with的用法總結8篇

with的使用方法總結with的使用方法總結（通用8篇）總結是把一定階段內的有關狀況分析研究，做出有指導性的經驗辦法以及結論的書面材料，它能幫我們理順知識構造，突出重點，突破難點，因此好好準備一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下列是小編收集整頓的with的使用方法總結，歡迎閱讀與收藏。with的使用方法總結篇1一、with或without+名詞/代詞+形容詞例句：1.Iliketosleepwiththewindowsopen.我喜歡把窗戶開著睡覺。(隨著狀況)2.Withtheweathersocloseandstuffy,tentooneitllrainpresently.大氣這樣悶，十之_要下雨(因素狀語)二、with或without+名詞/代詞+副詞例句：1.Shelefttheroomwithallthelightson.她離開了房間，燈還亮著。(隨著狀況)2.Theboystoodtherewithhisheaddown.這個男孩低頭站在那兒。(隨著狀況)三、with或without+名詞/代詞+介詞短語例句：1.Hewalkedintothedarkstreetwithastickinhishand.他走進黑暗的街道時手里拿著根棍子。(隨著狀況)2.Withthechildrenatschool,wecanttakeourvacationwhenwewantto.由于孩子們在上學，因此當我們想度假時而不能去度假。(因素狀語)四、with或without+名詞/代詞+非謂語動詞1、with或without+名詞/代詞+動詞不定式，此時，不定式表達將發(fā)生的動作。例句:1.Withnoonetotalkto,Johnfeltmiserable.由于沒人能夠說話的人，約翰感到很悲哀。(因素狀語)2.Withalotofworktodo,hewasntallowedtogoout.由于尚有諸多工作要做，他沒有被允許外出。(因素狀語)2、with+名詞(或代詞)+現在分詞，此時，現在分詞和前面的名詞或代詞是邏輯上的主謂關系。例句:1.Withpricesgoingupsofast,wecantaffordluxuries.由于物價上漲很快，我們買不起高檔商品。(因素狀語)2.Withthecrowdscheering,theydrovetothepalace.在人群的歡呼聲中，他們驅車來到皇宮。(隨著狀況)3、with+名詞(或代詞)+過去分詞，此時，過去分詞和前面的名詞或代詞是邏輯上的動賓關系。例句:1.Isatinmyroomforafewminuteswithmyeyesfixedontheceiling.我在房間坐了一會兒，眼睛盯著天花板。(隨著狀況)2.Shehadtowalkhomewithherbikestolen.自行車被偷，她只得步行回家。(因素狀語)五、with或without+名詞/代詞+補語例句：1.Possiblythispersondiedwithoutanyoneknowingwherethecoinswerehidden.有可能，這個人死的時候還沒有人懂得那些錢幣被藏在哪里。2.Hewonderedifhecouldslideoutofthelecturehallwithoutanyonenoticing(him).他想他與否能夠在沒有人注意到他的狀況下悄悄溜出演講大廳3、withthewintercoming隨著冬天的來臨with+不定式和+分詞的區(qū)別：加不定式是指將要進行的動作,加分詞是指主動或被動動作.六、with+賓語(名詞，代詞)+名詞例句：1.Hediedwithhisdaughteraschoolgirl他在他女兒是個小學生的時候死了.with的使用方法總結篇2一、this指針是什么：這里有某些面對對象編程的概念需要闡明：類（Class）的概念和對象(Object)的概念類是對事物概括，也是C#編碼時全部代碼歸屬的基本單位；而對象是對類的實例化，也就是C#里new辦法的返回值。寫代碼是不能直接用操作類，而只能先實例化類,然后我們用這個類被實例化后的對象。通俗某些的闡明是，“類”好比是“人”的概念，而我們把類實例化后，就成為單個人的“對象”，例如：“張三”。this就是你的代碼所歸屬的“類”的實例化后的“對象”，也叫現在對象。