《第一節(jié)世界的氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖北省縣級(jí)優(yōu)課)x-八年級(jí)地理教案

第二章世界氣候第一節(jié)世界的氣溫和降水第一課時(shí)世界的氣溫有關(guān)說(shuō)明教材版本：2013年編審2016年6月第1版的中圖版八年級(jí)地理上冊(cè)課本。課程位置：第二章《世界氣候》——第一節(jié)《世界的氣溫和降水》——第一課時(shí)《世界的氣溫》。學(xué)案說(shuō)明：以中圖地理出版社出版的八年級(jí)地理上冊(cè)《能力培養(yǎng)與測(cè)試》（配中圖版）第二章第一節(jié)第一課時(shí)學(xué)練設(shè)計(jì)為學(xué)案。課件說(shuō)明：以WPS為編輯平臺(tái)，以文本和學(xué)案為基礎(chǔ)，以第三張幻燈片六個(gè)橢圓為觸發(fā)器，開(kāi)啟各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以各環(huán)節(jié)最顯目大字、最后一動(dòng)畫(huà)詞語(yǔ)、語(yǔ)段或幻燈片最上標(biāo)題作為返回按鍵，將各教學(xué)環(huán)節(jié)依邏輯關(guān)系連接成完整的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)超鏈接將課文和學(xué)案（中地八上《能力培養(yǎng)與檢測(cè)》27—28）掃描圖片鏈接到課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)。課堂模式：以昌樂(lè)“271”高效課堂模式為基礎(chǔ)，以孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)實(shí)際為根本，在新學(xué)前提下后教，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀文讀圖和想象推理的能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)世界氣溫的分布特點(diǎn)。了解影響氣溫分布的因素。培養(yǎng)讀文讀圖、想象推理的能力等。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)世界的感情。教學(xué)時(shí)間一個(gè)課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入：以今天（10月9日）和一個(gè)月前（9月9日）同學(xué)們穿衣變化的生活實(shí)際，引出“氣溫”，進(jìn)而引出“世界的氣溫”課題。二、明確目標(biāo)：學(xué)生齊讀兩遍《學(xué)習(xí)目標(biāo)》，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、課文導(dǎo)讀：教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，初步感知課文，理解各文段大意和整體知構(gòu)架，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有較為完整的認(rèn)知，知道課本是從“世界氣溫分布特點(diǎn)”和“影響氣溫分布因素”兩方面介紹“世界氣溫”的，為后面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作鋪墊。四、自主展示：鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)口頭展示，以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）效果，引導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案《自主學(xué)習(xí)》部分理清思路，進(jìn)一步理解課文。五、重點(diǎn)點(diǎn)撥：（一）世界氣溫的分布特點(diǎn)（重點(diǎn)點(diǎn)撥A和B）讀世界1月平均氣溫分布圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖例看地圖，從1月世界平均氣溫分布圖中辨別出重要緯線和等溫線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等溫線、理解等溫線。知道從地圖顏色種類和深淺中找到高、低溫度分布情況，推斷出太陽(yáng)直射半球和冬夏，知道1月份是北半球冬季，是南半球夏季。讀世界7月平均氣溫分布圖，方法和上面相同，要讓學(xué)生明白7月份是北半球夏季，是南半球冬季。讀世界年平均氣溫圖分布，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)看圖，學(xué)會(huì)從文段中提取關(guān)鍵意思和表述重點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)把文段和地圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確表達(dá)思想，在理解前提下，記憶世界年平均氣溫分布的三大特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀文讀圖和想象推理能力。（二）影響世界氣溫分布的因素（重點(diǎn)點(diǎn)撥C）用四幅地圖分別從緯度位置、海陸位置、洋流和地形地勢(shì)等方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知影響氣溫分布的因素，指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、分析地圖，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“為什么低緯氣溫高，高位氣溫低”，“為什么同緯度地區(qū)夏季陸地氣溫較海洋高，冬季陸地氣溫較海洋低”，“為什么洋流和地形地勢(shì)影響著氣溫分布”等。探究交流：為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和思考表述能力，導(dǎo)學(xué)案分別從“氣溫分布”和“影響因素”兩個(gè)角度出了七個(gè)探究題，每題都聯(lián)系實(shí)際，探究?jī)r(jià)值高，既有利于學(xué)生遷移知識(shí)，深入思考，也有利于學(xué)生立足生活，推想未知世界。探究交流是本堂課教學(xué)的重心內(nèi)容，由于探究點(diǎn)較多，課堂時(shí)間有限，教師事先必須對(duì)課堂探究任務(wù)進(jìn)行必要分工，以利于學(xué)生明確目標(biāo)，集中精力，對(duì)探究點(diǎn)各個(gè)擊破。探究交流時(shí)，教師要讓學(xué)生站起，集中精力，面對(duì)面快速交流溝通，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生展示時(shí)，教師要讓學(xué)生充分表述，并適時(shí)鼓勵(lì)，恰當(dāng)指點(diǎn)和引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)打分，激發(fā)學(xué)生興趣和自信心，盡可能讓展示精彩。學(xué)生展示一定會(huì)有漏洞，或表述不夠準(zhǔn)確、不夠全面，教師要對(duì)每個(gè)探究問(wèn)題做好必要準(zhǔn)備，認(rèn)真揣摩，仔細(xì)思考，規(guī)范答好每道題，并在課件上反映出來(lái)。課堂小結(jié)利用列提綱方式，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛剛所學(xué)，整理文本、學(xué)案編輯思路，理清本堂課知識(shí)學(xué)習(xí)軌跡，再次整體領(lǐng)會(huì)課文，理解世界氣溫分布特點(diǎn)和影響因素。同時(shí)，教師要控制節(jié)奏，盡可能讓學(xué)生大聲說(shuō)，教師配合課件屏幕展示，讓學(xué)生自信，使學(xué)生對(duì)本課有更完整更深刻的理解。高效訓(xùn)練高效訓(xùn)練的每道題可訓(xùn)價(jià)值高，它緊密結(jié)合課本，有利于對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，而且大多聯(lián)系實(shí)際，緊扣知識(shí)點(diǎn)，既能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，又能擴(kuò)展認(rèn)知學(xué)生視野。時(shí)間充足，教師可讓多名學(xué)生逐一答題；時(shí)間緊促，教師可用“圖畫(huà)”軟件將圖片式導(dǎo)學(xué)案“高效訓(xùn)練”做好，讓一名學(xué)生上臺(tái)面向臺(tái)下同學(xué)，看著自己導(dǎo)學(xué)案“高效訓(xùn)練”逐一答題，同時(shí)教師在屏幕上展示“高效訓(xùn)練”參考答案。然后，讓學(xué)生對(duì)剛才同學(xué)的答題展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出答題錯(cuò)誤之處，教師及時(shí)分析指點(diǎn)。課堂反思教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要反思，如：我學(xué)到了……我掌握了……