《幼兒教師口語教程》 習題答案 習題答案

《幼兒教師口語教程》課后習題答案緒論思考練習1.“幼兒教師口語”是面向幼兒師范院校學生的一門課程，該課程的基本目標是：在培養(yǎng)學前專業(yè)學生普通話技能和一般口語交際技能的基礎上，強化其幼兒教師職業(yè)的口語技能?！坝變航處熆谡Z課程”的主要目標與任務如下：（1）引導學生熱愛祖國語言，認真學習、積極貫徹國家語言文字方針政策，增強語言規(guī)范意識。（2）使用標準或比較標準的普通話進行口語交際和教師工作。能熟練地發(fā)準普通話的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，正確掌握語流音變的一般規(guī)律，具備一定的方言辯正能力。（3）掌握一般口語交際的技能。能做到聽話準確，善于聽辨；說話清晰、流暢、得體；語態(tài)自然、大方。（4）形成幼兒教師教學口語的基本技能。其具體指能根據(jù)教學情境的需要自由調(diào)控說話的語氣、語調(diào)、停連、重音、節(jié)奏，熟練掌握各個教學環(huán)節(jié)的用語技巧，使話語表達準確、鮮明、生動、流暢。（5）初步掌握運用幼兒教師教育口語的基本技能。能根據(jù)幼兒特點靈活運用溝通語、勸慰語、評價語，話語富有針對性、啟發(fā)性，說話能以理服人，以情感人。（6）具有一定的指導幼兒運用口語進行表達的語言教育能力。2.個人口語學習計劃略。材料討論提示：三段話都在討論口語和教師口語的作用和修養(yǎng)?？谡Z是一項非常重要的個人素養(yǎng)，必須刻苦努力努力才能成就口才。單元1思考練習：1、“語言”和“言語”，兩個詞都由“語”和“言”兩個詞素構成，雖然詞義上有千絲萬縷的聯(lián)系，但實際上差異非常明顯。語言是一種社會現(xiàn)象，是人類發(fā)展到一定階段基于生活和交流的需要而產(chǎn)生的一種帶有社會關系性的現(xiàn)象。語言是人類特有的一種符號系統(tǒng)。在人與人之間的關系上，語言是表達相互反應的中介；在人和客觀事物的關系上，語言是認知事物的工具；在人與文化的關系上，語言是文化與信息的載體。言語是運用語言符號進行交流，或者說是運用語言這種符號表達內(nèi)心思想與情感的過程。2、略3、漢語的發(fā)展前景廣闊?？梢詮娜丝凇野l(fā)展、漢語本身的優(yōu)勢等方面展開。材料討論：開展“推普周”是我國推廣普通話的重要舉措。以取得好的效果，就要從人人做起，大家樹立講規(guī)范的普通話的意識。單元21.略2.內(nèi)容中后面的字都是以前面的字為聲旁的形聲字，可以運用聲旁糾正形聲字的讀音。再如：岡――綱崗剛鋼；正――怔征整3.略材料討論：1.零聲母的規(guī)定促進了聲母分類的嚴謹，在聲韻調(diào)的理論上更加自恰。2.漢語之美，表現(xiàn)在生活之美，又體現(xiàn)著藝術之美。單元3思考練習1.在語流中，某些音節(jié)的讀音由于受到相鄰音節(jié)讀音的影響可能發(fā)生讀音變化的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱之為語流音變，簡稱音變。如果沒有語流音變，言語的流暢性會受到很大影響，而且從聽感上會覺得別別扭扭。2.略材料討論：語流音變的產(chǎn)生主要原因在于連讀中的同化、異化、弱化、脫落和增音現(xiàn)象。單元4思考練習：1.今天的時代，是一個信息時代，口語交際在信息交流中發(fā)揮著重要作用。沒有信息，就無法生存。2.思維是人類區(qū)別于其他動物的重要標志。沒有思維，就沒有人類的今天?？谡Z交際中思維素養(yǎng)是言語表達素養(yǎng)的基礎，只有具備優(yōu)秀的思維素養(yǎng)，才能具備突出的言語素養(yǎng)。因此，與其他的思維素養(yǎng)不同，口語交際中的思維素養(yǎng)是與語言和言語密切相關的。3.略4.空間距離可以作為心理距離的表征。5.“語境”一詞現(xiàn)在運用非常普遍，它可以泛指一個事物存在和發(fā)生的情境。材料討論：1.孟子主張言語要有意義，孔子主張言語要恰當其時，都是主張言語表達要符合語境。2.略3.高洪波先生的《我喜歡你，狐貍》結合了兒童對象，別出心裁，是與他思維中的創(chuàng)新性與個性化密不可分的。單元5思考練習1.在現(xiàn)代生活中，演講的作用越來越受到人們的重視。演講技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人謀求自身發(fā)展的重要素養(yǎng)。按照盧卡斯的說法，演講，是一種將人的思想公之于眾的方法，是一種與他人分享觀點并影響他人的途徑。2.略3.即興演講雖然強調(diào)即興，但并不是有的說就說，沒的說就不說，因為在學習、工作和生活中，許多時候，都需要我們做有心人，應該養(yǎng)成思考問題的習慣，只要需要即興演講，就能夠有條有理地發(fā)表自己的見解與看法。材料討論：1.演講稿分析：題目一般化、內(nèi)容較豐富，但缺少了具體可感的材料，結構緊湊，條理清晰。2.三則材料都存在詭辯。單元6思考練習：1.教師口語的特點有：通俗性、情境性、教育性、規(guī)范性、啟發(fā)性和審美性。2.口語兒童化不是要求成人按照兒童的方式去說話，而是主張幼兒教師聽語言要適應兒童的年齡特點、認知水平與情感需要。材料討論：要通過與幼兒談話引導幼兒，首先需要理解幼兒的想法，其次要尊重幼兒的情感，再次要選擇合理的表達方式。單元7思考練習：1、朗讀具有以下四個特征：（1）朗讀是一項創(chuàng)作活動。（2）朗讀是一種再創(chuàng)作活動。（3）朗讀過程是一個轉化過程，即將書面語言轉化為有聲語言。（4）朗讀時的有聲語言必須規(guī)范。2、以幼兒為對象的朗讀和故事講述都需要富于童趣，兩者的主要區(qū)別在于朗讀是書面語的有聲化表達，講述則是口語化的表達，盡管二者都需要繪聲繪色，但講述的表演性應該更突出。3、給幼兒朗讀文學作品前，就主要的就是選擇適合幼兒傾聽的作品，并閱讀理解作品。材料討論：略單元8思考練習：略材料討論：1.第一則效果不好，因為沒有根據(jù)幼兒的特點設計導入語，而是將內(nèi)容不分青紅皂白地甩給幼兒，失去了導入的作用；第二則則別具匠心，巧妙地安排幼兒先聽自己平時亂糟糟的聲音，再引導幼兒深入體驗噪音給人帶來的感受，順理成章地導入“輕輕講，靜靜聽”的活動。2.提問語的作用：引導幼兒深入理解事物，通過互動交流激發(fā)幼兒的探究習慣，并開闊思維，強化想象。3、4、5略單元9思考練習：1.與幼兒溝通最重要的是設身處地地站在幼兒的角度考慮問題。2.略3.對于幼兒教育口語而言，因為幼兒的身心發(fā)展還處于早期，都不夠健全，于是在生活和學習中經(jīng)常遭遇困難和挫折，所以成人對于兒童