淺析教育成功是成功之母

成功是成功之母“失敗是成功之母”是局部的、有條件的，而“成功是成功之母”卻是一個(gè)更基本的原則。進(jìn)入職高的學(xué)生，就學(xué)業(yè)而言，無(wú)疑是失敗的。而學(xué)業(yè)是他們這一年齡階段的核心任務(wù)，學(xué)業(yè)的好壞幾乎代表了他們?nèi)康膬?yōu)和劣。失敗可帶來(lái)謹(jǐn)慎小心的態(tài)度，避免驕傲自滿心理。就此而言，有益于下一步的成功。而這些學(xué)生謹(jǐn)小慎微已不管用，驕傲自滿也幾乎與他們無(wú)緣。不斷受挫、不斷的失敗，在他們心里留下了累累傷痕。親人、老師的失望、責(zé)備和責(zé)罵，同伴、同學(xué)的歧視、冷落，自己對(duì)未來(lái)的不確定等等，會(huì)給他們帶來(lái)持續(xù)的痛苦和焦慮。為了防止過(guò)多的焦慮和痛苦對(duì)心理機(jī)能的破壞，人會(huì)本能地使用“心理防御機(jī)制”。學(xué)生在無(wú)法提高學(xué)業(yè)成績(jī)的情況下，會(huì)非理性地逃避，極力避開(kāi)與學(xué)業(yè)相關(guān)的人、事、物，達(dá)到常人無(wú)法理解的程度。不要奇怪他們不看書，不愛(ài)惜書，不聽(tīng)課；不要抱怨“看一下書有多難”，“抄幾個(gè)單詞有多難”。他們的反常行為只為不想重復(fù)痛苦而無(wú)效的經(jīng)歷，是在保衛(wèi)“自我”的統(tǒng)一！知道散失“自我統(tǒng)一性’是什么結(jié)果嗎？！所以不要強(qiáng)制他們做這個(gè)、做那個(gè)。給他們合理適當(dāng)約束的時(shí)候，也一定要心存對(duì)生命、對(duì)自由意志的一份敬畏。其實(shí)，如果學(xué)生真得按你的要求“聽(tīng)了”、“做了”，你以為他就真得進(jìn)步了嗎？他可能只是在傷害自己，適應(yīng)你。有的老師無(wú)法容忍不聽(tīng)話的學(xué)生，卻又同情呆滯木訥的孩子。這其實(shí)是一種矛盾而不理智的態(tài)度。面對(duì)一群極力逃避書本和老師眼光的學(xué)生，到底應(yīng)該怎么做呢？有的老師可能按教學(xué)大綱的要求，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的方法，備課、上課，把教材里的內(nèi)容原封不動(dòng)傳授出來(lái)。勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，既得自己心安，又得領(lǐng)導(dǎo)贊許，還得學(xué)生同情！有的老師可能會(huì)省略些、簡(jiǎn)化些、延伸開(kāi)來(lái)、豐富起來(lái)。哪怕是講個(gè)笑話博他們開(kāi)懷一笑；談?wù)勆鐣?huì)，引他們共鳴；說(shuō)說(shuō)身邊事，讓他們領(lǐng)悟一些為人處世之道；聊聊古今中外，使他們煥發(fā)一份激情等等，總比老師口干舌燥，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的強(qiáng)啊。可是，其實(shí)教師的能動(dòng)性是有限的。人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境造就每個(gè)人。在既有的條條框框里，循規(guī)蹈矩易，務(wù)實(shí)求變難。要想有所突破，必須上上下下、方方面面形成合力、一起行動(dòng)。包括教師、學(xué)校、教育行政部門以及教材編寫人等等，共同營(yíng)造一個(gè)能給中職學(xué)生帶來(lái)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。成功是成功之母。操作行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：行為(包括動(dòng)物的行為)必須得到強(qiáng)化才能形成。對(duì)于人類而言，成功本身就是最好的強(qiáng)化物。而在人本主義心理學(xué)里，成功是成功之母則在于：首先，成功是自信心的源泉。有信心才會(huì)有堅(jiān)定的意志和高度集中的精神狀態(tài)，人的認(rèn)知功能才能正常發(fā)揮，才能有效、高效地了解情況、解決問(wèn)題。相反心神飄忽游移、搖擺不定，是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。其次，成功還是持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。成功活動(dòng)往往伴隨著積極的情緒體驗(yàn)。人在認(rèn)知活動(dòng)中不斷探索，不斷獲得進(jìn)展，最后取得問(wèn)題的圓滿解決。其間不斷體驗(yàn)著疑問(wèn)、困惑、努力、失望、興奮、愉悅、甚至極度的喜悅。問(wèn)題（尤其是難題）得到解決后，會(huì)給認(rèn)知者帶來(lái)極大的幸福感、滿足感。認(rèn)知是人類最高級(jí)需要，它與其他需要比如生理需要、社會(huì)需要不同，它是自驅(qū)動(dòng)的。成功引出的喜悅、幸福和滿足會(huì)成為下一步認(rèn)知活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。成功體驗(yàn)的積累會(huì)帶給學(xué)生成就感，會(huì)使他們提升對(duì)自我的評(píng)價(jià)。他們會(huì)覺(jué)得自己不再是可有可無(wú)、無(wú)足輕重，而是有用的、有意義的個(gè)體。并由此擯棄自輕自賤，產(chǎn)生自珍自愛(ài)的情感。學(xué)習(xí)上信心的擴(kuò)散會(huì)使學(xué)生敢于面對(duì)自己、面對(duì)未來(lái)，對(duì)人生積極展望憧憬、充滿希望。由自我肯定和滿意蔓延開(kāi)來(lái)，到對(duì)同學(xué)的友愛(ài)、父母師長(zhǎng)的尊敬，以及對(duì)知識(shí)的敬畏和愛(ài)好。進(jìn)而又獲得積極的反饋。從此進(jìn)入良性軌道，不斷擯除人格中消極成分，成長(zhǎng)為積極健康的“人”。對(duì)屢敗屢戰(zhàn)、屢戰(zhàn)屢敗的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功無(wú)異于大旱中甘雨，黑暗里的陽(yáng)光。成功是促成他們?nèi)松D(zhuǎn)折的關(guān)鍵因子。那么，什么樣的教育才是適合中職學(xué)生的教育，是能給他們帶來(lái)成功的教育呢？對(duì)中職學(xué)生的成功教育是教育標(biāo)準(zhǔn)一降再降的教育嗎？換句話說(shuō)，對(duì)他們而言，高水準(zhǔn)、具有現(xiàn)實(shí)意義的成功教育存在嗎？在哪里？答案是肯定的，而且，它就存在于職教政策里，存在于我們學(xué)校的職教實(shí)踐中。只是行政部門可能對(duì)有些方面，比如：高中階段教育幾乎已成普及狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校和教師大多只是本能地應(yīng)對(duì)，沒(méi)有