《第一節(jié)探究形變與彈力的關(guān)系》教學設計(廣東省市級優(yōu)課)-物理教案

《探究形變與彈力的關(guān)系》教學設計（第一課時）連州中學高一物理備課組胡永梅一、教材分析這節(jié)課主要是在喚起學生關(guān)于彈力知識的原有認知的基礎(chǔ)上，對彈力的概念進行系統(tǒng)的討論，為進一步理解后面章節(jié)的力的概念打下堅實的基礎(chǔ)。二、學生分析彈力的知識學生在初中的科學課中學習過，但基本上都是感性認識，沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)過高中前面兩章內(nèi)容的學習，學生的思維能力已經(jīng)有了相應的提高，可以在此基礎(chǔ)上深入的分析物體的形變以及探究彈力的產(chǎn)生過程，而且學生對微小形變的演示也是非常有興趣的。他們渴望了解探究微小形變的科學方法，也希望自己動手實驗探究彈力的大小。三、教學目標1．知識與技能目標：（1）．初步認識形變的種類，知道任何物體都可以發(fā)生形變；（2）．了解彈性與彈性限度的概念，并在實際操作的過程中會識別；（3）．知道彈力的產(chǎn)生，彈力的方向，理解胡克定律。2．過程與方法目標：

（1）．培養(yǎng)學生觀察、分析和操作的能力；（2）．使學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究習慣。3．情感態(tài)度與價值觀：（1）．通過學生比較熟悉的蹦床等游戲過程的再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣；（2）．通過物體微小形變的演示，刺激學生的好奇心理，使學生初步了解物理學處理問題的巧妙方法，體會物理學之美。四、教學重點1．彈力產(chǎn)生的條件2.彈力方向的判斷五、教學難點彈力的有無及彈力方向的判斷六、課前準備教學課件，多媒體，玻璃瓶，橡皮條，細棉線，橡皮泥、直尺等七、教學過程引入新課圖片引入，激發(fā)學生的學習興趣，那么，彈力和形變之間到底是什么關(guān)系呢？新課教學：首先我們就要認識幾種常見的形變。（一）認識形變1、演示：多媒體演示壓縮形變、拉伸形變、彎曲形變和扭曲形變。思考：硬的物體（比如：木頭、玻璃等）是否也可以發(fā)生形變？是不是所有物體的形變都是這么容易觀察呢？比如我手中的玻璃瓶子，用力按壓時它會發(fā)生形變嗎？2、微小形變（學生回答：有或沒有）你能看到嗎？同學們用的書桌，你用力按壓，它會發(fā)生形變嗎？看到了嗎？從理論上分析這些物體是發(fā)生了形變，只是這些形變量很小，難以直接觀察，接下來同學們就思考一下，怎樣才能顯示出桌面或瓶子的微小形變呢？（物理學中采用了將微小的量放大的科學方法。）請學生回答，可以怎樣觀察玻璃瓶子的微小形變。演示：玻璃瓶子的形變。（學生闡明方法后，把實驗器材交給他，請他演示給其他同學看，并說出觀察和體會。）我們剛剛觀察了玻璃瓶子的形變，而桌面的形變，是采用光路放大的方法實現(xiàn)的。演示：多媒體演示光放大的方法顯示桌面的微小形變。（提示學生注意觀察接收屏上光斑位置的變化）同學們觀察到，重錘放上來，桌面發(fā)生形變，拿開重錘，桌面又恢復到原來的形狀，這是物體所具有的一種性質(zhì)，也是我們下面要學習的內(nèi)容。3、彈性形變和彈性限度在外力的作用下，發(fā)生形變的物體，若外力撤去后，能夠恢復到原來的形狀，這樣的形變就叫做彈性形變。如果外力太大外力撤去后物體恢復不到原來的形狀，這種情況叫做超過了物體的彈性限度。（二）探究彈力1、定義：指發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用2、彈力的施力物體與受力物體：（1）彈力的施力物體：發(fā)生形變的物體（2）彈力的受力物體：與施力物體接觸，使它發(fā)生形變，并阻礙其恢復原狀的物體問題3：物體相互接觸就一定會有彈力嗎？引導學生得出4、彈力產(chǎn)生的條件（1）、物體間相互接觸（2）、物體發(fā)生彈性形變彈力是接觸力，物體必須相互接觸才會產(chǎn)生彈力，但這是必要條件而非充要條件彈力有無的判斷問題：光滑水平面并排放著靜止的木塊A、B，AB間有彈力嗎？判斷方法——假設法，平衡法1）、假設接觸面很軟，依據(jù)日常經(jīng)驗進行判斷；2）、假設施力物體不存在，觀察受力物體能否維持原狀；若能維持原狀，則相互間沒有彈性形變，即不存在彈力；若不能維持原狀，則相互間有彈性形變，即存在彈力；3）、假設有力，物體是否能保持平衡狀態(tài)變式練習：4、彈力的方向例：由于發(fā)生彈性形變的支撐面（桌面）要恢復原狀，從而對被支持的物體（書）產(chǎn)生了彈力，通常稱為支持力?？偨Y(jié)：支持力的方向：跟施力物體恢復形變的方向相同；即：垂直于支持面，指向被支持的物體；思考：書本對桌面是否有力的作用，其方向如何？思考：將書本放在傾斜桌面上呢？小規(guī)律：兩物體間的彈力方向，接觸面為平面者往往垂直于接觸面指向受力物體，如果沒有接觸平面，則可以做接觸點處的切面，彈力方向垂直于該切面指向受力物體；學生合作學習，討論交流學生代表上黑板畫好后點評小結(jié)5分鐘課堂達標自測1．下列關(guān)于彈力產(chǎn)生的條件的說法正確的是()A．只要兩個物體接觸就一定產(chǎn)生彈力B．只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力C．只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生D．只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力2．下列說法中正確的是()A．木塊放在桌面上受到向上的支持力，這是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的B．用一根細竹竿撥動水中的木頭，木頭受到竹竿的推力，這是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的C．繩對物體的拉力方向總是豎直向上D．掛在電線下面的電燈受到向上的拉力，是由于電線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的3．如圖一根彈性桿的一端固定在傾角為30°的斜面上，桿的另一端固定一個重為2N的小球，小球處于靜止狀態(tài)時，彈性桿對小球的彈力()A．大小為2N，方向平行于斜面向上B．大小為1N，方向平行于斜面向上C．大小為2N，方向垂直于斜面向上D．大小為2N，方向豎直向上4.如圖3－1－26所示，小球A在細繩的下端，并與光滑的斜面接觸且處于靜止狀態(tài)，圖中細繩傾斜，則小球的受力是()A．重力和繩的拉力B．重力、繩的拉力和斜面對球的彈力C．重力、斜面對球的彈力D．以上說法都不對．5．(多選)如圖3－1－21所示，A、B兩物體并排放在光滑的水平面上，C物體疊放在A、B上，D物體懸掛在豎直線下端，且與斜面接觸，若所有的接觸面均光滑且都處于靜止狀態(tài)，下列說法中不正確的是()A．B對A的彈力方向水平向左B．D與斜面接觸時，斜面未發(fā)生形變C．B對地面的壓力大小等于B的重力D．C受到豎直向上的彈力是由C發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的6．如圖3－1－27所示，各接觸面光滑且物體A靜止，畫出物體A所受彈力的示意圖答案12345DDDBACD3、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們主要是先了解了幾種不同形式的形變，在此基礎(chǔ)上給出彈性和彈性限度的概念，重點討論了彈力的方向，而本節(jié)課有關(guān)放大物體形變