二、this指針的幾個使用方法：1、限定被相似的名稱隱藏的組員重要代碼以下：publicclassThisName{publicstringname="張三";publicintnum=55;publicThisName(){}publicvoidGetThisName(stringname,intnum){name=;//調取全局變量namenum=this.num;//調取全局變量numHttpContext.Current.Response.Write("參數name的值為:"+name+";參數num的值為:"+num);//輸出成果為"參數name的值為張三;參數num值為:55"}}2、將對象作為參數傳遞到別的辦法中重要代碼以下：publicclassThisFF{publicThisFF(){}publicstringshuju(){return"This指針當做辦法傳遞";}publicvoidf1(ThisFFff){HttpContext.Current.Response.Write(ff.shuju());}publicvoidf(){f1(this);//this在這里能夠理解為ThisFFff=newsThisFF();現在類的實例}}ThisFFff=newsThisFF();//辦法實例ff.f();//調用辦法輸出成果為：This指針當做辦法傳遞3、聲明索引器重要代碼以下：privateint_Sy;publicintthis[intsy]{get{return_Sy;}set{sy=_Sy;}}三、總結：1.this核心字引用被訪問組員所在的現在實例。靜態(tài)組員函數沒有this指針。this核心字能夠用來從構造函數，實例辦法和實例化訪問器中訪問組員。不能在靜態(tài)辦法。靜態(tài)屬性訪問器或者域聲明的變量初始化程序中使用this核心字，這將會產生錯誤。2.在類的構造函數中出現的`this作為一種值類型表達對正在構造的對象本身的引用。3.在類的辦法中出現this作為一種值類型表達對調用該辦法的對象的引用。4.在構造的構造函數中出現的this作為一種變量類型表達對正在構造的構造的引用。5.在構造的辦法中出現的this作為一種變量類型表達對調用該辦法的構造。with的使用方法總結篇3接續(xù)動詞，形容詞終止型+かしら形容動詞詞干+かしら名詞+かしら語法意義1、表達提問;女性用※這一使用方法是對對方提出的。お忘れになりましたかしら。私、中學校のときご一緒だった山田でございます。您忘了嗎，我是您中學時的山田呀。これ、どう?私に似合うかしら。這個怎么樣?還適宜我嗎?これかしら。あなたが探していたの。是這個吧?你剛剛找的。2、表達疑問;女性用※自言自語，表達對某件事情沒有把握，說不清晰。風邪を引いたのかしら。頭が痛くてたまらないわ。會不會感冒了?頭疼的厲害呀!こんなことってあるかしら。這種事兒，有嗎?これかしら、とても信じられないわ。這個呀?簡直難以置信!朝早くからどこへ行くのかしら。一大早地，這是上哪去呀?この悪い道はどこまで続くのかしか。這條糟糕的路終究尚有多遠啊!ほんとに來るかしら。來なかったら大変だわ。真的會來嗎?要是不來就慘了!3、表達愿望;女性用※自言自語，表達但愿出現某一情形。毎日雨ばかりでいやね。早くいい天気にならないかしら。每天總下雨，討厭死了。怎么不快點放晴呢?はやくバスが來ないかしら。學校に遅れてしまうわ。公共汽車怎么還不快點來呢?上學要遲到了呀。早く終わってくれないかしら。怎么還不早點結束呢?4、表達勸誘;女性用※用“動詞+ないかしら”的形式，跟對方商議，是較為婉轉，客氣的說法。少しお金を貸していただけないかしら。您能不能借點兒錢給我?行ってくださいませんかしら。您能不能去一下?with的使用方法總結篇4一、作助詞，可譯為的例如：1、古之學者必有師。譯為：古代的求學的人一定有老師。2、古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉。譯為：古代的圣人，他們超出普通人很遠，尚且跟從老師，向老師請教。3、今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。譯為：現在的普通人，他們的(才智)低于圣人很遠，卻以向老師學習為恥。4、彼童子之師，授之書而習其句讀，非吾所謂傳其道解其惑者也。譯為：那孩子的老師，教孩子讀書，(協助他)學習書中的句讀的，不是我所說的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的老師。二、作助詞，用在句中，舒緩語調，翻譯時可去掉例如：1、道之所存，師之所存也。譯為：道理存在的地方，就是老師存在的地方?！豆盼挠^止全譯》(安徽教育出版社)下冊第683頁對該句的之注為：用在主語和謂語中間，化句子形式為主謂短語。按此說，這里的之是取消句子獨立性的。其實這里的所存即為存在的地方，顯然是名詞性短語，它不能作謂語。由此看來，這里的兩個之不是用在主語和謂語中間，化句子形式為主謂短語的。因此該注是不可取的。2、圣人之所覺得圣，愚人之所覺得愚，其皆出于此乎?譯為：圣人成為圣人的因素，愚人成為愚人的因素，大概都出于這種狀況吧?三、作助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，翻譯時可去掉例如：1、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?