《計算機應用基礎》課程的整合與教學改革探索

《計算機應用基礎》課程的整合與教學改革探索摘要：計算機技能是當代大學生必須具備的基本能力，高職計算機教育必須經(jīng)常地進行課程調(diào)整和教學，以適應計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和社會對高校畢業(yè)生的計算機能力的要求。本文對現(xiàn)階段高職計算機應用基礎的課程整合和教學提出了建設性的構(gòu)想。關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；課程整合；教學計算機是現(xiàn)代社會的基本工具，當代大學生必須掌握計算機的基本技能。為了保證我院的計算機教學緊跟時代的發(fā)展，我院提出了《計算機應用基礎》課程的整合與教學方案，以提高學生應用計算機的能力。課程的背景（一）計算機的普及和信息技術(shù)的發(fā)展隨著人們生活水平的提高，計算機的應用越來越普及，計算機在辦公領(lǐng)域和事務管理中的作用更加突出。人們對計算機的應用已不再滿足于打字、玩游戲、處理公文等簡單操作，而是有了更高的要求。同時，手寫板、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機等各種類型應用軟件的推出，為計算機全面介入人們的生活提供了保證。目前，我國很多小學都開設了計算機信息技術(shù)課，很多初中、高中學校也建立了現(xiàn)代化的多媒體教室、計算機機房，開設了計算機應用課程。據(jù)調(diào)查，大中城市高中畢業(yè)生的計算機水平達到了全國計算機等級考試一級B，即Window操作、Word操作、Ecel操作基本過關(guān)①。這些情況都是高校計算機基礎教學必須考慮到的。（二）我院學生的實際情況、畢業(yè)生反饋信息與市場調(diào)研我院一向重視畢業(yè)生信息反饋和市場調(diào)研工作，尤其是對往屆畢業(yè)生進行了大面積的回訪和調(diào)研后，反映出我院學生計算機能力主要存在如下問題：不會用五筆輸入法，打字速度慢，Office辦公軟件使用技巧不多。這很明顯地說明我們在計算機教學中對學生的培養(yǎng)導向把握不夠準，強調(diào)學生拿計算機證書而對其實際操作能力的培養(yǎng)重視不夠。課程整合的思路與方案過去，我院計算機應用基礎課程內(nèi)容主要包括：計算機文化基礎、Window操作系統(tǒng)、Word文檔處理、Ecel數(shù)據(jù)處理、PowerPoint幻燈片制作、網(wǎng)絡基礎等六個方面。在2000年制定教學計劃時是符合高職教學特點的，教學內(nèi)容在當時具有前瞻性、先進性。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機應用基礎教學勢在必行。首先，計算機普及程度已經(jīng)有了很大提高。就拿我們學院的情況來說，2000年建院初期，計算機配置檔次低，數(shù)量不多，發(fā)展到2005年我院計算機配置檔次有了大幅度的提高，學院辦公室達到了人手一臺的程度。隨著計算機數(shù)量的增多，普通用戶必須具有計算機硬件保養(yǎng)、計算機軟件安裝、小故障的維護等計算機組裝維護方面的知識和技能。其次，數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機不再是高檔設備，正逐步進入尋常百姓家。數(shù)碼辦公設備的使用、數(shù)碼圖片的處理和管理也就成為辦公和日常生活的必備知識，數(shù)碼圖像終究會取代紙質(zhì)圖片。因此辦公設備的使用、數(shù)碼圖像的處理技術(shù)也是現(xiàn)代大學生應該具備的知識。再次，網(wǎng)絡的高度發(fā)達為商業(yè)運作提供了巨大的商機，同時也為個人提供了展示自己的舞臺。Internet網(wǎng)絡的靈活運用，個人網(wǎng)頁的制作應成為學生宣傳自身形象的良好載體。根據(jù)職業(yè)教育的特點，計算機應用基礎教學既要保持其實用性，又要具有一定的先進性，筆者認為應將《計算機組裝與維護》、《網(wǎng)頁制作》、《辦公自動化》、《多媒體技術(shù)與Photohop圖形圖像處理》、《常用工具軟件》等課程整合進計算機應用基礎課程教學中，作為當代大學生必備的計算機知識和基本技能，以適應社會對大學生計算機能力的要求。