4.6-4.7 Unit4 History and Traditions Reading for Writing教學(xué)設(shè)計(jì)【備課精研】 高中英語(yǔ)人教版(2019)必修第二冊(cè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

B2U4ReadingforWritingPeriod6-7教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師課時(shí)2課時(shí)課型ReadingforWriting時(shí)長(zhǎng)40*2mins教學(xué)設(shè)計(jì)理念一、根據(jù)《新課標(biāo)》提出的六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念根據(jù)《新課標(biāo)》提出的六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與的實(shí)際獲得，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題意義的探究。在整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中關(guān)注文本育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題意義的深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知，發(fā)展思維。在解決問(wèn)題的過(guò)程中辨別真善美，達(dá)到學(xué)科育人，落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育。促進(jìn)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)——培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題達(dá)成。二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的“教學(xué)評(píng)一體化”《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，是普通高中英語(yǔ)課程的基本理念之一（教育部2018）。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，改變了英語(yǔ)學(xué)科人文養(yǎng)成性?xún)r(jià)值被忽略的現(xiàn)狀（卜玉華2006），使得英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值得以明確，為變革教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“學(xué)、評(píng)、教”一體化的新課堂，就是回歸育人本位、堅(jiān)持學(xué)習(xí)中心，依據(jù)課程立意來(lái)追求質(zhì)量卓越、過(guò)程高效、要素和諧，將學(xué)、評(píng)、教融為一體的課堂教學(xué)新樣態(tài)。以學(xué)科育人價(jià)值為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)一體化單元整體教學(xué)，使課堂教學(xué)在理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、策略、評(píng)價(jià)等方面發(fā)生深度變革，構(gòu)建起具有“學(xué)、評(píng)、教”一體化顯著特點(diǎn)的“新課堂”。引領(lǐng)學(xué)生深挖文本所含的育人信息。在解決問(wèn)題的過(guò)程中辨別真善美，達(dá)到學(xué)科育人，落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育。文本解讀主題語(yǔ)境：“人與自然”—介紹愛(ài)爾蘭的自然生態(tài)和地理概況語(yǔ)篇類(lèi)型：景物描寫(xiě)活動(dòng)主題：Describeaplacethatyoulike(What)該板塊為本單元第六、七課時(shí)ReadingforWriting，主題是＂描述喜歡的地方”（Describeaplacethatyoulike）。該語(yǔ)篇從一個(gè)旅行者的角度，描繪愛(ài)爾蘭鄉(xiāng)村的美麗景色和風(fēng)土人情。愛(ài)爾蘭鄉(xiāng)村以景色優(yōu)美清新、頗具歷史文化特色而著稱(chēng)，這段描寫(xiě)與前面對(duì)英國(guó)倫敦等城市的歷史文化景點(diǎn)介紹相得益彰，較為完整地刻畫(huà)出將歷史與現(xiàn)代、城市與鄉(xiāng)村和諧地融為一體的歐洲文化特色。(Why)作者從旅行者的角度將愛(ài)爾蘭鄉(xiāng)村的景致、自身感受與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情融為一體，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，短小精悍。作者生動(dòng)地描述了鄉(xiāng)村美景和風(fēng)土人情在視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué).聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等方面給人們帶來(lái)的直觀感受。分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，對(duì)丘陵、大海、群山進(jìn)行了惟妙惟肖地描寫(xiě)。作者運(yùn)用這些豐富細(xì)膩的手法，將愛(ài)爾蘭鄉(xiāng)村清新濃郁的文化氣息描繪得栩栩如生。同時(shí)，字里行間流露出對(duì)愛(ài)爾蘭鄉(xiāng)村的喜愛(ài)之情。(How)作者生動(dòng)地描述了鄉(xiāng)村美景和風(fēng)土人情在視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué).聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等方面給人們帶來(lái)的直觀感受。分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，對(duì)丘陵、大海、群山進(jìn)行了惟妙惟肖地描寫(xiě)。在文本結(jié)構(gòu)上，采用“總-分-總”寫(xiě)作，第一句是主題句，引入話題，吸引讀者的閱讀興趣。接下來(lái)是主體部分，包含對(duì)鄉(xiāng)村美景和風(fēng)土人情的五感細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及一定的過(guò)渡句，并在結(jié)尾給讀者提出了一定的建議。從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，較小篇幅中提供大量信息，內(nèi)容高度濃縮，常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，并包含大量的修飾成分，例如：withitsrollinggreenhillsdottedwithsheepandcattle.