譯為：我是向老師學習道理，哪管他的年紀比我大還是比我小呢?之用在主語其年和謂語先后生于吾之間，使原來的主謂句子變?yōu)橹髦^短語(即取消句子獨立性)，這個主謂短語作了全句的謂語動詞知的賓語。2、師道之不傳也久矣!譯為：古代那種從師學習的風尚不流傳已經很久了。之用在主語師道和謂語不傳之間，使原來的主謂句子變?yōu)橹髦^短語，這個主謂短語作了全句的主語。3、欲人之無惑也難矣!譯為：想要人沒有疑惑難啊!之用在主語人和謂語無惑之間，使原來的主謂句子變?yōu)橹髦^短語，這個主謂短語作了全句的主語。4、師道之不復，可知矣。譯為：(古代那種)從師學習的風尚不能恢復，(從這些話里)能夠懂得了。之用在主語師道和謂語不復之間，使原來的主謂句子變?yōu)橹髦^短語，這個主謂短語作了全句的主語。四、作助詞，用在前置賓語和動詞之間，作為賓語前置的標志，翻譯時可去掉例如：句讀之不知，惑之不解。譯為：不通曉句讀，不能解決疑惑。五、作代詞，代人，可譯為他、他們，或根據語境靈活地譯出來例如：1、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。譯為：生在我前面，他懂得道理原來(就)比我早，我(應當)跟從(他)，把他當作老師;生在我背面，(如果)他懂得道理也比我早，我(也應當)跟從(他)，把他當作老師。(兩個師之中的師均為名詞的意動使用方法，師之即為以之為師，亦即把他當作老師。)2、愛其子，擇師而教之。譯為：(人們)愛他們的孩子，(就)選擇老師來教他。3、彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。譯為：那孩子的老師，教孩子讀書，(協助他)學習書中的句讀的，不是我所說的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的。第二個之代童子，即孩子。4、士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。譯為：士大夫這類人，一聽到稱弟子稱老師等等的，就成群地聚在一起恥笑他。5、問之，則曰譯為：問他們(為什么恥笑)，就說6、余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。譯為：我贊許他能夠遵行古人(從師)的途徑，寫這篇《師說》來贈予給他。六、作代詞，代事物，可根據語境靈活地譯出來例如：人非生而知之者，孰能無惑?譯為：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?七、作代詞，復指主語，用在動詞后作賓語，翻譯時可去掉例如：六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。譯為：六經的經文和傳文都普遍地學習了，(但)不被時俗限制，向我學習。之復指六藝經傳，翻譯時去掉了。八、作代詞，表近指，可譯為這、這些例如：1、巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。譯為：巫醫(yī)樂師和多個工匠這些人，不以互相學習為恥。2、士大夫之族，曰弟子曰師云者，則群聚而笑之。譯為：士大夫這類人，一聽到稱弟子稱老師等等的，就成群地聚在一起恥笑他。之族中之譯為這，族譯為一類人，之族即為這類人。3、郯子之徒，其賢不及孔子。──郯子這類人，他們的賢能(都)比不上孔子。譯為：之徒中之譯為這，徒譯為一類人，之徒即為這類人。with的使用方法總結篇5時間如光陰似箭，轉眼間，20xx年已經靠近尾聲。這一年來，我始終堅持把學習法律放在學習的中心位置，堅持依法辦事，嚴格恪遵法律法規(guī)，法治理念進一步鞏固，業(yè)務水平進一步提高。一、問題導向，按需學法一年來，我始終堅持問題導向，以工作和生活中碰到的實際問題為切入點，不停加強法律知識學習，打牢法治理念基礎。根據日常生活需要，學習了《民法》、《消費者權益保護法》、《物權法》等民事法律；根據本職工作性質，進一步學習了《行政法》、《行政訴訟法》、《勞動法》、《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《社會保險法》、《工傷保險條例》、《治安管理處分法》、《信訪條例》等法律法規(guī)和四川省、成都市有關信訪和勞動用工、社會保險方面的有關法規(guī)規(guī)章及文獻，堅持使用方法律法規(guī)來武裝自己，提高信訪、政法、勞動等業(yè)務工作的法治水平，真正做到依法辦事，依法為廣大群眾服務。二、嚴守底線，時刻畏法嚴格恪守國家法律法規(guī)和各級政府法規(guī)規(guī)章是每一種中國公民的法定義務，在日常生活中，要時刻敬畏法律，不觸摸法律紅線，遵法遵法，真正做一種合格的公民。