變式教學研究性學習的一種模式

變式教學研究性學習的一種模式

01一、問題的提出三、理論依據(jù)二、概念的界定四、研究性學習的特點目錄03020405五、變式教學與數(shù)學研究性學習的關系參考內(nèi)容六、模式的構建目錄0706一、問題的提出一、問題的提出在深化課堂教學改革的今天，如何改變教師的教學觀念和教學方法，提高課堂教學的有效性和高效率，已成為廣大教育工作者深入探討的熱點問題。近幾年來，我校在初中數(shù)學教學中進行了“變式教學”的實踐與探索，下面就“變式教學”研究性學習的一種模式作一介紹。二、概念的界定二、概念的界定所謂“變式教學”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征；變換問題中的條件或結論；轉換條件和結論的形式；更新應用問題的情景等等，使學生對數(shù)學中的本質(zhì)屬性有一個更全面、更深刻的認識。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)古人云：“學起于思，思源于疑”。學生的認識能力的發(fā)展正是在于反復的變式實踐中，在產(chǎn)生疑問、解決疑問中螺旋上升的。疑問是激發(fā)學生探索欲望的前提，有疑才有思，有思必有果。所以變式教學有利于激發(fā)學生積極思考，促進其主動參與教學過程；有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。四、研究性學習的特點四、研究性學習的特點研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點。它強調(diào)知識的綜合運用，注重實踐操作和親自體驗，要求學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。特別是它更強調(diào)學生的主動探究和親身體驗以及積極尋求解決方案的過程。五、變式教學與數(shù)學研究性學習的關系五、變式教學與數(shù)學研究性學習的關系數(shù)學研究性學習是面向全體學生的，它并不要求每個學生都進行相同的學習活動，而是讓學生以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎各自發(fā)展專長和愛好。因此，無論是從課題的選擇，還是研究過程的開展及其方法，學生都有很大的自主性、靈活性。其實質(zhì)是一種對更復雜的新問題的研究學習活動。五、變式教學與數(shù)學研究性學習的關系而教師的變式教學正好與此相反，它是面向全體的教學活動，通過教師對一些似是而非的命題進行轉化澄清真?zhèn)?，或通過開放性問題等進行一題多解、一題多證等教學活動使學生進入一種更高級別的思維狀態(tài)，從而拓展學生的知識視野，彌補思維缺陷，提高思維品質(zhì)。從廣義上來說，“教師的變式教學”也是一種“研究性學習”。本次演示所探討的是如何在教師的“研究性學習”指導下，讓學生在“研究性學習”中更有效地進行數(shù)學學習活動。六、模式的構建六、模式的構建基于這樣的認識，我們構建出以下初中數(shù)學變式教學的模式：獨立研究—合作交流—變式訓練—總結提高。該模式力圖通過不同的側面展現(xiàn)學生在教學過程中的各種活動情況，從而揭示學生數(shù)學學習過程的本質(zhì)特征。六、模式的構建1、獨立研究：教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，設計一些開放性的問題或引導學生從不同角度思考問題，并尋求解決方案。讓學生在獨立思考的基礎上進行解題或操作；在此基礎上教師出示變式題組并指導學生觀察、研究該題組的特點尋找規(guī)律進行解題或操作；最后教師出示檢測題組并指導學生根據(jù)題組特點進行檢測以驗證自己的猜想或判斷自己的操作是否正確(不正確說明理由)。這個環(huán)節(jié)要立足于學生獨立研究和思考問題的基礎上進行。六、模式的構建2、合作交流：在獨立研究的基礎上，讓學生在小組內(nèi)或班級內(nèi)進行交流自己的想法和做法。通過集思廣益形成較完善的方案或思路(包括可能的解法)。這一環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學生相互合作精神的重要方面也是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。因此教師在設計教學過程時要充分考慮到給提供學生合作交流的空間和時間。同時要善于引導學生學會傾聽他人的想法并積極發(fā)表自己的見解做到相互支持與配合。六、模式的構建3、變式訓練：在總結提高的基礎上教師通過變換問題的條件或結論；轉換問題的形式；更新應用問題的情景等形成新的變式題組并指導學生完成這些習題的訓練以檢驗學生對所學知識或技能的掌握程度并提高學生的解題能力(可采用搶答、必答、板演等方式進行)。這個環(huán)節(jié)是變式教學的重要體現(xiàn)也是培養(yǎng)學生思維靈活性和深刻性的重要環(huán)節(jié)之一。六、模式的構建因此教師在設計變式訓練題組時要注意變換的角度和深度以及學生的實際水平力求做到符合學生的認知規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)理論的要求以提高訓練的質(zhì)量和效果。同時教師還要注意引導學生通過比較不同問題的條件和結論以及解題方法等尋找規(guī)律以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。