課程內(nèi)容上繼續(xù)強調(diào)知識夠用、技能實用的原則。在課程整合過程中，將知識點分解成基本理論和基本技能兩個層次，為各專業(yè)學生全面掌握計算機應用技術(shù)打下基礎?；纠碚摼褪菍W生必須掌握的基本知識，作為高職院校的學生，計算機組成知識、計算機工作的基本原理、計算機網(wǎng)絡基本知識、計算機病毒、多媒體技術(shù)知識都是學生必須掌握的基本理論?；炯寄苁菍W生必須掌握的最基本的計算機技術(shù)，是學習其他技能的基礎，如中英文錄入技術(shù)、操作系統(tǒng)的使用、文字處理技術(shù)、表格處理技術(shù)、常用軟件使用技術(shù)和計算機維護維修技術(shù)、現(xiàn)代辦公設備使用技術(shù)、簡單的圖形圖像處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。教學的措施調(diào)整教學計劃新的計算機應用基礎課程是在原有課程基礎上與另外5門課程整合而成，課程內(nèi)容多，教學量大，教學任務從一個學期分解到兩個學期：第一學期完成計算機文化基礎、Window操作系統(tǒng)、Word文字處理、Ecel數(shù)據(jù)處理的教學，周學時為4節(jié)；第二學期完成PowerPoint幻燈片制作、網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)頁制作、計算機組裝維護、辦公設備的使用、多媒體技術(shù)與圖形圖像處理、信息安全、常用工具軟件的使用等內(nèi)容的教學，周學時為6節(jié)，另外安排半周計算機技能的實訓，系統(tǒng)地強化訓練學生應會部分的基本技能和技巧。教學方法針對計算機知識技能的特點，在傳統(tǒng)的多媒體教學形式下引入新的教學方法，提高教學效率。（1）案例教學法。讓學生在解決實際問題的過程中獲取知識，增進才干，從而縮短教學與實際生活的距離，如文字處理軟件的使用，可通過完成一本書、一張報紙的排版過程來完成教學目標。（2）目標教學法。以學生為中心，打破原有陳舊課程體系，根據(jù)實際工作中相應崗位所包含的各項技能標準要求，分離出崗位應具備的計算機知識和能力，設立不同專業(yè)的教學目標，圍繞目標展開計算機應用基礎的教學。（3）探究學習法。要讓學生親身經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，在實踐中探究，在探究中產(chǎn)生對知識與技能的需要，對知識和技能的歸納、升華，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，如講解互聯(lián)網(wǎng)的應用，就可以給學生布置探索性題目供其學習。減少課堂教學，增加機房授課提高學生計算機應用能力一直是計算機應用基礎教學追求的目標。計算機應用基礎課程更是圍繞學生應用計算機能力的培養(yǎng)為主線展開的。首先，減少課堂教學時數(shù)，逐步增加機房授課時數(shù)，最終將上機操作的課程內(nèi)容放在機房實現(xiàn)同步教學；其次，在第二學期的教學計劃中安排了半周的技能實訓，以提高學生的計算機綜合應用能力和技巧；再次開發(fā)新的實訓方案，實行單課時實訓與項目實訓并行的機制，單課時實訓是對零散知識點的訓練，項目實訓作為單課時實訓的補充和完善，強調(diào)知識點的完整性和系統(tǒng)性；此外，還可實行輔導答疑網(wǎng)絡化，考核模式無紙化、實用化等，從教學的各個環(huán)節(jié)貫穿技能訓練的思想?？荚嚪桨刚虾蟮挠嬎銠C應用基礎不再把知識點作為考試的依據(jù)，考核重點放在計算機操作技能上。應采取無紙化、真實環(huán)境下的項目考試模式。不再強調(diào)學生死記硬背的知識，轉(zhuǎn)而實現(xiàn)以解決實際問題的操作為目標。具體來說可分成打字、常用軟件操作、Word文字排版、Ecel數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理、電子郵件的收發(fā)等八個模