小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-《我是“非遺”小傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是“非遺”小傳人》綜合實(shí)踐五年級(jí)【教學(xué)目標(biāo)】?jī)r(jià)值體認(rèn)：主動(dòng)了解“非遺”相關(guān)知識(shí)，關(guān)注“非遺”文化及其傳承，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：深入開(kāi)展考察探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)和傳承“非遺”文化的精神。問(wèn)題解決：培養(yǎng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式系統(tǒng)整理資料、展示并介紹成果的能力；通過(guò)小組分工合作的方式，培養(yǎng)獨(dú)立完成分工任務(wù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用多種手段開(kāi)展體驗(yàn)式成果展示活動(dòng)；掌握傳承不同種類(lèi)“非遺”的方式方法。創(chuàng)意物化：學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段高效率完成研究任務(wù)；學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理并全面呈現(xiàn)資料信息；學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地展示研究成果?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)思維導(dǎo)圖整理完善“非遺”研究成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：關(guān)于“非遺”的微視頻、思維導(dǎo)圖繪制紙張，課件，板貼，手工材料學(xué)生準(zhǔn)備：思維導(dǎo)圖繪制簽字筆，鉛筆【教學(xué)過(guò)程】（一）視頻導(dǎo)入，研究回顧。教師談話：同學(xué)們，前段時(shí)間通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，依據(jù)大家的興趣選擇，我們進(jìn)行了“我是非遺小傳人”的開(kāi)題課，確立了“剪紙”“雕刻”“木藝”“風(fēng)箏”“端午節(jié)”“書(shū)法”六個(gè)子課題，制定并完善了研究計(jì)劃，而后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，采訪，實(shí)地考察等方式進(jìn)行了考察探究學(xué)習(xí)。下面我們通過(guò)一段微視頻來(lái)回顧一下。（播放前期活動(dòng)微視頻）通過(guò)這段視頻不難發(fā)現(xiàn)，為了研究好小組的子課題，大家搜集了大量的資料，也做了行之有效的實(shí)地考察，本節(jié)課我們進(jìn)入活動(dòng)的第三階段：階段小結(jié)?；顒?dòng)任務(wù)是：1.分類(lèi)整理資料，完善繪制思維導(dǎo)圖2.交流展示成果，問(wèn)答、互評(píng)3.非遺體驗(yàn)坊，技能展示與體驗(yàn)“寫(xiě)寫(xiě)”導(dǎo)圖，整理資料教師談話：開(kāi)題階段，我們預(yù)設(shè)了研究?jī)?nèi)容并繪制了思維導(dǎo)圖，下面讓我們一起走進(jìn)“寫(xiě)寫(xiě)課堂”，將資料歸類(lèi)整理。人員分工各組分工，時(shí)間限定10分鐘。（3）小組合作，繪制思維導(dǎo)圖。（電子白板呈現(xiàn)6個(gè)小組創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，教師巡視指導(dǎo)。）（三）展示交流，答疑互評(píng)1.端午節(jié)組：（1）學(xué)生交流本組思維導(dǎo)圖并提問(wèn)。（出示開(kāi)題課階段繪制的思維導(dǎo)圖，而后呈現(xiàn)補(bǔ)充完善后的思維導(dǎo)圖。）（2）師生交流回答并小結(jié)。2.剪紙組：（1）學(xué)生交流本組思維導(dǎo)圖，其他同學(xué)提問(wèn)。（首先出示開(kāi)題課思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)補(bǔ)充完善后的思維導(dǎo)圖）（2）教師利用寫(xiě)寫(xiě)課堂選擇不同顏色的筆批注。（四）體驗(yàn)工坊，傳承“非遺”1.教師談話并明確體驗(yàn)要求：各組派1人輪流負(fù)責(zé)本組體驗(yàn)坊活動(dòng)技巧方法的講解指導(dǎo)，其他人輪流到別的小組去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.組長(zhǎng)帶領(lǐng)，分工合作，完成本組的非遺作品，教師出示小組合作要求（教師巡視指導(dǎo)）協(xié)同完成，合理分工；交流討論，人人參與；講求方法，完成作品。3.將完成的體驗(yàn)作品擺放到展臺(tái)。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流技巧，互相點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)。（五）微課拓展，感悟總結(jié)1.教師提問(wèn)：科技高速發(fā)展的今天，我們?yōu)槭裁催€要研究傳承非遺呢？2.學(xué)生全班交流探討。3.教師總結(jié)：中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華文明的見(jiàn)證，感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)探究，讓我們更好地傳承“非遺”，更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化！【板書(shū)設(shè)計(jì)】我是“非遺”小傳人端午節(jié)書(shū)法雕刻傳承木藝創(chuàng)新剪紙風(fēng)箏《我是“非遺”小傳人》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，已經(jīng)初步具備了搜集、整理、運(yùn)用資料的能力，能在老師的引導(dǎo)、協(xié)助下，較順暢的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并獲得相關(guān)知識(shí)；具備一定的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，能參照范例在教師指導(dǎo)下制作作品；合作意愿強(qiáng)烈，喜歡討論，有較強(qiáng)的表達(dá)意愿。在發(fā)散思維培養(yǎng)措施方面，五年級(jí)學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)口頭講述，電視媒體、傳統(tǒng)民俗活動(dòng)等各種途徑了解了很多關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識(shí)，但是對(duì)于親自實(shí)踐繪制非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的思維導(dǎo)圖的方法卻不是很熟練，思維不夠開(kāi)闊?！段沂恰胺沁z”小傳人》效果分析1.前期回顧的微視頻導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生本節(jié)課的會(huì)議，意識(shí)到探究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義與必要性。2.通過(guò)走進(jìn)“寫(xiě)寫(xiě)課堂”，學(xué)生們了解了思維導(dǎo)圖的重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生探究“非遺”的興趣和熱愛(ài)與傳承“非遺”的情感。