六、模式的構建4、總結提高：在完成變式訓練后教師引導學生進行反思和總結以提高學生對所學知識或技能的認識和掌握程度包括思路回顧和方法提煉以及尋找共性等使學生體驗成功的喜悅并對學習過程有一個完整的認識和理解以及概括的能力提高等。參考內(nèi)容一、引言一、引言在當代教育理念中，研究性學習被廣泛認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。這種學習方式強調(diào)學生通過自主探究，團隊協(xié)作，以及與他人的積極交流來獲取知識和技能。為了更好地推廣研究性學習，提高其教學質(zhì)量，有必要對研究性學習活動的教學設計模式進行深入研究。二、研究性學習的教學設計原則二、研究性學習的教學設計原則1、以學習者為中心：教學設計應圍繞學習者的需求和能力進行，鼓勵學習者積極參與，發(fā)揮其主觀能動性。二、研究性學習的教學設計原則2、問題導向：教學設計應以問題解決為核心，引導學習者通過合作、調(diào)查、實驗等方式尋找答案，培養(yǎng)其解決問題的能力。二、研究性學習的教學設計原則3、鼓勵創(chuàng)新：教學設計應鼓勵學習者在解決問題時發(fā)揮創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。二、研究性學習的教學設計原則4、及時反饋：教學設計應包括對學習效果的及時反饋，以便學習者可以及時調(diào)整學習策略，提高學習效率。三、研究性學習的教學設計模式三、研究性學習的教學設計模式根據(jù)上述原則，研究性學習的教學設計模式應包括以下步驟：1、需求分析：教師需對學生的學習需求進行深入分析，以便設定適合的教學目標。這可以通過與學習者進行交流，或者通過觀察其在學習過程中的表現(xiàn)來完成。三、研究性學習的教學設計模式2、問題設定：根據(jù)需求分析的結果，教師設定與學習者日常生活或未來職業(yè)相關的問題，為學習者提供明確的學習目標。三、研究性學習的教學設計模式3、學習資源設計：教師根據(jù)問題設定，設計相應的學習資源，如相關書籍、網(wǎng)站、實驗設備等，為學習者提供充足的學習材料。三、研究性學習的教學設計模式4、學習活動設計：教師需要設計一系列的學習活動，如小組討論、實驗操作、實地調(diào)研等，以引導學習者主動參與到解決問題的過程中。三、研究性學習的教學設計模式5、學習過程監(jiān)控：在學習過程中，教師需要對學習者的學習進度進行監(jiān)控，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學策略。三、研究性學習的教學設計模式6、學習效果評估：在完成學習過程后，教師需要對學習者的學習效果進行評估，以便了解教學設計是否有效，并對之進行改進。評估可以包括學習者的自我評價、小組評價和教師評價等多個方面。四、結論四、結論研究性學習活動的教學設計模式研究對于推動教育改革和提高教育質(zhì)量具有重要意義。通過遵循以學習者為中心、問題導向、鼓勵創(chuàng)新和及時反饋等原則，并按照需求分析、問題設定、學習資源設計、學習活動設計、學習過程監(jiān)控和學習效果評估等步驟進行教學設計，可以提高研究性學習的效果，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神和實踐能力。四、結論然而，這并不意味著該模式就是唯一的或者絕對正確的模式。每個教師和學習者都有自己的特點，因此，在實際應用中，應根據(jù)具體情況進行靈活調(diào)整，以適應不同的需求和條件。內(nèi)容摘要在當今的教育領域，研究性學習已經(jīng)成為一種日益重要的教學方法。在語文學科中，這種學習方法尤其受到重視。本次演示將探討語文研究性學習的兩種主要模式。內(nèi)容摘要第一種模式是項目式學習。在這種模式下，學生圍繞一個特定的主題或項目，通過獨立或團隊合作的方式，進行深入的研究和探討。主題可以是關于文學作品的深入分析，也可以是對某個歷史事件的獨立研究。項目式學習的目標是培養(yǎng)學生的問題解決能力，批判性思維，以及獨立學習的能力。同時，這種學習方式也能幫助學生積累學科知識，提高對學科的理解和熱愛。內(nèi)容摘要例如，學生們可以選擇一個他們感興趣的文學作品，進行深入的分析和探討。他們可以研究作品的文學風格，人物性格，社會背景等。通過這種方式，他們可以更深入地理解作品，同時也能提高他們的閱讀理解能力和批判性思維。內(nèi)容摘要第二種模式是問題式學習。在這種模式下，學生面對的是一個復雜的問題或挑戰(zhàn)，他們需要通過合作和探究來解決這個問題。問題可以是關于語言發(fā)展的歷史問題，也可以是關于文學評論的問題。問題式學習的目標是培養(yǎng)學生的問題解決能力，創(chuàng)新思維，以及團隊合作的能力。內(nèi)容摘要例如，學生們可以面對一個關于古代詩詞中象征手法的問題。他們可以通過查閱資料，進行小組討論，以及請教老師等方式，來解決這個問題。通過這種方式，他們不僅可以提高他們的知識水平，還可以提高他們的團隊合作能力和問題解決能力。內(nèi)容摘要總的來說，項目式學習和問題式學習是語文研究性學習的兩種主要模式。這兩種模式都可以幫助學生提高他們的學科知識，同時也可以提高他們的批判性思維和問題解決能力。在未來的教育改革中，我們期待看到更多這樣的研究性學習案例，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和獨立學習的能力。內(nèi)容摘要在當今教育領域，學科教學與研究性學習的融合已經(jīng)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要方式。