《第三節(jié)水資源的利用與保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(江西省縣級(jí)優(yōu)課)-地理教案

選修6第二章第3節(jié)水資源的利用與保護(hù)江西省吉安市第三中學(xué)歐陽(yáng)云梅一、教學(xué)內(nèi)容中圖版地理選修六6第三章《資源問(wèn)題與資源的利用與保護(hù)》第三節(jié)“水資源的利用與保護(hù)”（P31-P35）二、課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)課標(biāo)的分析解讀：1、以水資源為例學(xué)習(xí)自然資源對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的生產(chǎn)力條件下，水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立正確的水資源觀，培養(yǎng)未來(lái)公民必須的地理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。三、教材分析本章內(nèi)容主要是針對(duì)地球上資源的利用與保護(hù)問(wèn)題，資源分為可再生資源和非可再生資料，而水資源作為學(xué)生最熟悉的身邊的資源具有代表性和典型性。本節(jié)課包括：水資源在利用中存在的問(wèn)題和水資源的利用與保護(hù)兩大方面。第一部分內(nèi)容可以適當(dāng)用圖片展示水資源的現(xiàn)狀使同學(xué)們理解水資源的含義，并能區(qū)分廣義和狹義的異同，以及通過(guò)讀圖分析，獲取地球上水資源的分布狀況，感知水資源的分布不均勻。第二部分內(nèi)容是水資源的利用和保護(hù)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)資料展示以及同學(xué)們的討論，小結(jié)水資源的利用和保護(hù)的基本措施，化深度為廣度，從生活、生產(chǎn)各個(gè)角度加以分析，以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源、珍愛(ài)水資源的習(xí)慣與理念，因此也稱(chēng)為本節(jié)課的難點(diǎn)。四、學(xué)情分析1、高中生抽象思維能力比初中生強(qiáng)，思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和批判性進(jìn)一步提高，表現(xiàn)為能獨(dú)立思考，有一定主見(jiàn)、思維活躍、思辨能力較強(qiáng)，也喜歡發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、喜歡辯論。2、高中生已經(jīng)具備一些日常生活中的節(jié)水知識(shí)，但他們思考較初中生更理性，因此應(yīng)更系統(tǒng)地講解的節(jié)水措施。五、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】結(jié)合資料，了解目前水資源利用的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；針對(duì)水危機(jī)提出解決措施或辦法?！具^(guò)程與方法】通過(guò)讀圖，提高從地圖中獲取有用地理信息的能力，能提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力。【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)認(rèn)識(shí)水資源利用中存在的問(wèn)題以及探討解決水資源問(wèn)題的途徑，樹(shù)立珍惜水資源、合理利用水資得可持續(xù)發(fā)展的觀念。六、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.水資源利用中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。2.樹(shù)立節(jié)約用水，保護(hù)水源的可持續(xù)發(fā)展觀?！倦y點(diǎn)】1.樹(shù)立節(jié)約用水，保護(hù)水源的可持續(xù)發(fā)展觀。七、教學(xué)方法以講授法、模擬演示法、小組討論法為主八、課型：綜合課九、課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）十、教學(xué)準(zhǔn)備：1.制作課件2.備好兩瓶礦泉水3.原告，被告，陪審團(tuán)等示意牌。4.板書(shū)貼紙及相關(guān)內(nèi)容十一、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)及意圖學(xué)生活動(dòng)及意圖估計(jì)用時(shí)聯(lián)系生活導(dǎo)入以三則廣告詞導(dǎo)入新課--水資源是我們離不開(kāi)的資源。