3.通過(guò)小組合作繪制思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生增強(qiáng)了探究意識(shí)，形成勤于思考的習(xí)慣，多動(dòng)腦的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)“非遺”的情感。4.通過(guò)讓學(xué)生對(duì)“非遺”項(xiàng)目思維導(dǎo)圖的交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、發(fā)散思維和邏輯思維，微課堂的出現(xiàn)，具體生動(dòng)的《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》實(shí)例，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)發(fā)散思維的興趣，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)我們祖國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理解?！段沂恰胺沁z”小傳人》教材分析2017年教育部下發(fā)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容發(fā)的最新最前面的闡釋?！段沂恰胺沁z”小傳人》這一課題屬于新綱要中的重要內(nèi)容，并且這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生了解并熱愛(ài)中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了讓同學(xué)們提高對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，了解我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力，拓寬創(chuàng)新思路，開(kāi)闊創(chuàng)新眼界，我們開(kāi)始了此次《我是“非遺”小傳人》的探究?！段沂恰胺沁z”小傳人》評(píng)測(cè)練習(xí)使用老師準(zhǔn)備的“寫(xiě)寫(xiě)課堂”，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員發(fā)散思維完成非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的思維導(dǎo)圖?？茨膫€(gè)小組的思維導(dǎo)圖內(nèi)容最豐富，創(chuàng)意最獨(dú)特?！胺沁z體驗(yàn)坊”活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)生完成“非遺”作品，交流展示?！段沂恰胺沁z”小傳人》課后反思這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)非常的流暢，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)問(wèn)題都能引氣學(xué)生的思考，我一直引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維、大膽嘗試思維導(dǎo)圖的方法。整節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1.選題與學(xué)生生活緊密相連。自古以來(lái)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性以及民族性在生活中一直都存在并且對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，通過(guò)這個(gè)主題可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)“非遺”的意識(shí)，了解有關(guān)“非遺”的常識(shí)，學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖的方法，培養(yǎng)發(fā)散思維。2.發(fā)散思維，探究學(xué)習(xí)。通過(guò)繪制“非遺”項(xiàng)目的思維導(dǎo)圖等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形成勤于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)多動(dòng)腦，從而理解“非遺”的意義。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)“非遺”的思維導(dǎo)圖的交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、發(fā)散思維和邏輯思維，微課堂的出現(xiàn)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于“非遺”的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。3.借助多種方式輔助教學(xué)。開(kāi)課伊始，老師用前期活動(dòng)回顧微視頻的辦法，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)很好的回憶；實(shí)時(shí)呈現(xiàn)的“寫(xiě)寫(xiě)課堂”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生探究“非遺”的欲望；探究討論思維導(dǎo)圖的過(guò)程最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自信表達(dá)，微課堂《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“非遺”的知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化方面奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)然這節(jié)課也存在了一些問(wèn)題：1.在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，學(xué)生比較受生活的局限，導(dǎo)致學(xué)生回答內(nèi)容不夠豐富。2.對(duì)于“非遺”思維導(dǎo)圖的說(shuō)明交流方面教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言如果能夠再豐富一下會(huì)更好。《我是“非遺”小傳人》課標(biāo)分析根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的目標(biāo)關(guān)于創(chuàng)意物化與責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的要求，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，初步發(fā)散思維的能力與方法，更好地設(shè)計(jì)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的思維導(dǎo)圖，通過(guò)學(xué)習(xí)更好地了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。運(yùn)用常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。制定如下目標(biāo)：價(jià)值體認(rèn)：主動(dòng)了解“非遺”相關(guān)知識(shí)，關(guān)注“非遺”文化及其傳承，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：深入開(kāi)展考察探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)和傳承“非遺”文化的精神。問(wèn)題解決