閱讀景物描寫(xiě)的文章時(shí)要注意文中修辭手法的運(yùn)用，如在Anddownbythesea,theroaroftheoceanwavesandcitiesoftheseabirdsmakeupthemusicofthecoast中roar使用了擬人的修辭手法，同樣在…breathinthesweetscentoffreshflowerswhilebirdsgreetthenewdaywiththeirmorningsong中，greet使用了擬人的修辭手法，作者運(yùn)用這些豐富細(xì)膩的手法，將愛(ài)爾蘭鄉(xiāng)村清新濃郁的文化氣息描繪得栩栩如生，讓句子生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了畫(huà)面感。學(xué)情分析高一下大部分學(xué)生思維活躍、英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，但在閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)文本的理解也只停留在文字層面，無(wú)法深入欣賞語(yǔ)言的美，存在有輸入不容易輸出的狀態(tài)?！疽延谢A(chǔ)】【發(fā)展預(yù)期】學(xué)生在充分地解構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)足夠的語(yǔ)言支架的搭建后，能結(jié)合對(duì)相關(guān)城市或者附近景色的印象寫(xiě)出一篇既能融合視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué).聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等方面的描寫(xiě)又能使用一些修辭的短篇文章。教學(xué)目標(biāo)Bytheendofthisclass,studentswillbeableto:獲取有關(guān)愛(ài)爾蘭的事實(shí)性信息；(獲取與梳理A2）梳理文章結(jié)構(gòu)，并獲取和欣賞文章中使用五感描寫(xiě)的語(yǔ)言；(概括與整合A3）仿寫(xiě)一篇描述自己喜歡的地方的文章；(描述與闡述B1）(想象與創(chuàng)造C3）完善自己的寫(xiě)作借助五感法和原文句式。(內(nèi)化與運(yùn)用B3）（推理與論證C1）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，并獲取和欣賞文章中使用五感描寫(xiě)的語(yǔ)言；(概括與整合A3）仿寫(xiě)一篇描述自己喜歡的地方的文章；(描述與闡述B1）(想象與創(chuàng)造C3）教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)一篇描述自己喜歡的地方的文章；(描述與闡述B1）(想象與創(chuàng)造C3）完善自己的寫(xiě)作借助五感法和原文句式。(內(nèi)化與運(yùn)用B3）（推理與論證C1）教學(xué)資源教材、多媒體課件、黑板以及粉筆教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)形式與步驟活動(dòng)意圖活動(dòng)層次學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)間Teacherintroducesthelearningobjectivesofthislesson.讓學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做到心中有數(shù)3獲取有關(guān)愛(ài)爾蘭的事實(shí)性信息Step1:Lead-inActivity1:ShowIreland’smap,andthenenjoyashortvideoStudentswillbeaskedtolearnaboutIreland’sbackgroundandenjoyashortvideoaboutIrelandscenery.Activity2:Freetalk:What’syourimpressionofIreland’scountryside?從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)爾蘭鄉(xiāng)村的興趣；視聽(tīng)材料作為課前熱身，能快速讓學(xué)生融入主題語(yǔ)境。感知與注意A1學(xué)生激活已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)自己生活居住地景象的印象7獲取有關(guān)愛(ài)爾蘭的事實(shí)性信息梳理文章結(jié)構(gòu)Step2Readingmainidea.ReadforbasicinformationWhatmakestheIrishcountrysideexcitingandinspiring?WhatarethebestwaystoexperiencesomeIrishtraditions引導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)愛(ài)爾蘭的事實(shí)性信息，梳理文章從哪幾方面介紹了愛(ài)爾蘭。獲取與梳理A2學(xué)生能關(guān)注到該段落的“總-分-總”結(jié)構(gòu)，理清主旨大意。學(xué)生知道景物描寫(xiě)的“五感寫(xiě)作法（sight，30，并獲取和欣賞文章中使用五感描寫(xiě)的語(yǔ)言andculture?3.Readforstructure4.Readfordetails5.Appreciatelanguage6.Summary7.Descriptivephrases8.Readthepassagealoud引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描述性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何豐富內(nèi)容及語(yǔ)言。推理與論證C1）”。并關(guān)注到一些修辭手法的運(yùn)用。進(jìn)一步內(nèi)化文本信息仿寫(xiě)一篇描述自己喜歡的地方的文章完善自己的寫(xiě)作借助五感法和原文句式Step3.Applywhatthey’velearnedtowriteanewdescriptiveparagraphActivity1Discussthefollowingquestion:What’syourfavouritecity?Whydoyouthinkitisinteresting,exciting,orsurprising?Whatarethebestwaystoexperienceitstraditionsandcustoms?(groups)Activity2TeacherleadsSstofinishawritingaccordingtothefollowingquestionandthesentencepatterns.Whatcanyousee?Whatcanyouhear?Howdoestheplacefeel?Whatcanyousmell?Whatcanyoutastethere?Whatdoestheplacemakeyouthinkorfeel?Activity3Studentsfinishtheirownwritingbasedonwhattheyhavelearned.通過(guò)討論進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從口頭到筆頭的形式，介紹一個(gè)自己喜歡的地方。學(xué)生需要關(guān)注文章結(jié)構(gòu)及使用描述性的語(yǔ)言豐富文章。通過(guò)語(yǔ)言輸出加深對(duì)文本的理解。分析與判斷B2內(nèi)化與運(yùn)用B3想象與創(chuàng)造C3學(xué)生具有較強(qiáng)的合作意識(shí)和表達(dá)欲望，能從不同角度發(fā)散思維。將“五感寫(xiě)作法（sight，）”進(jìn)行應(yīng)用學(xué)生能通過(guò)文章信息的梳理能進(jìn)一步將所學(xué)遷移到新的情境。30Step4:Evaluatethewritinga