學科教學旨在傳授學科知識，而研究性學習則強調(diào)培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考的能力。本次演示將探討如何將學科教學與研究性學習相結合，以推動學生全面發(fā)展。內(nèi)容摘要學科教學的重要性不言而喻。作為學生掌握基礎知識、提高專業(yè)技能的重要途徑，學科教學對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起著關鍵作用。在學科教學中，學生可以系統(tǒng)地了解各學科的課程體系和知識體系，掌握扎實的基本功，為日后的學習和工作打下堅實基礎。內(nèi)容摘要研究性學習則是一種以問題為導向、學生主動參與的學習方式。它旨在培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索、解決問題的能力，同時提高學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。研究性學習在學科教學中的融合，可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高學習效果。內(nèi)容摘要如何將學科教學與研究性學習相融合呢？首先，教師可以根據(jù)學科內(nèi)容和教學目標，有針對性地設計研究性學習活動。例如，在物理教學中，教師可以引導學生開展基于實驗的研究性學習，通過自主設計實驗方案、動手操作、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力和分析能力。內(nèi)容摘要其次，教師可以組織學生進行跨學科的研究性學習活動，促進學科之間的交流與融合。例如，在化學教學中，教師可以聯(lián)合數(shù)學、物理等學科的教師，共同設計一項涉及多學科領域的研究性學習項目，以提高學生綜合運用知識的能力。內(nèi)容摘要最后，學?？梢越⒀芯啃詫W習平臺，為學生提供豐富的學習資源和實踐機會。通過組織各類實踐活動、學術比賽、科研項目等，鼓勵學生主動參與、積極探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。內(nèi)容摘要下面我們以一個實際案例來具體說明如何將學科教學與研究性學習相結合。在高中歷史教學中，某教師設計了以下研究性學習活動：學生以小組為單位，選擇一個感興趣的歷史事件或人物，通過搜集資料、撰寫研究報告、進行成果展示等方式，深入探索歷史事件的背景、過程和影響。內(nèi)容摘要在這個案例中，學科教學與研究性學習得到了有機結合。通過自主選擇研究主題、搜集和分析史料、撰寫報告等活動，學生不僅鞏固了所學歷史知識，還鍛煉了獨立思考和主動探索的能力。此外，小組合作的形式還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識和溝通能力。內(nèi)容摘要總結起來，學科教學與研究性學習的融合對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有顯著優(yōu)勢。在教育實踐中，我們應該充分認識學科教學與研究性學習的重要性，積極探索兩者的融合途徑和方法，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。教育工作者應學科前沿動態(tài)，不斷更新教育觀念和教學方法，以培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。一、引言一、引言在全球化背景下，英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。因此，英語教學的方式和效果成為了教育界的焦點。近年來，研究性學習（InquiryLearning）的理念逐漸被引入到英語教學中，旨在提高學生的主動性和創(chuàng)新性，提升他們的語言運用能力。本次演示將探討研究性學習在英語教學中的應用及其影響。二、研究性學習的概念與特點二、研究性學習的概念與特點研究性學習是一種以學生為中心，通過引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力的學習方法。其特點主要包括：二、研究性學習的概念與特點1、主動性：研究性學習鼓勵學生主動參與，而非被動接受知識。2、探究性：它強調(diào)對問題的探究，通過質(zhì)疑、調(diào)查、實驗等方式尋求答案。二、研究性學習的概念與特點3、合作性：研究性學習通常以小組形式進行，鼓勵學生之間的合作與交流。4、開放性：研究性學習學生的興趣和經(jīng)驗，鼓勵他們在開放的環(huán)境中學習和探索。三、研究性學習在英語教學中的應用三、研究性學習在英語教學中的應用將研究性學習引入英語教學，可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，提高學生的學習積極性和語言運用能力。以下是幾種在英語教學中應用研究性學習的方式：三、研究性學習在英語教學中的應用1、問題導向學習（PBL）：教師設計問題，引導學生通過自主學習和合作學習的方式尋找答案，培養(yǎng)其解決問題的能力。三、研究性學習在英語教學中的應用2、項目式學習：學生以小組形式進行項目研究，從制定計劃、收集資料、分析問題到完成項目，全程參與并主動學習。三、研究性學習在英語教學中的應用3、情境模擬：通過模擬真實生活中的情境，讓學生在模擬的語境中學習和運用英語，提高其語言實際運用能力。三、研究性學習在英語教學中的應用4、批判性思維訓