作為一名政府工作人員，更應當模范恪守多個法律法規(guī)，切實推行法定義務，貫徹法定職責，這是成為一名合格的公職人員的基本規(guī)定。20xx年，我時刻緊繃依法辦事、遵紀遵法的弦，嚴守底線，按規(guī)矩辦事，沒有出現過任何違法違規(guī)狀況。三、主動履職，辦事依法中國已經建立了較為完善的中國特色社會主義法律體系，法制基本健全，基本實現了社會生活的各個方面都有法可依。作為一名政府公職人員，更應當自覺依法辦事，依法履職，切實做好本職工作，嚴格貫徹法定職責，真正依法為民服務。這一年來，我嚴格按照《信訪條例》及各級信訪工作規(guī)定辦理信訪案件，實現了辦結率100%；嚴格根據《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《勞動爭議調解仲裁法》、《社會保險法》、《工傷保險條例》及國家、省、成都市等各級有關規(guī)定，依法受理、依法調解、依法結案、依法移交，全年未發(fā)生重大群體性勞動糾紛，案件調解率達95%；嚴格根據《治安管理處分法》和成都市有關處置突發(fā)公共事件有關規(guī)定處置突發(fā)事件，處置正當，及時有效，確保了園區(qū)社會大局穩(wěn)定。with的使用方法總結篇61.表達方式、手段或工具等時(=以,用),如：withacar用卡車2.與某些抽象名詞連用時,其作用相稱于一種副詞.如：withcare=carefully認真地withkindness=kindly親切地3.表達條件時,根據狀況可與虛擬語調連用.如：WithmoremoneyIwouldbeabletobuyit.要是錢多一點,我就買得起了.Withbetterequipment,wecouldhavefinishedthejobevensooner.要是設備好些,我們完畢這項工作還要快些.4.比較with和as：兩者均可表達“隨著”,但前者是介詞,后接名詞或代詞;后者是連詞,用于引導一種句子.比較：Hewillimproveashegrowsolder.隨著年紀的增加,他會進步的People’sideaschangewiththechangeofthetimes.時代變了,人們的觀念也會變化.5.復合構造“with+賓語+賓語補足語”是一種很有用的構造,它在句中重要用作狀語,表達隨著、因素、時間、條件、方式等;其中的賓語補足語能夠是名詞、形容詞、副詞、現在分詞、過去分詞、不定式、介詞短語等.如：(1)with+賓語+形容詞Heoftensleepswiththewindowsopen.他常開著窗睡覺.Don’tspeakwithyourmouthfull.不要滿嘴巴食物說話.(2)with+賓語+副詞Hestoodbeforehisteacherwithhisheaddown.他低著頭，站在老師面前.Hewaslyingonthebedwithallhisclotheson.他和衣躺在床上.(3)with+賓語+介詞短語Shesaidgood-byewithtearsinhereyes.她含著眼淚說了聲再會.Themanwasasleepwithhisheadonhisarms.這個人頭枕著胳膊睡著了.(4)with+賓語+現在分詞Hefellasleepwiththelampburning.他沒熄燈就睡著了.Iwon’tbeabletogoonholidaywithmymotherbeingill.由于媽媽有病,我無法去度假.(5)with+賓語+過去分詞Hesattherewithhiseyesclosed.他閉目坐在那兒.Alltheafternoonheworkedwiththedoorlocked.整個下午他都鎖著門在房里工作.(6)with+賓語+動詞不定式Ican’tgooutwithalltheseclothestowash.要洗這些衣服,我無法出去了.WithsuchgoodcadrestocarryouttheParty’spolicywefeelsafe.有這樣的好干部執(zhí)行黨的政策,我們感到放心.(7)with+賓語+名詞Hediedwithhisdaughteryetaschoolgirl.他逝世時,女兒還是個小學生.with的使用方法總結篇7有關be的使用方法口訣，同窗們認真看看下面的解說。be的使用方法口訣我用am，你用are，is連著他，她，它；單數名詞用is，復數名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否認，更容易，be后not莫忘記。疑問否認任你變，句首大寫莫遲疑。但愿上面對be的使用方法口訣的學習之后，同窗們對此使用方法能較好的掌握，但愿同窗們在英語考試中獲得較好的成績。初中英語學習之課后及時復習對于課后及時復習學習辦法大家應當熟悉吧，下面我們來好好學習吧。課后及時復習孑L子曰：“學而時習之”“溫故而知新”。學過的東西．如果不及時復習．過上了一段時間后，就會遺忘。