播放視頻《我只是水》強(qiáng)調(diào)人類(lèi)處處離不開(kāi)水我只是水，但是人類(lèi)處處離不開(kāi)水，（播放PPT）要活下去就要有水，所以活字是三點(diǎn)水。副板書(shū)：活。那么到底什么是水資源呢？以生活實(shí)際為素材，直接導(dǎo)入新課，使學(xué)生意識(shí)到水與人的關(guān)系，也增加學(xué)生的興趣。意識(shí)到水的重要性。2分鐘水資源含義及水危機(jī)表現(xiàn)水資源含義：廣義上的水資源指地球上所有的水，板書(shū)：水資源。但是這部分水只有3.5％存在陸地上，為淡水資3.5％中又有70%左右是以冰川的形式存在于兩極地區(qū)，我們?nèi)祟?lèi)目前依然不能直接利用，只有有河流水、淡水湖泊水和淺層地下水是人類(lèi)比較容易利用的淡水資源，這就是狹義的水資源只占全球水體總量的十萬(wàn)分之七。過(guò)渡：水資源曾無(wú)私的養(yǎng)育著我們，但就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人類(lèi)生活日益富足的今天，人與水的矛盾卻日漸突出，甚至水資源要控告人類(lèi)，下面請(qǐng)大家來(lái)到水控告人類(lèi)的庭審現(xiàn)場(chǎng)，（臺(tái)詞見(jiàn)附件）教師小結(jié)：人水矛盾，以下稱(chēng)水危機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為全球性危機(jī)。課件分別播放（1）可利用的水資源總量減少，供需矛盾突出（2）水資源的時(shí)空分布不均勻（3）人類(lèi)不合理的開(kāi)發(fā)利用：浪費(fèi)、污染、濕地破壞。板書(shū)：水危機(jī)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)水資源的含義，用數(shù)據(jù)感受水資源的珍貴。以庭審想現(xiàn)場(chǎng)的形式吸引學(xué)生注意力，并引出水危機(jī)的主題。利用材料小結(jié)水危機(jī)的三大表現(xiàn)搜集水資源的含義資料，思考廣義與狹義的水資源區(qū)別。表演庭審現(xiàn)場(chǎng)提取信息，小結(jié)水危機(jī)的表現(xiàn)，引發(fā)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)水危機(jī)2分鐘8分鐘水危機(jī)的原因水危機(jī)自然原因和人為原因共同的結(jié)果追根溯源，以問(wèn)生問(wèn)，提高參與性和小組合作能力?？偨Y(jié)出水危機(jī)的原因。2分鐘以陪審團(tuán)的身份引導(dǎo)：讀圖訓(xùn)練---各大洲與各國(guó)的水資源分布。以及我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)。多年平均徑流量：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度？--多年平均徑流總量來(lái)衡量。副板書(shū)：多年平均徑流量=降水量－蒸發(fā)量。由降水量和蒸發(fā)量二者共同決定。出示世界七大洲的水資源比較圖。分析世界和中國(guó)水資源的基本分布。板書(shū)：水分布。PPT展示世界水資源分布和中國(guó)水資源分布圖。引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，歸納出分布特點(diǎn)及其原因。講授多年平均徑流量作為衡量一個(gè)地區(qū)水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)鋪墊后，叫兩名學(xué)生上臺(tái)演示讀圖的思路和步驟，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。認(rèn)真讀圖，從圖中提取信息，歸納出世界上缺水地區(qū)和風(fēng)水地區(qū)。并結(jié)合中國(guó)降水特點(diǎn)歸納出中國(guó)水資源的分布現(xiàn)狀。8分鐘合作探究：水資源的合理利用與保護(hù)承上啟下：經(jīng)過(guò)陪審團(tuán)成員的共同商議，我們得出結(jié)論，水危機(jī)已經(jīng)成為了一個(gè)世界性危機(jī)，“保護(hù)有限的水資源”已經(jīng)迫在眉睫！現(xiàn)在本席對(duì)此次案件判決如下：

1.原告被告必須和諧相處，原告不許再襲擊被告，繼續(xù)為被告服務(wù)。

