命運(yùn)的價(jià)值。

現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體課件音頻配音

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生誦讀的詩歌的能力，學(xué)習(xí)誦讀法來鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌審美能力。

本文是第三單元“因聲求氣、涵詠詩韻"自主賞析中的作品。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。所以本篇課文設(shè)計(jì)的要以誦讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的故國之思、亡國之痛。通過誦讀培養(yǎng)感受詩歌語言的能力,在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高把握人物形象和的思想感情的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品味詞的語言，體會李煜在自然美景與人生不幸的情景對比中，過去與現(xiàn)在時(shí)空對比中所抒發(fā)的復(fù)雜情感。

這首詞的言外之意，韻外之旨多，若不讓學(xué)生認(rèn)識到詞人的經(jīng)歷和詞情的關(guān)系，學(xué)生可能很難體會到詞人的亡國之痛，物是人非之嘆，人事變遷無常等愁苦，絕望的心情和孤寂、悲涼的處境，所以設(shè)置了四個(gè)探討題旨在引導(dǎo)學(xué)生品味語言，思考體味情感。

【教學(xué)方法和學(xué)法】誦讀法、合作探究法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

二、目標(biāo)展示

通過誦讀感受本詞的情感。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)。

三、初讀課文，感知詞韻（節(jié)奏）

讀準(zhǔn)字音

讀準(zhǔn)節(jié)奏（句中節(jié)拍、句末韻腳、章節(jié)間節(jié)奏）

誦讀形式：自由誦讀——個(gè)別朗讀

設(shè)計(jì)意圖：速讀本詞，充分暴露“一氣呵成”“一拍到底"等常見的誦讀問題，讓學(xué)生思考如何誦讀詩詞，讓學(xué)生評價(jià)和老師指導(dǎo)結(jié)合，達(dá)到最基本的誦讀節(jié)奏要求。

二、再讀課文，了解詞意（語調(diào)）

了解詞的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)

1、找出詞眼——愁

設(shè)計(jì)意圖：通過抓住詞眼把握情感基調(diào)，確定語調(diào)語速（沉郁、緩慢）。

2、說說詞人抒發(fā)了哪些情感？

往事之嘆亡國之恨離家之痛思家之苦

設(shè)計(jì)意圖：通過抓住表現(xiàn)情感的重要詞句明確情感的具體內(nèi)容，深入了解情感（悲愴、沉痛）。

誦讀形式：明確語調(diào)后按照節(jié)奏集體誦讀。

三．三讀課文，走進(jìn)詞人（詞情）

1、我所知道的李煜

2、我所知道的背景

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“知人論世”的方法體味本詞的情感，進(jìn)一步感染誦讀的情緒。

3、我所解讀的詞情

探究：

（1）“春花秋月"本是美好事物作者為何要問“何時(shí)了”？

明確：對于一個(gè)囚禁的亡國之君，一年一度的春花秋月只能意味屈辱生活的延續(xù)罷了，于絕望中生出的厭倦。

（2）李煜心中的“往事"都會有什么？

明確：錦衣玉食的物質(zhì)，后宮佳麗的簇?fù)恚?/p>

繁華熱鬧的生活，風(fēng)花雪月的浪漫，

至尊自由的身份，歡樂愉悅的精神

（3）“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：“又"點(diǎn)出囚宋后又過了一年，季節(jié)變化引起感慨；

感慨人生隨著花謝月殘而長逝不返；

感慨復(fù)國夢又逐步破滅。

（4）“朱顏”指什么？改變的只有“朱顏”嗎？

明確：故國宮苑的荒?。粚m女容顏的衰老；

沈腰潘鬢的憔悴；地位心情的改變。

設(shè)計(jì)意圖：通過品味語言，體會李煜在自然美景與人生不幸的情景對比中，過去與現(xiàn)在時(shí)空對比中所抒發(fā)的復(fù)雜情感。

4、我的誦讀處理。

找出每句中的重讀字詞、停頓處、延長處及語速變化并闡明自己處理的理由。（緩急曲直、頓挫情韻、氣聲配合）

提示：每一句所表現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的鏡頭或場景？此刻詞人的心境是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生融入詞境，體味詞人的境遇和對人生的思考，調(diào)動誦讀情緒。

誦讀形式：自由