這就規(guī)定學生在復習時。注意知識的重現率．加強新舊知識之間的聯系和對比，在復習某些詞語、句型時，不妨造一種句子、寫一段或幾小段互相聯系的短文，盡量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中。同窗間也能夠互出話題，進行寫作或者對話，然后再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的復習不僅能鞏固所學知識．更能讓學生的應用知識能力得到提高。通過上面對課后及時復習學習辦法的內容解說，同窗們都已經較好的閱讀了吧，但愿上面的解說內容給同窗們的學習較好的協助。初中英語學習之課內要敢說下面是對英語學習課內要敢說的解說，但愿同窗們都能較好的做的課內要敢說。課內要敢說英語教學的重要目的不是讓學生掌握知識即可，更重要的是應用．這就規(guī)定在課堂上盡量地讓學生去說。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，特別是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們更少主動參加。此時教師應激勵學生大膽去說，在說的過程中，發(fā)現錯誤，并及時給學生糾正，加深其印象。只有學主動與老師配合．課堂英語“活”起來了，才干讓知識在學生的大膽實踐、體會中得到鞏固提高。上面通過對英語課內要敢說的解說，但愿給同窗們的學習較好的協助，但愿同窗們都能考試成功哦。初中英語課堂學習之課前認真預習課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得知識的前提。課前認真預習課前認真預習，也是提高聽課效率的可靠確保。預習可使學生初步熟悉教材。發(fā)現疑點和難點，找出自己的單薄點，為下一步聽講做好充足的思想準備．并打下一定的基礎。做到較好的預習我們往，莊要做到下列幾點：(1)找出預習單元的中心話題，即明確本單元的課知識要點：(2)參考每單元背面的Checkpoint中的Gram．啪r及UsefulandExpressions，熟悉本單元的語法項目、句型及詞匯等；(3)找出本單元的疑難點：文中某些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都能夠稱作為疑點、難點。在預習時．要做好筆記，統(tǒng)計本單元的知識構造、重難點和預習體會等。這樣做能夠使學生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，愛好也就增加了。通過上面對英語課前認真預習學習辦法的解說，但愿給同窗們的學習較好的協助，相信同窗們會學習的更加好。初中英語學習辦法之心態(tài)調節(jié)對于英語的學習要堅持心態(tài)調節(jié)，做到循序漸進。心態(tài)調節(jié)每個人英語基礎不相似，可能現在水平也不同。不要盲目地與別人攀比，要及時調節(jié)好自己的心態(tài)，與自己進行縱向比較。根據自己的實際狀況，制訂合理的切實可行的計劃，做到腳踏實地，循序漸進。英語的學習是一種從量變到質變的過程?？傊?，學無定法，每個人在自己的學習過程中也能夠不停總結積累，同時借鑒別人比較適合自己的學習辦法，自己再發(fā)明性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會把英語學好！初中英語學習辦法之適度的限時練習加強英語適度的限時練習是必要的，但愿能夠較好的提高英語的學習效果。適度的限時練習定量的練習能夠鞏固所學知識，通過練習能夠提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強對語法的掌握。但是，平時的作業(yè)和練習一定要限時定量少參考。平時做提時，不能不限時間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時記時，逐步養(yǎng)成在單位時間內思考、答題的好習慣，培養(yǎng)自己在段時間、高壓力之下的判斷力。但愿上面對適度的限時練習學習英語知識解說，能夠較好的協助同窗們的英語學習，相信同窗們會考出較好的成績的哦。with的使用方法總結篇8一、with構造作定語，修飾前面的名詞(能夠是緊跟的名詞，也能夠是不緊跟的名詞，)作定語，帶有.....的特性。1、with構造修飾名詞，with作后置定語，不緊跟前面名詞的狀況。例，BiharisIndiaspooreststate,withanannualpercapitaincomeof$111,lowerthanthatofthemostimpoverishedcountriesoftheworld.with構造修飾Bihar2、with構造修飾名詞，緊跟名詞的狀況。例，Undertherestructuring,thehug