2.被告不管處于什么身份和地位都要切實(shí)保護(hù)被告，合理利用原告，原告必須出臺(tái)保護(hù)水資源的具體措施，并且立即執(zhí)行。對(duì)小組發(fā)言適當(dāng)評(píng)價(jià)：把這些措施分為分為兩大類(lèi)：開(kāi)源：合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；海水淡化；廢水處理再利用修筑水庫(kù)，調(diào)節(jié)水資源的時(shí)間分布不均；開(kāi)渠引水，跨流域調(diào)水，調(diào)節(jié)水資源的空間分布不均；人工降雨；節(jié)流：改進(jìn)灌溉技術(shù)，采用噴灌、滴灌技術(shù)；更新工業(yè)技術(shù)，提高工業(yè)用水的利用率，加強(qiáng)宣傳，提高公民的節(jié)水意識(shí)；這也是我們今天這堂課的重點(diǎn)，為水危機(jī)出謀劃策開(kāi)方子。但是，不管是開(kāi)源還是節(jié)流，都只有在水資源保護(hù)的前提下才能發(fā)揮有效作用，因此，在利用水資源的過(guò)程中一定要注重水資源在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的作用。要因地制宜的退田環(huán)湖，退牧還草，全面改變江河斷流，湖泊萎縮，濕地干涸的現(xiàn)象，這樣環(huán)境才能真正越來(lái)越好。小結(jié)水資源與人類(lèi)的關(guān)系，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到升華把學(xué)生進(jìn)行分小組，以小組合作的形式展開(kāi)探究水資源的利用和保護(hù)，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，切實(shí)感受保護(hù)水資源的必要性和重要性。小組討論，確定代表進(jìn)行回答問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講1分鐘討論3分鐘匯報(bào)3分鐘點(diǎn)評(píng)6分鐘作業(yè)成果展示老師：作為學(xué)生的我們更要利用我們的知識(shí)宣傳節(jié)水意識(shí)，用的你行為和理念去影響更多人，上個(gè)星期老師布置的課前作業(yè)就是呼吁大家加強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，加強(qiáng)宣傳行動(dòng)，下面找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)展示一下你的作業(yè)成果。１、寫(xiě)一寫(xiě)“如果沒(méi)有了水”的感受。２、設(shè)計(jì)保護(hù)水資源宣傳語(yǔ)或節(jié)水宣傳標(biāo)志。課前布置學(xué)生編寫(xiě)有關(guān)水資源主題的小作文，以引起對(duì)水資源的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的資源觀和環(huán)境觀。成果展示起到了宣傳的效果。展示作業(yè)成果5分鐘案例學(xué)習(xí)-以色列水資源的利用與保護(hù)老師：在節(jié)水方面成果最顯著的堪稱(chēng)世界典范的是哪個(gè)國(guó)家--以色列。沙漠中的奇跡國(guó)家，他山之石可以攻玉，我們一起來(lái)學(xué)以色列的節(jié)水成果。以色列對(duì)水資源的珍惜和利用理念值得我們每一個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)。以案例的方式進(jìn)行分享教學(xué)，讓學(xué)生感受成果，引起共鳴。理解水資源合理利用的重要性2分鐘課堂小結(jié)包括水資源的含義和水危機(jī)的表現(xiàn)，從開(kāi)源和節(jié)流兩大方向提出了水資源利用和保護(hù)的具體措施。課堂小結(jié)，使得知識(shí)形成系統(tǒng)性和完整性。總結(jié)知識(shí)，形成系統(tǒng)2分鐘當(dāng)堂練習(xí)和課后探索完成練習(xí)課堂結(jié)語(yǔ)：大家都掌握得不錯(cuò)，但是節(jié)水我們一直在路上，布置一個(gè)課后練習(xí)，完成課本31頁(yè)的探索題，設(shè)計(jì)下一個(gè)“中國(guó)水周”的主題。也希望同學(xué)們節(jié)水從現(xiàn)在做起，從自身做起，節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)我們的水資源，不要讓我們的眼淚成為世界上個(gè)最后一滴水。以課堂練習(xí)方式體驗(yàn)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)大家要增強(qiáng)節(jié)水、護(hù)水意識(shí)回顧本節(jié)課的內(nèi)容，完成練習(xí)并強(qiáng)化自己的節(jié)水、護(hù)水意識(shí)。1分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)主板書(shū)水分布水分布水資源水資源水危機(jī)水利用水危機(jī)水利用副板書(shū)活；多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量十三、教學(xué)后記本節(jié)課選用水危機(jī)作為線索，貫穿整個(gè)課堂。