《紫藤蘿瀑布》說課

《紫藤蘿瀑布》說課01a.知識(shí)目標(biāo)③了解映襯、烘托、對(duì)比等寫景手法。①增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。②了解紫藤蘿瀑布的特征。b.能力目標(biāo)②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。目錄030502040607③培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。①理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。③培養(yǎng)熱愛生命、珍惜時(shí)光的品質(zhì)。c.情感目標(biāo)②樹立積極向上的人生態(tài)度。②理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。目錄0901108010012013④仿寫練習(xí)。二、說教法與學(xué)法（理論依據(jù)）⑤理解“花語”。參考內(nèi)容目錄0150140161、教材的地位及作用1、教材的地位及作用本課是蘇教版初中《語文》教材七年級(jí)（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《紫藤蘿瀑布》是著名作家宗璞的一篇散文，這篇課文的景物描寫，有形有色，有視覺描寫，也有嗅覺描寫，是一篇文質(zhì)兼美的散文，它與《濟(jì)南的冬天》共同要求完成“觀察景物特點(diǎn)，學(xué)寫景物”的練習(xí)。1、教材的地位及作用兩篇文章又都是借景抒情的散文詩，學(xué)習(xí)本次演示既能夠幫助學(xué)生積累字詞篇章，又能夠幫助學(xué)生感悟作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。2、教學(xué)目標(biāo)a.知識(shí)目標(biāo)①積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。②了解紫藤蘿瀑布的特征。③了解映襯、烘托、對(duì)比等寫景手法。b.能力目標(biāo)①增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。③培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。④通過自主探究，小組討論提高合作學(xué)習(xí)能力。c.情感目標(biāo)①理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。②樹立積極向上的人生態(tài)度。③培養(yǎng)熱愛生命、珍惜時(shí)光的品質(zhì)。3、教學(xué)重、難點(diǎn)①通過朗讀，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容及感情。②理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。③學(xué)習(xí)寫景的方法，培養(yǎng)觀察和想象的能力。④仿寫練習(xí)。⑤理解“花語”。⑤理解“花語”。31、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶（需準(zhǔn)備宗璞的《哭小弟》全文及關(guān)于小弟的材料）。⑤理解“花語”。311、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)（因?yàn)檫@篇課文較長(zhǎng)，所以第一課時(shí)主要是掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容；第二課時(shí)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章深層含義及寫作特點(diǎn)。）二、說教法與學(xué)法（理論依據(jù)）二、說教法與學(xué)法（理論依據(jù)）1、理論基礎(chǔ)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，以及“讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”等理念設(shè)計(jì)本課教學(xué)。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛運(yùn)用，不但能夠增加課堂容量而且直觀性強(qiáng)易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。便于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理信息的能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及寫作能力。）二、說教法與學(xué)法（理論依據(jù)）學(xué)生接受教育的過程是人格化與個(gè)性化的過程。采用電教手段有利于溝通作者與學(xué)生之間的心靈。并且能夠形成一種最佳的學(xué)習(xí)情景來吸引學(xué)生的注意和興趣，讓學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。而且還能有效地解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，如擴(kuò)大教學(xué)容量，使一些很遠(yuǎn)的動(dòng)植物或抽象的概念能夠形象地展示在學(xué)生面前等。）二、說教法與學(xué)法（理論依據(jù)）教師的教要著眼于學(xué)生的學(xué)，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，除學(xué)生處于主體地位之外教師還應(yīng)起到主導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏和氣氛引導(dǎo)學(xué)生思考和討論問題并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生一些基本的語文學(xué)習(xí)方法如圈點(diǎn)勾畫法、批注法等并倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。）二、說教法與學(xué)法（理論依據(jù)）教育心理學(xué)指出初中生好動(dòng)，注意力易分散持久性差；且開始從形象思維向抽象思維發(fā)展但形象思維仍占主要地位。）因此在教學(xué)中應(yīng)注意讓抽象的語言通過具體可感的形象表現(xiàn)出來盡量避免平鋪直敘盡量采用生動(dòng)有趣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)發(fā)展智力培養(yǎng)能力。）二、說教法與學(xué)法（理論依據(jù)）心理學(xué)還指出初中生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲他們通常希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可尤其是肯定所以我在整個(gè)教學(xué)過程始終并維護(hù)學(xué)生的積極性通過設(shè)置不同層次的問題滿足不同層次的學(xué)生需求盡量避免因問題和作業(yè)的難度過大而挫傷學(xué)生的積極性。）同時(shí)教育心理學(xué)還指出初中生容易對(duì)熟悉的東西產(chǎn)生厭倦因此在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免單調(diào)呆板千篇一律的教學(xué)程式提倡新穎別致寓教于樂的教學(xué)形式。）多媒體輔助教學(xué)正符合上述要求它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生感到易學(xué)易懂易掌握從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、說教法與學(xué)法（理論依據(jù)）根據(jù)以上理論依據(jù)我采用了如下的教學(xué)方法：以學(xué)生活動(dòng)為主通過圖片、聲音的直觀展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性運(yùn)用多種提問方式如教師問、學(xué)生問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考利用討論的形式增加學(xué)生間的交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)使課堂容量大且形象直觀。）在學(xué)法上貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”二、說教法與學(xué)法（理論依據(jù)），真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）我具體的學(xué)法指導(dǎo)如下：讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法做讀書筆記養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣讓學(xué)生借助多媒體輔助教學(xué)直觀感知所學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感以及樂于助人珍惜時(shí)間等品質(zhì)。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要在春天的晨光里，我第一次見到紫藤蘿瀑布。那時(shí)，我心中充滿了期待與好奇。當(dāng)我走進(jìn)紫藤蘿花海，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿詩意和夢(mèng)幻的世界。內(nèi)容摘要陽光穿透云層，照射在每一朵紫藤蘿花上，那淡紫色的花朵仿佛在微風(fēng)中低語，散發(fā)著淡淡的甜香。我站在瀑布前，看著那串串紫藤蘿花從空中垂下，宛如一掛掛珠簾，又似一片片紫色的云彩。我的心被深深地震撼了，不是因?yàn)樗拿利悾且驗(yàn)樗鶄鬟f的力量和生命力。內(nèi)容摘要我仿佛看到了那瀑布的源頭，那是一股無盡的生命的源泉，它源源不斷地流淌著，帶給我無盡的啟示。我想起了那些曾經(jīng)困擾我、讓我感到困惑的問題，那些關(guān)于生命的價(jià)值、關(guān)于自我追求的疑問。我突然明白，就像那瀑布一樣，生命的價(jià)值不在于你擁有多少，而在于你如何去生活，如何去熱愛生命。內(nèi)容摘要我看著那瀑布，心中充滿了感激。感謝這朵花，這朵瀑布，讓