以水的重要性與水危機(jī)的產(chǎn)生這一矛盾為本節(jié)課的導(dǎo)入；課堂中，以對(duì)水危機(jī)的對(duì)癥下藥、深入了解、開(kāi)藥方，來(lái)依次講解水資源及其分布、水資源與人類(lèi)社會(huì)、合理利用水資源。根據(jù)這節(jié)課三個(gè)部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)，大體上我按照以下的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)教案。導(dǎo)入部分用學(xué)生熟悉的礦泉水廣告詞，緊密聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，并用視頻欣賞的形式強(qiáng)調(diào)水資源對(duì)人類(lèi)的重要性；第二部分是本節(jié)課的線索水危機(jī)，以水控告人類(lèi)的庭審現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)新思路來(lái)呈現(xiàn)，課前布置學(xué)生搜索相關(guān)資料在課堂上匯報(bào)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生匯報(bào)為主，教師引導(dǎo)為輔，但教師需要進(jìn)行總結(jié)概括；第三部分水資源在世界上的分布情況和中國(guó)的水資源分布情況，教師先引出多年平均凈流量的概念，然后呈現(xiàn)世界水資源和中國(guó)水資源的分布圖，以提問(wèn)的形式分析總結(jié)水資源的分布特點(diǎn)，提高學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。第四部分也是本節(jié)課的重點(diǎn)水資源的利用和保護(hù)，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的水資源觀，在這部分的學(xué)習(xí)中，主要是使學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，合作探究的形式討論如何合理利用水資源，老師只需要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、討論為主。結(jié)合上課效果和地理教研組其他的老師的意見(jiàn)，對(duì)本節(jié)課總結(jié)如下：1、拋磚引玉：用學(xué)生感興趣的廣告，導(dǎo)入新課，既吸引了注意力，又引發(fā)了思考。2、充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)：電子白板為師生的課堂互動(dòng)創(chuàng)造了條件，教師可以邊畫(huà)邊講、邊寫(xiě)邊講，也可以讓學(xué)生到白板上寫(xiě)畫(huà)，教師來(lái)糾正錯(cuò)誤。教師在操控電腦時(shí)不再面對(duì)電腦屏幕而是面對(duì)學(xué)生，這樣師生在課堂上的情感交流就多了，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)也能及時(shí)捕捉，并可對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須事先對(duì)可以進(jìn)行師生互動(dòng)的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析要更仔細(xì)，比如教材，內(nèi)容中那些地方可以拓展、學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)錯(cuò)誤等都要預(yù)先考慮到，這樣在課堂中就更容易捕捉到可動(dòng)態(tài)生成的資源，從而收獲“未曾預(yù)約的精彩”。本節(jié)課素材豐富，視頻、音樂(lè)、圖片呈現(xiàn)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、案例教學(xué)：水資源利用方面讓學(xué)生聯(lián)系生活合作探究，學(xué)以致用，水到渠成，結(jié)合以色列水資源利用的成果作為案例，體現(xiàn)生活中有用的地理理念。4、作業(yè)展示：課前布置學(xué)生搜索有關(guān)水控告人類(lèi)的材料，并布置寫(xiě)“如果沒(méi)有了水”的感受，設(shè)計(jì)節(jié)約水資源的宣傳標(biāo)語(yǔ)等作業(yè)，體現(xiàn)新課標(biāo)下地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思想，落實(shí)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。課堂上選代表展示作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主題，讓課堂效果